部编版本小学语文一年级上册第5课《影子》教学设计、教学反思.docx

部编版本小学语文一年级上册第5课影子教学设计、教学反思设计说明语文课程标准建议要将学生熟识的语言因素作为材料，结合学生 的生活经验，引导他们利用各种机会识字。而影子是一首以生活现象 为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞方法，写出了影子和人“形影不 离”的特点。儿歌充满童真童趣，读起来亲切自然、活泼俏皮。本课教案 设计也遵循学生的认知特点，创设生活情境，为学生营造一个活泼、有趣 的识字氛围，让学生积极主动地学知识、用知识，培养学生的创新思维和 求异精神。根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点，让学生在朗读 中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的 愿望。课前准备教师准备：生字卡片，与学生做一次踩影子的游戏，制作多媒体课 件。学生准备：预习生字，在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中 心，分辨前、后、左、右。课时安排2课时。教学过程第一课时一'游戏引入，出示课题1.课前室外游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏 好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有 什么感受？中，辨别这四个方位，并用这四个词来表示方位。上完课后，教学效果感觉 良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .为了实现教学目标，我的教学思路主要还是提示学生读准字音。如： “影、朋”是后鼻音与所学过的“音、本”对比着读，体会前鼻音和后鼻音 的发音区别；运用多种方法帮助学生识记字形：熟字相加法、编儿歌法。本 课中的“前、后、左、右”是4个表示方位的词语。教学时结合课文语句观 察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置，然后引导学生说说自己的前 后左右是谁，通过实践活动来理解字义。写字时，重点引导撇的写法。教师 先范写，强调撇的变化与写法，学生试写，教师巡视指导，反馈展示书写好 的，学生再次练写。2 .朗读指导。学生在读准字音的基础上，重点指导轻声词语如：“影子、 跟着我、陪着我、好朋友”采取老师范读，学生尝试练习的方式；本文总体 的感情基调是欢快的、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。带领学 生边做动作边朗读、学生自由读、个别读、组内对读等形式，朗读体会“我” 对影子的喜爱之情。3 .理解运用。在教学中，抓住“它是我的好朋友” “就像一条小黑狗” 两个重点句，学生交流为什么说影子像一条小黑狗，为什么说它是“我”的 好朋友。学生体会到了影子与人形影不离的特点。找找哪些句子体现影子与 “我”形影不离。抓关键词“小黑狗”“好朋友”引导学生体会“我”对影 子的喜爱之情。4 .说一说自己的前后左右分别是谁，结合生活情境理解并运用方位名 I司O二、成功之处在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：夯实基础，依据学生学情, 课前预习，充分发挥学生的主动能动性，自学生字，搜集识字方法，节约了 课堂时间。课上拿出时间指导学生所写的不足之处，因为学生写得层次不一, 课堂上重点指导书写，纠正握笔姿势和坐姿不端正的学生。三、不足之处学习前、后、左、右四个方位，仅仅停留在浅层次的理解，课堂上缺少 对方位词的实践，学生在多种实践过程中深入理解或许会更好。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：提前布置学生组词、造句， 课上组内汇报交流，提高教学效率。在说一说环节中，不局限于现在的座次， 换换座次再说一说，并鼓励学生用不同句式来表达。如：谁在我前（后 左 右）边。我的前（后左右）边是谁。影子教学反思二影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法, 充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱 之情。一.教学效果：语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低 年级阅读教学目标的第一条。在教学影子这一课时，课前让学生到操场 上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观 察，看谁对“影子”的发现多。这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现 在的孩子基本不玩了。今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。 通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影 子的情感。趣味识字，激发兴趣。在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示 生字，便说：“谁能读准它们？ ”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家 纷纷举手，要认读生字。巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火 车在哪里？ ”学生接：“在这里。”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥 无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。 在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、 减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。小老师带读、老师带读、 开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生 的注意力，达到了高效识字。二.成功之处：影子这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快 乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到 发展和提升。让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角一一影子。同 学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师 就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内 容。在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子 的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。”还有的同学写道：“影 子一会在我的左边，一会在我的右边。”孩子们经过体验之后的语言跃然呈 现在脑海里。孩子们的生活是丰富多彩的，那么语文教学中老师就应该打开 同学们的生活之窗，让学生在快乐的生活中去体验，从而激发孩子们的表达 欲望，让课堂因孩子们的语言而美丽！三.不足之处：1 .在朗读方面要下功夫，激发学生朗读的热情，达到抑扬顿挫；2 .自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色, 更让贴近学生。四.改进措施：自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色， 更贴近学生。今后，在语文教学中，我要向经验丰富的老师学习，掌握多媒 体技术，多读书，多学习，不断地丰富自己，提高自己。2 .教师和学生一起做游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子 的特点。3 .回到课内交流，引导学生梳理交流结果：影子是黑的；影子紧紧跟 着人；影子的方向会变化。4 .板书课题“影子”。(1)指导学生读课题，注意读好后鼻音“影”。(2)复习轻声的读法，读好“子”。5 .出示“影”的字源演变动画，引导学生识记：火红的太阳照在建筑 物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物， “乡”就代表影子。设计意图：爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，能使学生对影子有更感 性的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的环境中激发学 生探求知识的热情。回到课内交流，为学生提供口语交际的空间，热烈的 气氛为教学创造了一个良好的开端。而在具体的语言环境中识字、学词， 增强了学生对识字的信心和成就感。二、熟读课文，自主识字1 .出示自读要求。(1)在读文中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以 请同学帮助，还可以问老师。(2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。2 .学生自由读文，读不准的字做好记号。3 .教师范读课文，学生认真听，听准字音。4 .指导学生做“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。(1)播放课件，教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新 的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。(3)去掉拼音再读生字。(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。(5)教师进行激励性评价。设计意图：根据一年级学生的特点，创设游戏情境，增强学生的识字 兴趣。然后有梯度地识字，由拼音提示到去掉音节识字，使学生真正达到 识字的目的。三、指导方法，集中识字1 .引导学生思考：怎样记住这些生字？2 .同桌间交流识记生字的方法。3 .引导学生汇报识记生字的方法，教师根据学生的汇报相机指导。(1)学习“黑、前、后、左、右、狗、友”。用找反义词的方法识记“黑” “前” “后”：“黑”是“白”的反 义词；“前”是“后”的反义词。用“加一加”的方法识记“狗”：反犬旁加“句”就是“狗”。用编童谣的方法识记“友”：“又”来了一横和一撇，就是“朋友” 的“友”。用“换一换”的方法识记“左”和“右”：“朋友”的“友”右下角 的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也 是一对反义词。引导学生说一说自己的前、后、左、右都是谁。学生汇报：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。在生活情境中理解并运用方位词”前、后、左、右”。(2)学习“它”。用“加一加”的方法识记“它”：加上“匕”就是“它”。相机学习新偏旁“”：“”是房屋的象形，有“”的字一般 都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“”的字。辨字：出示两张图片(男人、小动物)，“td”是我们的好朋友，到 底是哪个“他(它)”呢？学习“朋”。引导学生根据字形特点识记“朋”：两个“月”紧紧地挨在一起， 就像一对好朋友，我就这样记住了 “朋”字。相机学习新偏旁“月”：月字旁的字大多数与身体有关。学习“好”。用“加一加”的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。相机学习新偏旁。鼓励学生找出本课含有新偏旁“女”的字， 引导学生观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有 哪些变化。（横变成提，与撇相接后笔画不出头。）4 .小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识记生字 的方法，只要我们学会了这些方法，以后就可以认识很多的字了！5 .组织学生再读课文，想一想，自己原来画出的那个认为难读的句 子，现在能读好吗？请在小组内试一试。（组内互读，互相评价）设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低年级教学的 重点，在教学中引导学生运用多种识字方法识字，逐步培养学生的识字能 力，为以后自主识字打好基础。利用生活情境理解“前、后、左、右”， 运用汉字，可以让学生对字义有一个直观的感受，还可以让学生体会到语 文学习的意义。四' 整体感知，引发思考L指名读课文，请同学们边听边想：读懂了什么？6 .根据学生回答相机出示课件，指导观察：影子都像什么？为什么说 影子像小黑狗？又为什么说影子是好朋友？说影子像“小花狗”行不行？ 为什么？要在一连串的问题引导下，一步步加深对课文内容的理解哟！设计意图：为学生创造大胆发言的机会，引导学生说出自己的独特感 受，养成边读书边思考的好习惯。创设情境，让学生真实地体验到影子的 特点，以及课文形象生动的语言，培养语感，激发学生学语文、用语文的 热情。五、示范讲解，指导写字1 .出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是几笔写成 的，和“左”比较，有什么不同。（“左”字被包围的部分是“工”， “在”字被包围的部分是“ I ”力口 “土”。“在”字第五笔的竖比“左” 字的竖长，向上与横接近。）2 .教师示范“在”字的写法，学生边观察边书空，把“在”字一笔一 笔地写出来。强调：撇在竖中线上起笔，第三笔是竖。3 .教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔在田字格中的位置。4 .练写。（教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。）5 .展示学生作品，提出意见和建议。设计意图：通过对比观察，学生们发现了 “在”字与“左”字的区 别，教师适时强调了书写时的易错之处，避免了学生写错字现象的发生。 教师板书“在”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，不仅提高了学生 的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。第二课时一、复习导入，激发兴趣1 .导言：上节课，我们学习了影子这课的字词。现在，我们要进 行一个小游戏一一小小擂台赛。看看谁学得好、记得牢。我们分组进行比 赛，大家有信心取胜吗？2 .游戏巩固生字新词。（1）游戏：开火车。（看拼音读字）课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评 价并记录比赛读的结果。（2）游戏：捉迷藏。（读词）课件出示森林中的场景，许多小动物被树丛遮住了一半，在露出的 一半上写有生词。（影子左右小黑狗好朋友前后它们）指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就会从树丛中走出来。3 .过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中 去，你一定会从课文中发现更多有趣的知识。设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，采用游戏的方式复 习生字，可以更好地达到巩固识字的目的。二、再读课文，深入理解1 .引导学生自由读课文，并思考：影子有趣吗？找出自己认为影子有 趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。2 .组织学生边读边画。3 .指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。(1)指生朗读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”读完后 让学生说说有趣的理由。(2)多媒体播放视频：画面上有绿树、小草、小路、小朋友、影子、 太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。(3)指名再读这一句，教师组织学生评价。(4)指导学生朗读句。要在反复朗读中感悟影子的有趣。指一名同学读，其他人指出优缺点，帮助他读得更好。鼓励该生再读：听了大家的意见，你一定可以读得更好，试一试 吧！教师及时评价。全班一起读，读出影子的可爱。(5)引导学生用下面的句式说话。(多媒体课件出示句式)飘落的树叶就像。天上的太阳就像。就像0(6)指生朗读句：“影子常常陪着我，它是我的好朋友。”引导学 生说说觉得有趣的理由。(7)指导朗读：要把影子当成好朋友来读，读出喜爱的语气。(8)指名读句子，并及时评价。(9)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。 有读得不够好的地方，你可以帮帮他。如果他读得好，你就要向他学习。4 .引导质疑：影子为什么一会儿在前？ 一会儿在后？ 一会儿在左？ 一 会儿在右？5 .多媒体演示动画，老师和同学们一起再看，帮助学生弄明白影子的 变化规律：(1)太阳在左，影子就在右；太阳在前，影子就在后。注意影子和太阳的方位。(2)影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。(3)影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样一一“常常陪着 我”。6 .小组内交流，并说一说自己发现的影子的“秘密”：(1)随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。(2)影子的长短、大小会变化。(3)我们是追不上自己的影子的。7 .小结：我们通过看动画知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像人的 好朋友一样。8 .引导学生用欢快的语气再读读课文。(1)齐读。(2)小组之间比赛读。(3)(配乐读)大家读得真好！还想再读的小朋友可以站起来，配上音 乐，让我们美美地读一读！9 .指导学生试背课文，把自己最喜欢的那一句背下来。设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情， 感受到祖国语言文字的优美和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中， 学生直观地体验到影子的变化，结合生活经验，在积极的讨论交流和细心 的观察中弄明白影子的奥秘，培养了学生的发现精神，提高了学生的思维 能力。三' 指导书写，规范写字1 .课件出示“后、好、我”，指名认读、组词。2 .学习生字“我”。(1)指导学生观察“我”字，用动漫演示笔顺，明确书写顺序。(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。斜钩起笔后向右下弧直行笔，弧度不宜过大，到钩处向外向上勾出， 收笔要出尖。(3)教师示范书写“我”字。强调：横在横中线上起笔，稍往上斜。 斜钩在竖中线上起笔，略高于左边。学生书空，记住笔顺。(4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。3 .学习生字“后、好”。多媒体演示生字书写动漫，学生书写，记住 笔顺。4 .引导学生观察交流：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？后：第三笔横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二笔撇的上部起 笔；“口”不与撇相连接。好：左边略高于右边；第三笔是提；“子”中的横稍长，要写平直， 写在横中线上。5 .练写评比。学生练习书写，教师巡视，并提示书写姿势。6 .组内展评，夸夸自己的或别人的字，学习别人的长处。设计意图：学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺， 养成先观察后动笔的好习惯。多媒体演示“后、好、我”的笔顺，用动态 的书写给学生留下鲜明的印象，更好地达成指导学生认真观察生字，写好 每一个笔画，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓励为主， 激发学生写好字的兴趣。四' 拓展创新，发展语言1 .教师先在大屏幕上投放几个手影，如，大雁飞、小狗叫、小兔 蹦激起学生的兴趣后，指导学生做手影游戏。2 .拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。3 .画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得 准。设计意图：做手影游戏极大地调动了学生的好奇心，激发了学生探究 的欲望。画影子将语文学习和其他学科知识进行整合，使语文学习变成一 种综合性学习。同时引导学生走进生活，引发思考。板书设计刖 A左-I影子I右（“我”的好朋友）后教学反思影子教学反思一影子是一首以生活现象为题材的儿歌，运用了拟人和比喻的修辞手 法，充满童真、童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子 的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读起来朗 朗上口。课文配有两幅插图，第一幅图是小朋友玩跳房子的情境，配合第一 小节”影子在前，影子在后”；第二幅图是玩滑轮的情境，配合第二小节“影 子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验 理解儿歌的意思。教学重点为认识“影” “前”等11个生字和宝盖旁、女 字旁、月字旁三个偏旁；会写“在”“后”等4个生字和斜钩一个笔画；正 确、流利地朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解 在阳光下影子与人形影不离的特点。识记”前、后、左、右”，在生活情境