小学语文教学叙事 玩出了名堂.docx

小学语文教学叙事 玩出了名堂每周一遇见家长，家长总要对我发牢骚：“我孩子写周记像要他 的命，给他说了半天，他也感觉没话说。”而这次遇见他，他却 比较满足地笑着，”这次周记写得很顺畅。”他的话引起了我的思 索。这周的周记是通过体验，玩吹泡泡后，写一篇周记。我来到办公室，悄悄地坐着，用心地读着他们的周记本。渐 渐地，我眼前消失了一个又一个生动的画面。当我看到杨泽昊写 他爸爸和他一起玩吹泡泡的时候，我笑了，被他们的亲情所感染。 当我看到易文为了讨论泡泡的配方做了对比试验后，我乐了，被 孩子的爱动脑筋所感动。当我看到一个个孩子写泡泡的颜色和样 子所用的好的词语的时候，我真的松了一口气。原来玩可以 玩出名堂。这次周记是为了第四单元的作文一一写观看日记 做预备的。 很明显，孩子们只是叙述了事情的经过，并没有写出观看重点， 所以写得不够好。于是我用了一节课，让他们沟通自己的发觉。 我问他们：“你们喜爱这样的作业吗？ ”大家都笑眯眯地说：“喜 爱”。我抓住这个时机，问孩子们谁情愿教老师玩吹泡泡。他们 很快乐地欲抢着上来教我。我提出要求：一边示范一边讲解。一 个孩子乐滋滋地跑上来，当心翼翼地接过我的泡泡水。他很仔细 地一边说，一边看着我，生怕我听不懂。而其他孩子在仔细观看 我们的动作和表情。当他告知我吹泡泡不要太用劲的时候，我根 据他的方法没吹出泡泡，下面的同学迫不及待地发言了：“老师， 力气太小了，你也吹不出来的。“看着他们仔细的样子，我也很 投入地玩起来。接着我问他们想不想玩，他们不信任地看着我， 口快的同学说：“老师，你会答应我们玩吗？ “我提出了要求， 我们竞赛看谁的吹得泡泡大、吹得多、变化快。孩子们欢呼着跑出了教室，当一个孩子吹出许多泡泡的时候, 就有人报告：“快来看了，这里有好多泡泡”我问他们，这些泡 泡像什么？他们有的说像一串串葡萄，也有的说像一个个飞着了 小气球，还有的说像一个个透亮的玻璃球。这边刚说完，那边又在喊：“快来看了，太阳下的泡泡多美啊“我问怎么 美？他们唧唧喳喳地，有的说“五彩缤纷”有的说“五颜六色”， 我们就这样一边玩着，一边观看着，一边说着。回到教室里，我针对中班级作文要求，引导孩子们把刚才玩 泡泡这段经受写下来。孩子们的语言丰富了。我问他们为什么有 话可写了？他们有的说由于做了许多，所以写起来有话可写；有 的说由于玩的时候留意了观看，所以写的内容许多；还有的说， 由于平常积累了好词好句，所以写的时候随笔而出。他们写好后，我把写好的作文发到了网络上。孩子们一边读 着，一边真实地感受着作文的欢乐。由此可见，有了生活的积累， 就有了习作的内容，否则我们的一切习作训练都将成为无源之水、 无本之木。只有当同学有了表达的愿望和内容，才为同学的表达 力量供应了可能。新课标在教学建议中也强调：写作教学应 贴近同学实际，让同学易于动笔乐于表达，应引导同学关注现实, 喜爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注意培育观看、思 索、表现、评价的力量，要求同学说真话、实话、心理话，不说 假话、空话、套话。这次玩，使同学玩出了写的名堂。