第二小学教师教学常规管理制度.docx

第二小学教师教学常规管理制度小学教学工作要坚持以课堂为核心，工作过程及质量以管理为保 证。为加强教学工作管理和评估，全面实施素质教育，深化教学改革， 提高教学质量，特制定教学工作过程要求。一、备课备M是教师深入钻研大纲、教材，根据学生情况，选择最佳的教学 方法和教学手段的工作过程。因此备课充分是上好课的保证。备课包括：学期备课、单元备课、课时备课。（一）学期备课：即学期学科教学计划。包括学期学生的知识、能力、 思想发展总目标。步骤要求：1、教师接受教材后，一周内通读全册教材，了解教材的主要内容, 把握教材的系统性。2、认真研究大纲对本册教材内容的要求。3、认真阅读教学参考资料。4、结合学校教学工作计划，制定学期学科教学计划。学期学科计划包括：1、学生学习情况的基本分析。2、学期教学总的目标要求，即：知识、能力、思想品德三个方面。3、综合情况分析，提出本学期提高教学质量的具体措施。4、制定各单元的教学进度及课时安排。5、复习考查的安排。（二）单元备课：单元备课是在学期备课的基础上，教师在进行本单 元知识教学之前，进一步的深入理解教材、把握教材内容的前后联系， 明确重点、难点和关键，确定本单元的教学目标的工作过程。单元备课包括以下内容：1、本单元教学的知识、能力、思想品德方面的目标。2、本单元课时内容及安排（进度）。3、主要的教学方法和所需的教具等。4、复习和测查的安排。单元备课的以上内容应写在课时备课之前，是本单元的整体备课。（三）课时备课：课时备课是在单元备课的基础上，教师深入钻研教 材，为完成单元目标、确定课时目标、课时内容的教学方法及完成课时 任务的准备过程。课时备课包括：1、课时教学知识、能力、思想品德方面的目标。2、课时教学重点、难点、关键。3、教学步骤和教学方法（教学过程）。4、教学教具的准备。5、练习设计。6、板书设计。7、课后反思。课时备课，即教案，要求即设计教，更重要的是要考虑学生的学。备课时老教师的教案可略写，青年教师的教案要详写，无论详略都 应包括以上内容。课时备课应提前一周完成。备课内容严格按照区教研部门规定的各项内容进行备课，备课内容 包括：教学计划、全册教材分析、单元备课、课时备课，注意突出教学 重点、难点部分的教学设计；体现对学生学习方法的指导、创新的思路 与教法、学科特点和新课改思想，注重资源开发和学生活动的设计。本 学期要求每一位任课教师用心写好教学反思，不断更新教学观念，改善 教学行为，提升教学水平；同时形成自己对教学现象、教学问题的独立 思考和创造性见解。教学反思可短可长，目的是促进教师的专业成长。教研组长每月及时检查并签署自己的建议；集体备课，必须务实高 效，积极探讨同上一节课研讨活动，做好记录，及时保存材料。二、上课在教学上，每一位教师都要对全体学生负责，承认学生生理、心理、 认知、基础四方面因素的个性差异，分层教学，爱护后进，鼓励先进， 分类推进，实现目标的共性与个性的统一，使各类学生均获得不同层次 的发展。建立融洽的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，尊重学生人 格，教师讲课要力求做到谈吐幽雅、通俗、生动，并恰当运用表情与手 势，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分发挥，在整节课中 师生都处于民主和谐的积极状态，使自己成为孩子们喜欢的老师。教师 选择的教学方法应该做到：符合教学目标、任务的要求，符合教材的 特点和学生的实际；利用新课程理念设计探究性过程及方法，体现先进 教学理念和方法。有利于学生的全面发展，教师以引导者、激励者、 促进者、合作者角色和学生共同学习，建立平等的师生关系；有利于 调动学生的积极性，培养学生的观察力、记忆力、想象力、思维能力、 自学能力及创新能力和实际操作能力等各种能力；有利于帮助学生掌 握知识，变学会为会学。三、听课与评课。三是听课评课制，必须保质保量，各教研组成员对每一位教师的研 讨课必须评课，找出优点和不足，促进同伴和自身的专业发展。除了按 规定完成上级部门规定的听课节数以外（工作不满三年的新教师每周听 课不少于2节，其他教师每学期听课不少于20节，分管校长、教导处 成员每学期不得少于50节，教研室规定校长听评课不少于2节每月， 参与教研活动不少于1次每月），鼓励每一位教师外出听课、学习。听 课后，认真参加评课，写好听课评析并及时与执教者交换意见。四、作业及辅导加强作业管理。根据学科特点、结合学生实际，有针对性的布置作 业，力求丰富学生作业的形式，以巩固内化知识，培养学生的学习能力 为目标。严格按省规定中的要求来实行家庭作业控制。小学一、二年级 不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、 数学书面作业每天不超过1小时。要通过集体备课、群体教研来优化作 业设计，做到“讲科学、重实效、严要求”，精心筛选，精心设计，提 倡探究性、实践性强的家庭作业。严禁惩罚性作业。鼓励其他学科积极 开展研究适合各自学科的特色作业。以活动促进学生综合素质的提高。五、评价建立促进学生全面发展的评价体系。全面推行日常考试无分数评 价。为每一个学生建立综合、动态的成长档案，班主任老师要注意保存 好每个学生的发展手册和原始评价材料，每学年给孩子填好学籍卡片并 上交学籍管理员处，书写要用黑色签字笔或钢笔，发展手册班主任每学 期要注意收齐。小学生学业成绩评价实行日常评价与期末考试评价相结 合的评价方法，成绩评定实行等级制（ABCD四个等级），不允许任何班 级以任何方式公布学生的考试成绩、按考试成绩给学生排名次。各科老 师可根据学科特点进行多元评价，可用等级、标志、符号、展评、评语 等多样的结合，评价学生。