统编版六年级上册第六单元《语文园地》名师选编教案（六篇）.docx

统编教材六年级上册第六单元语文园地教学设计（一）教材分析本次语文园地一共安排了三部分内容：“交流平台” “词句段运用”“日积月累”。“交流平台” 引导学生以学过的古诗为例，梳理小学阶段学习古诗的一些方法：一是遇到不理解的字词可以 借助注释理解；二是带着想象去读有画面感的诗句，体会诗歌的美；三是多了解一些传统文化 知识，也有助于理解古诗词的意思。“词句段运用”安排了两项内容：一是给出一段话，要求 学生能抓住关键句，把握这段话的主要观点，这是对单元语文要素的进一步练习和巩固；二是 生活中的语文运用，要求能够依据实际需要，准确提取公交站牌的重要提示信息，并借助两个 提示，引导学生关注制定乘车方案时要注意的问题，从而制定出合适的乘车方案。“日积月累” 安排的是传统文化常识“五行、五谷、五音、五彩”的内容，要求学生了解其大致内容。教学目标.能结合自己学习古诗词的方法和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结学习古诗词的方法。1 .能借助注释、想象、古代文化常识、联系生活实际等方法学习古诗词。2 .能结合语段的句意归纳总结出表达观点。3 .能够借助图片信息及文字信息，在情境中运用提取信息的语文能力解决实际问题。4 .能够积累“五行” “五谷” “五音”“五彩”的相关知识。教学重点能结合自己学习古诗词的方法和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结学习古诗词的方法。教学难点.能借助注释、想象、古代文化常识、联系生活实际等方法学习古诗词。1 .能结合语段的句意归纳总结出表达观点。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标L结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。2 .了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。教学过程导入新课“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”本单元我们主要学习了土地与人民之间的 故事，了解了中国人民对土地的热爱。今天我们继续走进语文园地，一起来采撷新的知识。 一、交流平台1.回顾经验，交流学习方法。（1）同学们，诗词是中华民族传统文化的精髓，诗词中真挚动人的情感、丰富别致的想象、过渡：俗话说“书读百遍，其义自见”，有时候在反复的吟诵中，会突然意会到诗人想表达的 情感。所以我们在学习诗歌时应反复地读，在读中去悟。（2）结合诗人的经历、时代背景去欣赏诗词。预设：可结合学过的诗来谈，比如宿建德江一诗，虽然重在想象诗歌描绘的画面，但如果 能结合孟浩然坎坷的经历，则更能体会出景物描写中隐含着一股淡淡的忧愁。再比如春日 一诗，结合诗人的生活时代，可知诗人并未去过诗中提到的泗水，从而可知诗歌另有深意，可 以有另一种理解方法。（3）留心标题，领悟情感。标题有时可暗示诗歌的主旨和情感。预设：教师可出示李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，让学生说说从中可看出这是一首什么主 题的诗。从标题的“送”字可看出这是一首送别诗。送别诗往往写的是诗人送别朋友或亲人时 的所见、所想、所感，表达依依不舍之情，或抒发送别时的离愁别绪。（4）抓住古诗中的一些惯用意象去理解诗词，如送别诗中常用“柳”，表达思念常用“雁”“红 豆”，表现志趣常用“竹” “兰” “梅” “菊”等。这也属于文化常识，但更具体。预设：可出示王维的“红豆生南国，春来发几枝”，红豆代表着相思，所以诗中才会说“愿君 多采撷，此物最相思”。还可出示苏轼的赠刘景文中“菊残犹有傲霜枝” 一句，句中提到 了菊，可见菊的精神，其中便有一种赞美之情。（5）留心诗歌中描写景物的色彩，体会作者的情感基调。预设：一般来说暖色调显示出积极的、欢快的、昂扬的感情基调，而冷色调则显示出悲苦的、 孤寂的、冷清的基调。教师可出示一些诗句，如“千里莺啼绿映红” “两个黄鹏鸣翠柳，一行 白鹭上青天”，这里的色彩是明丽、鲜艳的，写出了诗人轻快、舒展的心情；“雨中黄叶树，灯 下白头人”则用黄、白这种凄清的色彩抒发了一种悲凉、衰老之感。（6）寻找诗眼。有些诗中有反映诗人心情的动词或形容词，如“惜” “哀” “愁” “悲” “痛”“田，结/J、°预设：教师出示诗句，让学生寻找其中的诗眼。但悲不见九州同（“悲”写出了诗人悲愤的情绪。）日暮客愁新（“愁”写出了诗人行旅之中的愁思。）低头思故乡（“思”写出了诗人的思乡之情。）独钓寒江雪（“独”刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。）小结：同学们，古典诗词是我们中华文化中的宝贵财富，值得我们深深挖掘、不断探寻。所以， 尽管我们刚才一起交流了这么多学习古诗词的方法，但也只是皮毛而己，而每一首诗词，都有 着独特的魅力。在以后的学习中，希望我们能真心爱上古诗词，用心去倾听诗人的吟哦，用心 去感受诗歌的意境，用心去体会诗人的情感。二、日积月累.教师出示诗句，学生齐读，说说自己的发现。过渡：在刚才的学习中，我们读了不少古诗词，大家是不是还意犹未尽呢？那么现在请大家再 齐读下面这些诗句，读完后请大家说说你有什么发现。我给大家提示一下，这些诗句有一些共同点。大家开始读吧！五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翔） 城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白） 五更疏欲断，一树碧无情。（李商隐）五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。（白居易） 长江一帆远，落日五湖春。（刘长卿）预设：“交流平台”和“日积月累”虽然一个的主题是诗词，另一个的主题是传统文化知识， 但两者有相通之处，它们都是我国传统文化的结晶。所以这里用诗词的形式，自然过渡到对数 字“五”在传统文化中的特殊含义的学习。1 .学生读一读课本上的字词，注意读准字音。易读错的音：“五行”的“行,，读作Xi ng,不要误读作hd ng。“五音”中的“角”读作j ue,不要误读作j id。2 .请学生自行翻看词典，疏通字义。教师可出示相关图片，以助理解。字词解释：五行指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物 的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。五谷五种谷物，古书上有不同的说法，如稻、麦、黍、菽、稷或稻、黍、稷、麦、豆，总 之是泛指粮食作物。五音我国五声音阶上的五个级，相当于现行简谱上的1、2、3、5、6o古代叫作宫、商、 角、徵、羽。五彩原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。3 .学生通过查看词典，找到更多用“五”来概括事物类别或种类的词语，依照课本中的例子进 行概括，可以加以解释。五官耳、目、口、鼻、舌 五方东、西、南、北、中 五脏心、肝、脾、肺、肾 五德温、良、恭、俭、让示例：五毒蝎、蛇、娱蚣、壁虎、蟾蛛五味酸、甜、苦、辣、咸五常仁、义、礼、智、信五伦君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友（五种伦理关系）五经易书诗礼春秋（这是五种儒家经书）小结：其实不仅仅是数字五，其他数字在我国传统文化中都有着非常特殊的含义。数字文化是 我国传统文化中的一种有趣的现象，从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。比如“四”, 就有四方、四海、四呼、四声、四体；再比如“九”，有九天、九鼎、九宫、九泉、九州。大家如果感兴趣，可以多找找这方面的资料，相信大家会有更多收获。三、课堂回顾.教师适当总结教学内容，引导学生多关注我国传统文化。小结：同学们，今天这节课我们没有严格按照课本上的顺序来学习，而是把“交流平台”与“日 积月累”放在了一起学习，因为这两个板块中提到的内容都与我们的传统文化知识积累相关。 学习古诗词，不仅仅是背诵那么简单，我们得读懂、读透、读出情感。中国传统文化博大精深， 我们需要学习的东西很多，今天我们只是从数字“五”中窥到了一点精彩之处，还有更多更精 彩的东西等着我们去发现、去学习、去积累。希望大家在以后的日子里多多关注我们的传统文 化，因为传承文化的重任在我们每个人的身上。1 .引导学生交流收获。（1）学生回顾学习诗词的几种方法。（2）搜集更多关于蕴含着传统文化的数字词语。第二课时课时目标.学会抓住关键句来把握文段的主要观点。1 .学会阅读非连续性文本，根据提供的图片、文字选择合适的乘车方案。教学过程一、词句段运用（一）L教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第1小题。导语：同学们，如果大家留意本单元的单元导读页上的文字，就会知道我们这个单元学习的一 种重要的阅读方法就是抓关键句来把握文章的主要观点。在学习本单元的课文时，我们便多次 运用这种阅读方法去把握作者的观点，体会作者的情感。所以，今天的这节课，我们要把这种 方法复习一下，大家都掌握得怎么样呢？请大家阅读课本第1小题，可读出声，反复多读几遍。 2.同桌间互相交流，找出这段话中的关键句。2 .学生汇报交流结果。预设：这段文字主要讲了两个方面的内容，前两句讲人们在城市里植树，把树木花草比作“绿 色卫士”“城市之肺”。后一句则具体讲了花草树木是如何来改善城市居住环境的。这三句话, 到底哪一句是关键句？学生可能会选择第一句，那么教师可让学生把后面的文字遮住，再来看 一看单从这一句话中能得到哪些信息。很明显，这句话只是单纯叙述了人们在城市里种植花草 树木的事实，囊括不了后面的内容，从中也无法看出作者的观点如何。学生也可能会选择第三 句，这句话比较长，介绍了 “绿色卫士”的具体工作机制，但如果我们抓住句首的“因为”， 便可知这句话是在解释第二句话中为什么给予了花草树木以“绿色卫士”和“城市之肺”的称 号，可见这句话是在解释第二句话。所以这段文字的关键句应该是第二句。概括观点：在城市中种植花草树木非常重要，它们是城市的“绿色卫士”“城市之肺”，改善着 城市的居住环境。3 .结合更多实例，学习寻找关键句、通过关键句把握主要观点的阅读方法。（1）明确关键句的含义和类别。（课件出示文字）关键句具有一定的概括性、引领性，在表达上常以议论或抒情的方式出现，语言凝练。在形式 上表现为总领句、总起句、评价句、过渡句、哲理句等。抓关键句是一个很重要的概括文章主 要内容的方法。（2）结合课内语段，让学生尝试抓住关键句概括主要观点。语段一：（课本第11课故宫博物院第2自然段。）语段二：（课本第15课夏天里的成长第2自然段。）预设：让学生将课本翻至对应页码，阅读这两个自然段，再概括作者的主要观点。这两个段落 比较有代表性，学生找出关键句的难度不大。故宫博物院中第2自然段的关键句在段末，夏天里的成长中第2自然段的关键句在段首。（3）结合本单元课文，体会寻找关键句的好方法一一结合课题。过渡：我们学习的这个单元的只有一个地球和青山不老这两篇课文有一个共性，那就 是课题即文章主题和中心的提炼，我们通过先看题目，再去找关键句会更明显地体会到这一点。 让我先把这两篇课文的课题写下来。板书课题，分别写在黑板的左右两边，以方便后来书写相应关键句。学生分成小组，分别寻找两篇课文中与课题相关的关键句。汇报所找的句子，若不全面或有错误，其他小组成员可进行补充或纠正。明确：只有一个地球：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。青山不老：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。预设：这里是要求学生结合课题寻找课文中的关键句，但要跟学生明确，课文中的关键句不止 一句，可能每个自然段都会有一个关键句，通过数个关键句加以概括，我们便能概括出文章的 主要内容。二、词句段运用（二）.谈话引入。过渡：同学们平时是怎么上学的？有自己乘坐公交车来上学的吗？（学生举手示意。）能跟大 家说说你每天是怎么乘坐公交车的吗？请把乘车时间、路线跟大家说清楚。预设:六年级的学生独自乘坐公共汽车并不是什么难事，肯定有学生每天独自乘坐公交车上学, 让他给大家分享一下，能自然过渡到接下来的学习中。而且肯定也有些学生没有自己一个人乘 坐过公交车，听其他同学讲独自乘坐公交车的事，也能起到一些激励作用，鼓励他们也尝试独 立出行。1 .阅读课本第2小题中的图文，读完后用笔圈画出重点信息。（1）交流关键字词和信息。明确：关键词：“温泉镇”“早上九点以前” “宋家洼”。（2）弄清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。明确要求：从温泉镇到宋家洼；早上九点以前到达。2 .采用排除法确定乘车方案。（1）阅读泡泡框中的提示文字，读懂其中的信息。（2）同桌交流共有几种乘车方案，再从中选择最佳方案。（3）汇报交流。示例：生1：我看了三个公交站牌上的首班车时间，763路首班车是9点，很显然可以把它排除在外， 因为小林希望九点以前到达外婆家，搭这路车是不可行的。生2：排除了 763路，86路和65路车都不能从温泉镇直达宋家洼，所以只能换乘。小林可在 温泉镇乘坐65路车，在四通桥站或桐荫街站下车，再换乘86路车到达宋家洼。这是两种乘车 方案。生1：可是如果在四通桥站下车换乘86路车的话，就要再坐四站路才能到达宋家洼，公交车 停靠的站点越多，需要的时间就越长。所以最好在桐荫街站换乘86路车，这样只用再坐一站 就到宋家洼了。生2：对，在桐荫街站换乘这种方案只需乘坐6站。如果选择在四通桥站换乘的话，共需乘坐 8站。3 .学生结合乘坐公交车的经验，说说乘坐公交车还需注意什么。预设：除了注意首班车时间、末班车时间、选择最佳换乘方案外，还有一些细节在搭乘公交车 时要注意的。学生们说完后，教师可以进行补充、小结。示例：（1）注意去行和回行，不要坐反方向。注意站牌上的箭头指向，指向哪边就表示公交车 去往哪个方向。（2）有些公交车在某些站点会有去行无或回行无的情况，也就是去的时候停靠某站点，但回 来的时候却不在这个站点停靠。（3）看清公交车上的数字，不要上错车。比如61 8和6 7 8 , 5 8 8和56 8,在比较着急的 时候很容易上错车。（4）注意改线路通知。有时因某些特殊原因，会有改线路的情况，要注意相关的告示文字， 若看到相关告示在上车时可询问司机。（5）独自乘车时要注意安全，要把贵重物品看管好。（6）注意车上的站点提示，不要坐过站。三、课堂回顾.教师适当总结教学内容。小结：这节课我们学的内容不算多，却很实用。我们今天学的两个内容都与提炼信息有关，也 就是抓住重点去解决问题。运用抓住关键句来把握主要观点的阅读方法，我们能提高阅读理解 能力、概括能力，不仅仅对我们学习课文很有帮助，对我们阅读课外书也能起到很大的帮助, 这告诉我们阅读时不能因冏吞枣，不挑重点，一定要抓住重点的句子去读。阅读公交站牌看似 简单，却也有不少学问呢！我们要多动动脑，仔细观察，就能更加准确、快速地到达目的地。下次再和爸爸妈妈出去玩，你们可以试着选择乘坐公交车，乘车方案则由大家来规划，相信大 家一定都能做好！1 .引导学生交流收获。（1）回顾寻找关键句的方法，试着在以后的阅读中运用这种方法。（2）在交流选择公交车乘坐方案的基础上，可以交流乘坐地铁、火车的注意事项。统编教材六年级上册第六单元语文园地教学设计（三）教学目标.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。1 .能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。2 .能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。3 .了解并积累传统文化常识。重点难点.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。1 .能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。教学准备多媒体课件。教学课时两课时第一课时课时目标.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。1 .了解并积累传统文化常识。教学过程一、交流平台一一梳理理解古诗词的方法1 .回顾本单元学过的古诗。依次出示课文插图，学生齐背浪淘沙（其一）和江南春书湖阴先生壁。（课件相机出 示诗句）.对照古诗，交流学法。（1）引导：从一年级开始我们就学习古诗，请大家回顾一下，我们学习了哪些理解古诗意思 的方法？（2）小组交流，相互补充。（3）全班交流，分享经验。预设：借助注释理解古诗中的字词。一边读一边想象画面。看课文插图理解诗意。(4)教师总结，相机板书。(板书：借助注释想象画面).阅读“交流平台”，梳理学法。(1)引导：让我们一起来听一听，学习小伙伴是怎么学习古诗的。(2)课件出示课本第95页“交流平台”内容，播放同步录音。(3)指名交流。课件出示要点。课件出示： 遇到不理解的字词，可以借助注释理解。 有画面感的诗句，可以通过想象体会。 多了解古代文化常识，有助于我们理解古诗词的意思。学生齐读。4 .课堂练习，运用学法。(1)出示古诗三衢道中。课件出示：三衢道中宋曾几梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声。【注释】三衢道中：在去三衢的道路上。三衢为地名，在今浙江衢州一带。学生自由读诗。引导：诗题是什么意思呢？你是怎么知道的？(借助注释)点拨：从“绿阴不减来时路，添得黄鹏四五声”这两句诗中，你看到了什么？听到了什么?(山路上古树苍翠，与来时一样浓密，路边绿林中传来几声黄鹏的欢鸣声。)提问：理解这首诗的意思，我们运用了哪些方法？(借助注释、想象画面)(2)出示古诗元日。课件出示：元日宋王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。【注释】元日：农历正月初一。屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。小组合作：运用所学理解古诗的方法，说说元日的意思。学生交流反馈。提问：理解这首诗的意思，你们运用了哪些学习方法？预设：了解正月初一喝屠苏酒和换新桃符的习俗后，能更好地理解诗意。5 .拓展延伸：请同学们想想，还有没有其他理解古诗意思的方法？预设：查阅古汉语字典、结合地域特色、文白对照、了解诗人生平二、日积月累一一了解传统文化1.过渡：通过之前的学习，我们知道了不少学习古诗词的方法，齐读下面这些诗句，说说你的 发现。（1）出不课件。课件出示： 城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃） 有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫） 五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白） 荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白） 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩斓）（2）指名交流。（这些诗句都含有“五”）.提问：你们知道哪些含有“五”的成语？预设：五谷丰登、五湖四海、五彩缤纷、五体投地、五脏六腑.读一读，读准字音。（1）课件出示“日积月累”中的内容。课件出示： 五行：金、木、水、火、土 五谷：稻、麦、黍（shu）s菽（shu）.稷（ji） 五音：宫、商、角、徵（zhi）、羽 五彩：黄、青、赤、白、黑（2）指名认读。（3）教师提示：“五行”的“行”读作xing。“五音”中的“角”读作jue,不要误读作jido。 “黍” “菽” “徵”是翘舌音。2 .多种方法，疏通字义。五行：指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的 起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。（汉字溯源）比如“火”的古文字是木柴燃烧时火光的样子。五谷：五种谷物，即稻、麦、黍、菽、稷。“黍”，去皮后称黄米；“菽”，豆的总称；“稷”，又 称“粟”，去皮后称“小米”。在传统文化中，是五谷孕育了人类文明。（实物观察）五音：中国古乐的基本音阶宫、商、角、徵、羽，相当于现行简谱上的哆do、来re、咪mi、 索sol、拉la,少去了西方音乐中半音递升的“发fa”和“西si”。（音乐课学习体验） 五彩：原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。3 .反复朗读，熟读成诵。(1)师生合作读。教师问，学生答。(2)分小组接读，全班齐读。(3)同桌互背；看关键词，全班齐背。4 .同类延伸，丰富积累。(1)思考：你还知道哪些用“五”来概括事物类别或种类的词语？依照课本中的例子说一说。(2)学生交流。课件出示： 五官：耳、目、口、鼻、舌 五方：东、西、南、北、中 五味：酸、甜、苦、辣、咸 五脏：心、肝、脾、肺、肾(3)小结：数字文化是我国传统文化中的一种有趣现象，不仅仅是“五”，其他数字在我国传 统文化中也有着非常特殊的含义。从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。同学们课 余时间可以找找这方面的资料，积累积累，相信你会有更多收获。板书设计语文园地读古诗词了解传统文化常识借助注释想象画面第二课时课时目标L能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。2.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。教学过程一、抓关键句，把握主要观点1 .回顾旧知，复习方法。(1)联系只有一个地球的学习，复习如何把握文章的主要观点：抓关键句，把握主要观 点。(2)交流讨论：哪些句子是关键句？(总起句、总结句、中心句、过渡句)(3)进一步讨论：概括一段话的方法有哪些？(摘引法、提取法、合并法).运用方法，实践练习。(1)(课件出示教材中“词句段运用”第一题中的语段)自由读文段，注意读准字音。相机正 音：关注“绒、黏液、蔓延”等字词的读音。(2)默读文段，思考：这段话共有几句话？每句话说了什么？学生交流。预设：第1句说明种花草树木的目的是使生活环境更舒适。第2、3句将树木花草比喻成“绿色卫士”“城市之肺”。第4句解释树木花草能成为“城市之肺”、使得环境舒适的原因。(3)小组讨论：文中哪一句是关键语句？为什么？指名交流。教师点拨：要理清句子间的关系，找找这段话主要围绕哪句话说的。可以运用“合并法”， 抓住第一句的“为了”和第四句的“因为”，“为了”是说明目的，“因为”是解释原因。第二 句具有承前启后的作用。(4)引导交流：请根据关键句，想一想这段话表达了怎样的观点。指名交流。(花草树木是城市的“绿色卫士”)教师小结：抓住关键句，可以把握一段话表达的主要观点。(板书：抓住关键句把握主要观 点)2 .拓展练习，巩固方法。(1)结合课内语段，尝试抓关键句概括主要观点。语段一：课本第11课故宫博物院第2自然段。语段二：课本第15课夏天里的成长第2自然段。(2)汇报交流。二、阅读文本，提取有价值的信息.创设情境，明确任务。课件出示：阅读材料：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起 去爬山。他怎样乘车最合适？(1)交流关键字词和信息。关键词：“温泉镇” “早上9点以前”“宋家洼”。(2)理清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。明确要求：一是地点一一从温泉镇到宋家洼；二是时间一一早上9点以前到达。1 .看懂站牌，获取信息。(1)以86路公交车站牌为例，读懂站牌上标注的信息。公交车：86路公交车。行驶方向：从常家岭开往西山口。停靠站点和站点数。依次停靠常家岭、商品城、四通桥、银枫、小李村、桐荫街、宋家洼、光明巷、和平路、西山 口共10个站点。(提醒关注泡泡框中的提示：一般来说，停靠的站点越多，需要的时间越长。) 首班车、末班车的发车时间。首班车时间为6： 00,末班车时间为21： 00o (提醒学生关注泡泡框：首班车时间是指最早一 班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间。)票价。(不管坐到哪一站，票价都是一元。)(2)看65路、763路站牌，同桌互相说说自己所获取的信息。2 .根据要求，设计方案。(1)讨论：如果需要转乘，怎么选择可以转乘的公交车？(关注共同停靠的站点，如“四通 桥”“桐荫街”。)寻味精炼的语言无不蕴含着古人无穷的智慧。本学期我们又积累了一些优美的古诗词，谁能给大家背诵一下呢？预设1:宿建德江唐孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。预设2：浪淘沙(其一)唐刘禹锡九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。(2)从同学们优美的朗读中，老师深深感受到了大家对古诗词的热爱。理解诗意是读好古诗 的前提，同学们，在本单元的学习中，你又学到了哪些理解古诗的好方法？(板书：古诗词的学习方法)预设1：理解诗题可以帮助我们理解诗意。追问：比如呢？预设：江南春这首诗，通过诗题我们知道这首古诗描绘的是江南地区春天的美景。预设2：可以借助注释理解诗意。预设3：想象画面可以帮助我们理解诗意。2.梳理方法，组织交流(1)本单元“交流平台”中的学习伙伴也在交流学习古诗词的方法，现在就让我们一起来交 流交流吧！请同学们自主阅读“交流平台”，梳理教材中给出的古诗词的学习方法，并结合自 己已阅读过的古诗词举例说明。(2)小组交流讨论。(3)全班交流汇报，教师适时引导、总结。读古诗词的时候，遇到不理解的字词，可以借助注释理解。预设1：在学习书湖阴先生壁这首诗时，通过注释，我知道了 “苔”“畦”“排阔”等字 的意思。教师点拨：“苔”“畦”“排阚”这几个字，单从字面很难知道他们的意思，进而影响对整句 诗句的理解。那么同学们，结合我们学过的古诗词或者是课外接触到的古诗词，想想哪些也是 用这种方法来理解的？预设2：在学习西江月夜行黄沙道中这首词时，通过注释，我知道了 “别枝”“茅店” “见” 等字的意思。对我理解“明月别枝惊鹊” “旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这几句诗帮助很 大。预设3：在自学暮江吟这首诗时，我发现如果将“瑟瑟” “可怜” “真珠”这些词的现在（2）小组合作：从温泉镇到宋家洼，有哪几种乘车方案？方案一：乘763路公交，坐五站直达宋家洼。但首班车开车时间是早上9点。方案二：乘65路公交，坐四站，到四通桥；换乘86路公交，坐四站到宋家洼。方案三：乘65路公交，坐五站，到桐荫街；换乘86路公交，坐一站到宋家洼。4 .比较分析，选择最佳。（1）讨论交流：何为最佳方案？最方便、最快捷、最省钱，符合实际需求：”早上9点以前”。（2）比较分析：三个方案的优缺点。方案一：最方便、最快捷，但不符合实际需求，因为首班车发车时间晚，9： 00以前到不了外 婆家。方案二：能满足9： 00以前到的要求，但需要转乘，还要停靠八站，坐车时间比较长。方案三：能满足9： 00以前到的要求，停靠站点最少，需要的时间最短，比方案二更快捷、省 时。运用排除法，确定方案三为最佳乘车选择。5 .创设情境，实践运用。（1）提问：下午4： 00,小林要从外婆家返回，怎样乘车最合适？（2）联系生活实际，交流自己出行时选择最佳乘车方案的经历。板书设计语文园地抓住关键句把握主要观点提取重点信息解决生活问题统编教材六年级上册第六单元语文园地教学设计（四）教学目标1 .结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。2 .运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。3 .能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。4 .了解“五行、五谷、五音、五彩”各指什么。教学重点.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。1 .运用抓住关键句的方法，把握一段话的主要观点。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时课时目标.能结合自己学习古诗词的方法和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结学习古诗词的方法。1 .能借助注释、想象、古代文化常识、联系生活实际等方法学习古诗词。2 .能结合语段的句意归纳总结出表达观点。教学过程一、回顾古诗，交流学法同学们，本单元我们学习了古诗三首浪淘沙其一江南春和书湖阴先生壁请三位同 学背诵古诗，检查单元古诗积累的情况。板书：古诗.学生预设：背诵三首古诗。浪淘沙其一【唐】刘禹锡江南春【唐】杜牧湖阴先生壁【宋】王安石.大家在学习古诗时都积累了哪些理解古诗的方法呢？小组交流：四人小组交流学习方法，并选派代表进行分享交流。小组代表汇报本组交流结果学生预设：关注注释借助插图了解背景及诗人联系生活大胆想象板书：注释、插图、背景、生活、想象二、总结学法，尝试运用1.让我们一起来看一看跟我们共同学习的几位朋友是怎样总结学习古诗的方法的。看看有没有 对学习方法的补充？自由默读三位同学对学习古诗方法的表述，画出他们的方法。汇报所画方法。学生预设：注释、想象、古代文学常识。板书补充：古代文学常识。（1）结合刚才大家的方法，我们一起来梳理一下学习古诗的方法。理解字词时差看注释；画面感强的诗句展开想象；诗人作品及背景多了解古代文化常识。这些 方法都能帮助我们理解好古诗。板书：字词一一注释画面想象文化一一常识（2）掌握方法要试一试，看这首诗你借助刚梳理的方法能初步理解吗？出示古诗自主学习浪淘沙（其七）【唐刘禹锡】八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。注释：浪淘沙：唐教坊曲名，其形式为七言绝句。后又用为词牌名，形制又变。作品描 写的是八月十八钱塘江大潮的壮观景象。八月涛：浙江省钱塘江潮，每年农历八月十八潮水 最大，潮头壁立，汹涌澎湃，犹如万马奔腾，蔚为壮观。触：撞到。须臾：指极短的时间。 海门：江海汇合之处。学生汇报学习情况学生预设：八月十八的钱塘江海潮浪涛声如万马奔腾，吼地而来，数丈高的浪头冲向岸边的山石，又被撞 击回来，发出震耳欲聋的巨响。似乎在片刻之间，潮水便退向江海汇合之处回归大海，但它所 卷起的座座沙堆却留了下来，在阳光照耀下像雪堆一样堆积在江岸。诗中描写的是八月十八的钱塘江大潮涨落的壮观景象。前二句描写涨潮情形，后二句描写 退潮情形，写涨潮固然写出其势，写退潮实亦写出其力，显得形象生动、丰满多姿。总结收获，小结学习成果学以致用，利用学习古诗的方法学习古诗事半功倍。在今后的古诗学习中大家可以更好地尝试 使用。三、回顾单元要素，把握文章主要观点同学们，在学习第六单元时重点要掌握在一段话中抓住关键语句，把握主要观点的方法。下面 这一段话的关键语句是什么？你们找到吗？1 .自主阅读这段话，说说每句话说了什么？学生预设：第一句说明种花草的目的是为了生活环境更舒适。第二句承上启下将树木花草比喻成“绿色卫士” “城市之肺”。第三句解释树木花草能成为城市之肺使得环境舒适的原因。2 .文中哪一句是关键语句可以把握这段话的主要观点呢？ 学生预设：第一句，树木花草是城市的“绿色卫士”。板书设计语文园地古诗：注释、插图、背景、生活、想象古代文学常识字词一一注释画面一一想象文化一一常识第二课时课时目标能够借助图片信息及文字信息，在情境中运用提取信息的语文能力解决实际问题。2.能够积累“五行”“五谷” “五音”“五彩”的相关知识。教学过程一、提取信息，解决实际问题1.创设情境联系实际。同学们，明天就是周末了，小林同学想去跟舅舅一起过周末，约好要爬山。但是爸爸妈妈没有办法送他，只能坐公交车前往。你能帮助小林解决一下出行方案吗？（1）出示材料阅读，预设方案。想一想：小林同学家住温泉镇，他希望早晨九点以前就赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？（2）小组讨论汇报，提取关键信息说明方案的可行性。学生预设：最佳方案：先坐65路车，从自己家温泉镇站出发坐5站到桐荫街站下车，再换乘86路车, 坐1站到宋家洼站外婆家下车。（3）可行方案与信息之间的关系。选择最佳方案的理由是什么？能结合提供的文字和图片的相关信息说说吗？学生预设：首末车时间、停靠站数、出发时间（4）非连续性文本阅读方法小结。阅读非连续性文本，关键在于阅读文字要准确，提取有用信息要准确，将信息建立联系，综合 考虑，统筹安排。这次小林同学在大家的合理安排下，终于实现了自己和舅舅相约周末爬山的愿望。大家在实际生活中也会遇到这样的事情，能结合自己的生活实际举例吗？学生预设：导航选择路线、做饭时同时做哪些事可以节省时间二、拓展积累，传承文化1.通过字典读好日积月累中的各种事物的读音。五行：金、木、水、火、土shu shu ji五谷：稻、麦、黍、菽、稷1 Vjue zhi五音：宫、商、角、徵、羽五彩：黄、青、赤、白、黑2.说说你了解的事物？联系分类猜一猜你不了解的事物是什么？学生预设：了解的事物（五谷当中的稻子、麦子）猜想事物（黍子、菽、稷一一都是粮食作物）了解的事物（五音中缺少4这个音）出图理解农作物农作物是大家比较熟悉的事物，我们先来了解“五谷”都包括什么？了解“五谷含义”：“谷”原来是指有壳的粮食；象稻、稷（ji计，即谷子）、黍（亦称黄米）等外面都有一层壳， 所以叫做谷。谷字的音，就是从壳的音来的。五谷原是中国古代所称的五种谷物，后泛指粮食 类作物。如今，“五谷”已泛指各种主食食粮，一般统称为粮食作物，或者称为“五谷杂粮”，包括谷类 （如水稻、小麦、玉米等），豆类（如大豆、蚕豆、豌豆、红豆等），薯类（如红薯、马铃薯） 以及其他杂粮。五音和现代音律的关系：古代的五音为宫、商、角、羽、徵，最早的“宫商角徵羽”的名称见于距今2600余年的春秋 时期古中乐的“五音”相当于do、re、mi、sol、la少去了半音递升的“fa”和古i”。5 .五行的运转关系。还记得一年级识字时，我们就学会“金木水火土"。这节课我们就从中国古代思想家用这五个 字来解释世界万物的起源。6 .发现特点延伸积累。同学们中国文化源远流长，需要积累的文化知识很多。这次的日积月累知识丰富，你从中发现 什么特点？有什么疑问吗？学生预设：为什么都是“五”这个数字？和中国传统文化有什么联系？数字“五”的寓意解读五在阳数中处于居中的位置，有调和之意。东汉许慎说文中解释道：五，阴阳在天地之间 交午也。史记项羽本纪中写道：吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。中国自古就有“六”是阴数，“九”是阳数之说。5是代表阴阳平衡的数字。在象征天地之气 的洛河图里，5在中心，足见5是一个支配天地之气的数字。木、火、土、金、水九天人、地、人、彳中、鬼五方一_东、南、中、西、北五色一青、赤、黄、白、黑五时一-春、夏、四季、秋、冬五谷一一-稻、麦、黍、菽、稷五-酸、苦、甘、辛、咸五气-风、热、湿、燥、寒五音一-宫、商、角、徵、羽后天之相，基于五行。人教大兴后，施教化，定礼法，衍化出更多的“五”之数：（选用） 五行五蕴一一色、受、想、行、识五常一一仁、义、礼、智、信五伦一一君臣、父子、夫妇、兄弟、朋友五义一一父义、母慈、兄友、弟恭、子孝五岳东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山五经一一易、尚书、诗乂礼乂春秋统编教材六年级上册第六单元语文园地教学设计（五）教学目标.结合自己的阅读体验，梳理归纳理解古诗意思的方法。1 .学习如何从一段话中，提取作者所表达的观点。2 .能够借助图片信息及文字信息，在情境中运用提取信息的语文能力解决实际问题。3 . 了解“五行”“五谷” “五音”“五彩”的相关知识。教学重难点.结合自己的阅读体验，