部编版三年级上册语文第七单元集体备课教案结构化思维课堂课时教学设计表.docx

3 .结构化思维课堂课时教学设计表（教师个体备课表）学科语文年级三年级备课教师课时安排2课时课题21.大自然的声音学习目标1 .认识本课“妙、奏”等10个生字，读准多音字 “呢”,会写“妙、演''等13个生字。会写“美妙、音 乐家”等15个词语。2 .有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。3 .能找到第2、第3、第4自然段的关键词并填 写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪 些声音。4 .能联系生或经验，体会课文中描写声音生动词 句。能仿照课文，围绕一种听过的声音写几句话。达成 评价1 .能识写生 字。2 .能正确流利 地朗读课文， 想象画面。能 背诵2、3自然 段。3 .能参照文中 句子，仿写几 句话。先行组织：检查预习。课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声 音，并简单记录下来。请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙。新知建构问题与活动（做什么、怎么做）第一课时问题一：初读课文，说一说在美丽的大自然里能听到什么声音呢？活动1:多媒体播放大自然的各种声音，同学们认真倾听。活动2：学生朗读课文，读准字音，读通顺，读流利。活动3：指名分自然段朗读，随机板书：风 水 动物。活动4：学生说一说在美丽的大自然里能听到什么声音呢？问题二：精读课文，感受风声嵌入评价（做到什么程度）1 .利用多 媒体播放 大自然的 各种声音， 让学生来 猜听到的 声音，可以学习目标1 ,认识本课“黎、凝”等5个生字,会 写“朝、雾''等13个生字,会写“父亲、 童年”等15个词语。2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲 不是猎人”这句话的含义，能结合课文 内容辨析对父亲的各种判断。3 .能体会'幽深的雾蒙蒙的树林”等词达成评价1,能识写生字、词语。2.能说出“我真高兴，父 亲不是猎人”这句话的 含义，能结合课文内容 辨析对父亲的各种判断。3 .能体会'幽深的雾蒙蒙语表达的丰富性，能简单输出对这些 词语的感受并选择句子摘抄。的树林，等词语表达的丰富性，能简单输出对这些词语的感受并选择句子摘抄。先行组织:搜集有关人与自然和谐相处的信息资料新知建构嵌入评价问题与活动(做什么、怎么做)(做到什 么程度)能识 写生字词。 正确、流利 的朗读课 文。第一课时问题一：初读课文，学习生字 活动1:学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂 什么。活动2：检查自读情况(1)大家看，课文里有好多生字朋友，你们认识它们吗？能和它们做好朋 友吗？出示生字chao wu meng bi zong dou lushT xT 朝雾 蒙鼻总抖 露湿吸lie chi bang zhong li ning chang shun猎翅 膀重 黎凝 畅 瞬自由读，开火车读。(2 )师生共同正音：注意读准平舌音“总”，翘舌音“朝、湿、翅、畅、瞬、 重”，前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”等。活动2：教师指导“黎、凝、畅、瞬、猎”的识记，继续巩固形声字的造字 规律。活动3：词语练习(1)学生运用形声字“雾、抖、膀、翅”等扩词。(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。(3 )仿说词语：雾蒙蒙、热腾腾、茫茫、喃喃活动4：把刚学的生字词语放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读 课文吧!指名分段朗读课文，读后评议。活动5：再读课文，想想课文主要讲了 一件什么事情，试着用自己的话说 说。问题二：指导写字活动1 :课件出示“朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重”说一说整 体结构上要注意什么。(“抖、湿、猎、膀”都是左右结构的字，左窄右宽。 “朝”，左右结构，左右等宽。“雾、蒙、总”上下结构，上窄下宽。) 活动2:看一看关键笔画的写法。(1 )“鼻”，上中下结构，但要注意整个字不要写得过长，其中要注意“自” 和“田”的要写得扁一些，按正确笔顺规范书写。(2 ) “雾”和“蒙”上下结构也要注意不要写得太长，各部分写扁一些。“翅”，半包围结构，“支的最后一笔写长一些。活动3 :老师范写，学生练写。(1 )对一对：再和课本对照一遍，写不好看的地方，下一遍及时改正。(2 )学生练写，教师巡视指导。(3 )投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。第二课时问题一：复习导入，巩固旧知活动1 ：听写课文生词。活动2 :你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情 吗？“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这样的句子是总写，我们今天这节 课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。问题二：自读课文，思考从哪儿看出父亲知鸟爱鸟？用画出父亲说 的话活动1：自己练习读。能从整体 入手，把握 文意，避免活动2：你从父亲说的哪一句话中最能体会到父亲知鸟爱鸟？活动3：默读课文，概括课文的主要内容。(1 )通过前面的学习，已经对这篇课文有些了解。会读书的同学能把课了机械地 分析，注重 学生的情 感体验。文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要 内容吗？（默读时做到用眼看，用脑思考，用手勾画）（2 ）学生汇报，课件出示:父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（3）指导朗读：既然父亲一辈子都最喜欢树林和唱歌的鸟，那你能读出 他那种喜欢吗？（生自由朗读）。（4）齐读课文第一自然段。问题三：细读探究，体会情感 活动1：谈话过渡父亲这么喜欢树林和唱歌的鸟，那我们到课文中去找找 父亲喜欢鸟的句子，快速读读第二到二十三自然段，找找父亲喜欢树林和 鸟的句子，勾一勾，读一读，比一比。活动2：父亲是怎样望鸟的？自由地读读课文第39自然段，找找描写 父亲望的语句？再读一读。（1 ）出示句子“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了 又望，用鼻子闻了又闻”。提问这是一个怎样的树林？（幽深的、雾蒙蒙的树林），给你什么样的感受？（树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。） 作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？（望了又望，闻了又闻）（2 ）出示句子“我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲”。交流：读了这个句子你觉得父亲是怎么望的？（凝神静气）你是怎样 理解这个词语的？（理解的方法有多种：可以查查字典，可以联系上下文 来理解，可以做做动作，还可以找找它的近义词）这个词语是什么意 思？（使精神凝聚，使心气平和。）谁来像父亲一样望一望？（抽生表演） 从父亲的神态中你体会出了什么？ （3）父亲在凝神静气地望时，我在干什么？（我茫茫然地望着凝神静气 的像树一般兀立的父亲。）“我为什么茫茫然地望着父亲？（并没有看见 一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。）父亲望到什么？（没有风，叶子在动） 而我呢，看到这一切了吗？（我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。） （板书：看叶知鸟）活动3：谈话过渡父亲只是望了望吗？（闻）抓住 关键词句 引导学生 理解课文， 启发学生 的思维，培（1 ）那父亲又闻到了什么？是怎样闻的？快快读读课文第1013自然 段，找找答案吧！（生回答，全班交流，师板书：闻到鸟味）（1 ）读句子，理解加点词语的意思并造句：每一个张开的喙都舒畅地呼 活动4：文中哪句话最能让你了解到小鸟有气味？（课件出示）（树林里 过夜的鸟总是一群，羽毛焙得热腾腾的。黎明时，所有的鸟都抖动着浑身 的羽翎，要抖净露水和湿气。每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼 吸着。）养学生从 文中找信 息的能力。（2 ）指导朗读：读了这句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅” 是什么意思？（心情宽舒欢畅）这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情 宽舒欢畅）怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）（3）学生自由朗读。（4 ）交流谁用“舒畅”来说一句话。活动5：父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了 解仅止于气味吗？默读课文第十四至十九自然段，思考：父亲对鸟还有哪 些更深入的了解？（用读句子读词语的方法找一找）（1 ）学生汇报学习结果，随机指导朗读。（2 ）课件出示：“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。“树林和鸟最快 活的时刻”是什么时刻？（黎明时）鸟儿们在做什么？（每一个张开的喙 都舒畅（chang ）地呼吸着，深深地呼吸着。）鸟儿们要做什么？（鸟要 准备唱歌了。）（板书：知鸟快活）活动6：课件出示句子“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被 猎人打中。”（1 ）读了这句话你知道了什么？（生答，知道快乐与危险并存）（板书： 怕其受害）（2）为什么这时小鸟最容易被猎人打中呢？（黎明时的鸟，翅膀潮湿， 飞起来沉重。）活动7：是啊！父亲不仅知道鸟儿什么时候唱歌，还知道鸟儿什么时候最 快活、最危险，父亲真了不起啊！这一切都源自于读第一段中心句。 课件出示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（1 ）听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？（我真高兴，父亲不是 猎人。）（2）齐读最后一个自然段。思考：我为什么感到高兴？（师：此时我有 什么样的愿望？）问题三：总结全文，学习方法活动1：学生自由朗读全文。活动2： 了解写作方法。（1 ）同学们，现在我们一起来看看作者是怎样写父亲喜欢鸟的？（师结 合板书引导学生归纳作者的写作方法）作者是先写什么，在通过哪些方面 来写父亲的爱鸟。（板书：看叶知鸟，闻鸟有味知其快活怕其受害）（2）谈收获。学了这篇课文你想说点什么？你懂得了什么道理？你受到 了什么启发？（3）教师小结：鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的 欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快 乐地生活。(4)难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，希望我身边所有的动物都不要受到伤害，自 然和人类能友好相处，和谐相处。迁移运用：我们家乡的野生动物也很多，我们小学生要做爱护动物、保护环境的好学生，千 万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。成果集成：父亲、树林和鸟看叶知鸟闻鸟有味知鸟爱鸟知其快活热爱自然怕其受害)作业设计：1 .为什么说我真高兴，父亲不是猎人”？2 .抄写生字并组词。学科语文年级三年级备课教师课时安排1课时课题口语交际：身边的“小事”学习目标1 .能在小组中简单讲述身边的令人感 到温暖或不文明的行为，并清楚地表 达自己的看法。2 .能汇报小组意见，汇报意见时能尽 量反映每个人的想法。达成 评价1 .能在小组中简单讲述 身边的令人感到温暖或 不文明的行为，并清楚 地表达自己的看法。2 .能汇报小组意见，汇 报意见时能尽量反映每 个人的想法。先行组织：出示课前拍摄的两张照片，你看到了什么？你有什么想法？图1:红领巾值日生拉着一年级新生进校门。图2: 一个同学乱扔垃圾，把垃圾扔在垃圾桶边上。教师引导：每天发生在我们身边的小事，有一些是令人感到温暖，值得我们学习 的，而有一些是不文明的，需要大家去纠正和防范的。今天，我们就来找一找，我们 身边的这些“小事”。新知建构问题与活动（做什么、怎么做）问题一:借助图文，交流探讨活动1：请同学们先来观察书本上的四幅插图，说一说，你发现了什么？ 活动2：请四人小组合作讨论，选取其中一幅图，首先讲清楚图上画的是 什么人，在哪里，发生了什么事情，再结合图说说自己的看法。交流后， 选取一名代表来发言。问题二:联系生活，深入探讨活动1：在我们生活中有没有类似的“小事”呢？请和四人小组内的同学交 流你发现的不文明的行为，或是令人感到温暖的行为，再和组内同学谈谈 你对这些行为的看法。最后，请推荐一名代表，汇总组内谈到的“小事”， 和其他小组交流。对于讲得比较好的小组，老师要奖励你们。（四人小组交流谈论）活动2：首先我们来谈谈身边不文明的行为和你的看法，好吗？活动3：同学们都有一双善于观察的眼睛，更有一颗正义的心。其实，在 我们身边，也有不少人像你们一样，有一颗善良正义的心，他们的一些行嵌入评价（做到什么程度）初步的交 流使学生 对好与坏 两种不同 的身边的 小事有了 初步明确 的感受。在看、 听、说的过 程中，学生为经常令人感到温暖，我们要帮他们宣传宣传。只要我们留心观察身边的“小事”，就能从这些“小事”当中获得一些启 示。好的，我们向他们学习；坏的，就告诫自己，以后不要有类似行为， 这样，我们自己的品行就会越来越优良，受到身边人的喜爱。表达得更 加生动了。迁移运用：只要我们人人都有一颗文明、美丽的心，那么我们随时随地都会在自己身边感受 到令人温暖的言行，请你设计一颗“爱心”，加上自己的创意，表达出文明礼仪，携手前 进的心意。成果集成：清楚表达> 身边的“小事”小组汇报J作业设计：汇总小组同学谈的“小事”，和其他小组交流。学科语文年级三年级备课课时安排2课时教师课题习作：我有一个想法学习目标1 .能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。2 .能主动用书面的方式与别人交流 想法。达成 评价1 .能清楚地写下生活中 的某种现象及自己对此 的想法。2 .能主动用书面的方式 与别人交流想法。先行组织：1 .拍摄一些体现美好生活的照片。2 .搜集一些生活中需要改进的问题或者现象，并提出改进的建议或办法新知建构问题与活动（做什么、怎么做）第一课时问题一：出示一些生活中美好场景的照片，你看到了什么？活动1：同学们交流生活的美好。活动2：生活是美好的，但是，我们的生活中也有一些需要大家改进的地 方，你是否发现了呢？为了使我们的生活更加美好，你能提出自己的意见 和建议吗？今天，让我们一起就我有一个想法”来谈一谈。问题二：交流探讨，形成共识活动1：出示文中两段样例，哪些内容介绍了生活中的现象？哪些是作者 的想法？请你找找看。活动2：学生交流探讨。活动3：你觉得作者介绍得清楚吗？为什么？活动4：在我们的生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现 象有什么想法？现在在四人小组内讨论一下，然后在全班进行交流。活动5：学生交流探讨后汇报。小结：同学们很会观察和思考，不但讲述了平时身边的一些问题，还 提出了宝贵的意见和建议。下一步，如何把这些内容变成文章呢，我们一嵌入评价 （做到什么程度）让学 生回观看 生活的美 好，再通过 表达交流 进一步激 发对美好 生活的热 爱之情，进 而提醒学 生，生活中 也存在一 些需要改 进的问题， 需要我们去提出自 己的意见 和建议，为 下面的学 习环节打 下了良好 的基础O通过 互相交流， 开阔了学 生的视野， 打开了学 生的思路， 为后面的 写作打下 了基础o在 一步步的 交流中，也 增强了学 生对美好 生活的向 往。习作 后点评十 分重要，好起来研究一下。问题三：听范文，打开思路活动1:教师读范文，同学们认真倾听。活动2：指导写作思路。(1 )开头：可以用议论来引入，也可以用开门见山的方式点明中心。例如：生活是丰富多彩的，生活中有快乐的事情，当然，也有悲伤的 事情、烦恼的事情，如果我们注意到了，改变它了，那么我们的生活会变 得更加美好。生活中有很多需要改进的问题，对于这些问题，我们要有自己的想法。 (2)详细介绍自己发现的或同学列举的问题是习作的重点之一，可以介 绍清楚问题的大概范围、对象和具体情况。(3)有条理地表达自己对问题的想法，也可以再谈谈自己对问题的改进 办法或建议。(4)最后可以表达自己对美好生活的向往之情。活动3：学生进行习作构思，列写作提纲。活动4：交流写作提纲，同学间进行评议。第二课时问题一：修改提纲，指导构思活动1：选取好中差三份学生习作提纲，指导学生进行修改。活动2：学生自行修改习作提纲。活动3：阅读范文，打开思路课件出示范文家长会能不能这样开？下周班级要召开家长会，听到这个消息真是“几家欢喜几家愁”哇！ 那些平时学习好的同学，个个喜笑颜开；而那些平时学习较差，爱调皮的 同学，都垂(ch头丧(s*ng)气，心惊肉跳的。这是我的观察，不知道 同学们是否和我的感受一样。我想：家长会能不能改变点做法？老师可以不在家长面前说同学们的 短处，多表扬同学们的一些优点，让同学们在家长面前展示一下自己的才 华，让家长会成为全班同学都欢迎的“盛宴会”。这句俗语用在这里太贴切了！点明了这是自己观察到的现象。结尾充分表达了看法，提出了自己的建议。活动4：学生阅读交流。活动5：教师总评(1 )小作者观察到在班级召开家长会前同学们的不同表现，来谈自己的 真实感受，一定能引起同学们的共鸣。(2 )小作者的文字功底不错，选词用句准确、生动。(3)结尾表达了自己的看法，照应了文题。问题二：完善构思，动笔成文活动1：学生习作，教师巡回指导。活动2：利用实物投影展评优秀习作。问题二：交流习作，点评修改活动1：写好后读给同学听，看看他们是否明白你的想法，再问问他们对 这个问题有什么看法。活动2：选取比较优秀的习作，集体点评，进一步指导习作要点。活动3：在互相交流点评后，引导学生再次进行习作修改。文章都是 修改出来 的，先经过 互相读评， 再挑选优 秀习作进 行重点评 议，这样可 以使学生 对习作要 点有更为 清晰的了 解，从而逐 步提高学 生的写作 能力。迁移运用：学会观察生活中的现象，找出问题，表达观点，提出建议。激发学生 对大自然 有更多了 解的兴趣。2.能正确 的、流利的 朗读课文。活动1:齐读第一自然段，了解全文内容。活动2：自由读第二自然段，提问风的声音美在哪里？这个自然段共有几 句话。活动3：自由第一句话，看看你读懂了什么。（作者把风比喻成了一位音 乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。）那么风用他的手风琴演奏了哪 些美妙的乐曲呢？活动4:出示自读要求，自由读后面三句话，画出你最喜欢的句子，反复 读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。活动5:师生交流（1 ） “当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”生1 :我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声 一样。师：把你的感觉带入朗读中，读给我们听听。（生读）生2 :我从“唱出各种不同的歌曲”感受到了有许多的声音，十分有趣。师：风果然是大自然的音乐家呀。我们一起来感受一下这种美妙。（齐 读）（2 ）“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。” 生1 :我好像听到柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐树叶发出的“喇刷' 的声音。师：你的想象真美。生2:春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。师：风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙哇！齐读这句话，表达出我 们的喜爱之情吧！（3 ） “当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自 然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲， 那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”生1 :当微风拂过的时候十分温柔，而当狂风吹起的时候，让人害怕。 师：你最喜欢哪个词语？生2:呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。师：你把这种感觉用朗读来让我们感受一下。（生读）师：你的声音多柔和呀，多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大, 森林里的小树们都激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着 这种感受读读狂风吹起的部分？（找一生读）师：“当狂风吹起，整座森林都激动起来”，全班一起读。师：女生读“微风”部分,男生读“狂风”部分。准备好了吗？（生读）师：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲， 又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。（4）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，成果集成:事例理由' 我有一个想法建议或办法作业设计：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？对这些现象有什么想法? 从自己的发现和同学的例举中选择一个写一写。学科语文1三年级备课教师课时安排2课时课题语文园地七学习目标1 .能梳理总结摘抄的基本方法，形 成主动积累语言、主动摘抄的意 识。2 .能感受“得”的用法并仿写句 子。3 .能初步了解“用前面结尾的词语 或句子做下文的开头”的语言现 象，并尝试续说这样的句子。4 .能了解撇和捺要舒展的书写要 点，写好父、及”等8个带有撇、 捺笔画的字。5 .朗读、背诵古诗采莲曲。达成 评价1 .能梳理总结摘抄的基 本方法，形成主动积累语 言、主动摘抄的意识。2 .能感受得”的用法并 仿写句子。3 .能了解“用前面结尾的 词语或句子做下文的开 头”的语言现象，并尝试 续说这样的句子。4 .能了解撇和捺要舒展 的书写要点。5 .背诵古诗采莲曲。先行组织：开门见山，直接导入。新知建构问题与活动（做什么、怎么做）第一课时任务一：交流平台活动1:默读书上“交流平台”的内容，有哪些好习惯，思考并圈画。活动2：交流汇报，画出写得好的语句、归类摘抄、经常翻看、写写感受、 注明出处等来谈良好的读书做笔记的习惯。活动3：对比自己平时的读书习惯，谈谈自己的感受。总结：“好习惯是开启成功大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的 好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。任务二：词句段运用嵌入评价 （做到什么程度） 能梳 理总结摘 抄的基本 方法，形成 主动积累 语言、主动 摘抄的意 识。能感 受“得”的用 法并仿写 句子。活动1:学习“得”的用法，出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。（1）这是一只美丽的孔雀。（2）这只孔雀正在慢慢地开屏。（3）这只孔雀长得可美丽了 ！活动2：学生交流三个字的不同用法。“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什 么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。活动3：出示书上3个例句，观察思考为什么用“得能了 解"用前面 结尾的词 语或句子 做下文的 开头”的语 言现象，并 尝试续说 这样的句 子。小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三句话都是 描写具体的程度的，所以都用“得”活动4：出示习题，学生交流初步了解“首尾相连”的语言形式1.出示例句：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗啦 啦地汹涌澎湃。（2）学生交流自己的发现。（预设：用前面句子结尾的词语或短语 做后面分句的开头。）（3 ）出示：“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯 弯的小桥”你能接着往下说吗？（预设：弯弯的小桥旁边有一条弯弯的 小船在漂荡。）3.小结：刚才我们研究了如何把句子写得更加具体生动，我们学会了 “得，的用法，学会了“首尾相连”的语言，如果我们以后在具体文章里恰当 运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加有趣。任务三：书写提示活动1：出示书本上的八个范字，请同学们观察一下，这些字在书写上有 什么特点？（都有撇捺笔画）能了 解撇和捺 要舒展的 书写要点。活动2：这些字的撇、捺在书写的时候要注意什么？（要写得舒展一些） 活动3：老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点： （例如"奏''字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横,要注意长短变化, 中间一横稍短，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺一定 要舒展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔 画以足够的空间；下面是一个“天字,最后一笔是一点，不要写成捺。活动4：请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪 里要改进。（学生书写后教师挑选个别字进行点评）活动5：学生自由书写，教师巡视指导。活动6：挑选个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修 订。小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要舒展一些，这样我们书写的字将更加优美。第二课时任务：日积月累活动1:猜谜语：“一身粉红装，绿伞绕身旁。”(莲)活动2：作者简介：王昌龄(公元698-756年)字少伯，汉族，山西太原 人。盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百 七十余首，作品有王昌龄集活动3：听教师读一遍，学生边听边思考：你感受到了什么？能感 受作者喜 爱自然的 感情，能背 诵古诗采 莲曲采莲曲唐王昌龄 荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。活动4：教师简介采莲曲是唐代王昌龄创作的七言绝句。采莲曲 为乐府旧题，内容多为描绘江南水乡秀丽的风光、采莲女的纯洁活泼及她 们真挚甜美的爱情生活。王昌龄的这篇采莲曲以民歌般的语言，歌唱 了采莲女的劳动生活，内容健康活泼，如炎炎夏日中的阵阵荷风，给读者 带来清新自然的感受。活动5：看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。(1 )罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。(2)一色裁：像是用同一颜色的衣料剪裁的。(3 )芙蓉：指荷花。(4)乱入：杂入、混入。(5)看不见：指分不清哪是芙蓉的绿叶红花，哪是少女的绿裙红颜。(6 )闻歌：听到歌声。(7 )始觉：才知道。活动6：小组派代表参与全班交流，教师小结。译文：采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色，都是那么绿，好像 少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之 间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。采莲少女又与绿荷、 红莲浑然一体，忽然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采莲少女仍 在这里。活动7：配乐比赛朗读。(1)自由朗读。(2)推荐一名同学来读，同学点评，老师点评。(3 )男女生对比读。活动8：尝试背诵。迁移运用：搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。成果集成：交流平台,词句段运用L语文园地七书写提示 日积月累,作业设计：.背诵古诗采莲曲3.学生会 读会写，能 对一些重 点易错字 要通过形 象生动的 方式加强 记忆，能梳 理文章的 脉络，找准 重点为第 二课时的 教学做好 了铺垫。精读风之 歌的内容， 能让学生 感受大自还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把 这样的一句话叫做总起句（课件显示“总起句”）。后面的三句话围绕着这句 话，在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的 乐曲，我们叫它们分述句（课件显示“分述句”）。这种先总起后分述的写法 就是我们今天学的新的构段方式，称为“总分的构段方式”（学生说一遍“总 分的构段方式”）。这样写可以让我们的文章的条理更加清晰。（5）下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后 面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。（配乐）问题三：指导书写生字词。活动L课件出示文字生字、词语。美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳手风琴温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣活动2：指名读，教师及时纠正错音：读准平舌音“奏”，翘舌音唾”。着重讲解“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道 哪些这种形式的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐）课件展示一些 AABB式的词语，全班齐读。“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的"”表示琴弦，下面的“今”是后来加 进去的，表示字音。活动3：课件出示田字格中的生字，引导学生认读并组成词语。（1 ）利用课件演示，将生字放大，并将字的撇捺部分用红色显示，从而 让学生发现下面的书写要点：撇捺要舒展、撇捺要放平。（2 ）教师边范写“奏”字，边引导学生观察、体会发现这两条规律。（3）放手让学生描红、临写这五个字，亲自感悟字的写法。（4）组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。（5 ）引导学生针对评价改改自己的字。（在练习本上把每个字再写两遍。）第二课时问题一：复习导，上节课我们初读了课文，知道大自然有许多（美妙的声音），大自然有哪些美妙的声音？ 活动1：出示词语，开火车，读词语美妙演奏呢喃雄伟打击乐器汇聚叽叽喳喳手风琴 温柔感受激动滴滴答答敲敲打打虫鸣。活动2：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多（美妙的声音）， 大自然有哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机 板书）然声音的 美妙。学生 能抓住中 心句了解 第二节的 主要内容， 激发阅读 兴趣，解读 手风琴声 如何“美 妙”，自主 寻找喜欢 的语句来 品味，从 “微风”“狂 风”两个不 同的角度 感知风声 的美妙，从 而能激发 学生热爱 大自然的 感情。问题二：自主探究，感悟水声。活动1:文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句， 它是哪一句呢？（课件出示：大自然有许多美妙的声音。）大家一起读。 活动2：上一节课，我们感受到了风声的美妙，让我们再回顾一下吧，齐 读第二自然段。（重点读出两种风声的对比）活动3：大自然中还有哪些美妙的声音呢？让我们继续走进大自然，用心 去聆听吧！自读第三小节，思考，为什么水也是大自然的音乐家？找出你 最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。活动4:师生交流为什么水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢 玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。）你最喜欢哪句话？ 说说你的感受。问题三：迁移类推，品悟动物声活动1 :听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐，我们再来欣赏一下多才多 艺的动物们，他们是大自然的歌手。他们也来到音乐会上一展歌喉。 谁来说说动物的声音怎样美妙？活动2：出示句子走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩 唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蛔蛔的歌唱。你知道他们唱的是什么 吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！ ”（1）指名读。（2）谁想当这些小动物，来演一演？（学生模仿相应动物的叫声）（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蛔蛔），你在唱什么呀？学生扮演小动物 回答。（4）大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫？（5）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。谁能快快乐乐地读读这段话？ （指名读）活动3：同桌交流，全班交流，师生评议。问题四：总结全文，感悟美妙活动1：总结全文，大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板 书：美妙）活动2:同学们，我们听了风之曲，水之歌感受到了大自然的声音真 是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。活动3:总结大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一定 要爱护大自然，做大自然的好朋友。迁移运用：大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你 一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢？把你有趣的发现和 同桌说一说吧！如“青蛙是大自然的歌手”“火车也是一个音乐家”配乐诵读欣赏叶圣陶的瀑布，生谈感受。成果集成:21大自然的声音风手风琴,水L打击乐 美妙动物 歌手作业设计：1 .背诵第2、3自然段。2 .抄写生字、词语。.学科语文1三年级备课教师课时安排2课时课题22、读不完的大书学习目标1.认识“仅、麻”等11个生字,会写“读、麻”等13 个字，会写'高远、沉思”等17个词语。2 .能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出 相关语句，体会语言的生动。3 .能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并 和同学交流。达成 评价1 .能识写生 字，词语。2 .能正确流利 地朗读课文， 找出相关语 句，体会语言 的生动。3 .能简单地写 出自己感受到 的大自然的乐 趣，并和同学 交流。先行组织：1 .出示课件：有关大自然花草树木、飞鸟虫鱼的谜语，让学生猜。如：有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行。（鱼）团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。（蜜蜂） 身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）2 .有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看。（板书课题：读不完 的大书）新知建构问题与活动（做什么、怎么做）第一课问题一:初读课文，感知内容。活动1:自由朗读，明确要求（把课文读 段，每个自然段写的是什么），批画圈:时通顺、流畅 点，在不倒1,思考课文有几个自然 官的地方作标记。嵌入评价（做到什 么程度）能朗读生字，读准 读，流利的 朗读课文。活动2 :交流学习体会。(1 )自由组合，互相交流收获。(2)出示生字卡，联系上下文朗读品味。(第一组含有会写字和“词语表”中的词语，第二组含有会认字)：活动3：出示词语第一组读书长理栽树麻雀厚取梨树几寸温密画期高远沉思 搬家井然.精神趣味鲜美.如果倒映倒影无穷无尽乐趣第二组盘鹿敬姻翠冬春笋-1J秋高气寒错名朗隹，师.生评价。.你认为哪些词语的读音易读错或较难读，反复读。学生练读。问题二:探究课文，细读领悟。在读 中发现大 自然中好 玩的东西， 既培养了 学生的朗 读能力，又 训练了学 生提取信 息的能力。活动1：课文哪几个自然段具体写了大自然中好玩的东西？(第25自然段) 活动2:默读第25自然段。找出作者具体写了大自然中哪些好玩的东西, 初步感受大自然的无穷乐趣。活动3:说说每段的内容。活动4：分组朗读，小组轮读。活动5：课堂小结。同学们，大自然是美丽的，是有趣的，它有好多好玩的东西，只要我 们有双善于发现的眼睛，用心体会，就一定会发现大自然中的无限奥秘， 也一定能读懂大自然这本大书！第二课时复习 作者笔下 大自然的 有趣现象, 继续让学 生感悟大 自然的无 限乐趣。问题一:复习导入，大自然里奥秘无穷，你觉得哪个自然段最有趣？。活动1:出示课件读词语，开火车读。浮云飞鸟、走兽昆虫、虾蟹游鱼、展翅滑翔、井然有序、两军对垒、暑寒 荣枯、千姿百态活动2:找出自己觉得最有趣的自然段，自由读，用简洁的话概括自然段 的内容。问题二:交流有趣的句子，体会生动的语言活动1:出示句子“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悦”。(1 ) “叽叽喳喳”是从叫声描写麻雀的，“蹦蹦跳跳”是从动作描写麻雀的。学生可 以仔细品 味作者运 用语言的 生动性，同 时也培养 了审美情 趣。通过 进一步讨 论、总结， 学生明白 了大自然