统编教材二年级下册语文园地六《写大自然中的问题》（第一课时）教学设计含教学反思.docx

统编教材二年级下册语文园地六写大自然中的问题（第一课时）教学设计含教学反思写大自然中的问题是统编教材二年级下册语文园地六中的写 话练习。教材提供了一些大自然中的问题示例，引导学生针对奇妙的 事物和自然现象，从不同的角度不同方式提出问题。从例文来看，教 材提供了很多疑问词，对大自然的事物进行了分类，包括动物类、植 物类、自然现象类渗透了提问思维层级，包括单点结构思维、多 点结构思维、关联结构思维和抽象拓展层次思维。教学目标：1 .基于前测，交流分享句子，拓宽学生思路，学习可以用不同疑 问词提问。修改前测句子，练习运用不同疑问词提问。2 .观看视频，调动学生对大自然的好奇心，链接生活经验，仔细 观察，提出更加有趣的问题。3 .通过自评，同伴互评，师生检测评价，落实疑问词的使用。同 伴互问，找寻答案，让学生明确本节课不仅要学会提问还要解决自己 的问题。教学重点：1 .基于前测，交流分享句子，拓宽学生思路，学习可以用不同疑 问词提问。修改前测句子，练习运用不同疑问词提问。2 .观看视频，调动学生对大自然的好奇心，链接生活经验，仔细观察，提出更加有趣的问题。教学难点：通过自评，同伴互评，师生检测评价，落实疑问词的使用。同伴 互问，找寻答案，让学生明确本节课不仅要学会提问还要解决自己的 问题。教学过程：一、 单元梳理，引出话题同学们第六单元我们都学习了哪些内容？第六单元围绕自然现象、自然景观把大自然描绘成一幅多姿多彩的画 卷。课文中描述了很多有趣的地方，对这些有趣的描述你有什么想问的 吗？大自然真奇妙，同学们有很多疑问，今天我们就来“写大自然中的问 题”。（出示课题：写大自然中的问题）【设计意图】通过单元整合，明确本单元是以”大自然“为主题的单 元目标。通过对学生已有知识经验引入谈话内容。二、反馈前测，学写问句导语：同学们上周已经写了很多关于大自然的问句，老师已经把你们 每一个人的问题都读过了，你们想不想听一听同学们的句子？（一）交流分享同学们以开火车的方式，每人挑一个问题来跟大家分享。仔细听，你对他说的问题感不感兴趣。（二）学写疑问句我们刚才互相交流了句子，现在我们看看同学们是怎么写的。1 .句末用问号（出示一组句末没有问号的句子）老师发现他们在写的时候，有个小毛病。哎，掌声送给他，这个问号作用可不小呢，加上问号这让我们的表达 更准确了。2 .“为什么”的使用出示两组句子：“为什么”在句首的。“为什么”位置变化的。你们还发现了什么？反馈：位置变化了，让我们读起来感觉更美了，更像一首诗了。3 .梳理不同的疑问词（出示不同疑问词的一组句子）你们看这一组的问句，你又发现了什么？反馈：哦，原来我们也可以使用不同的疑问词来提问。（板书：疑问词）（三）修改原生态句子1.修改同学们，再看看我们手上自己的问题。我们试着来修改修改。出示修改要求：1 .修改句子是否丢了问号。2 .如果你用的都是“为什么”，你可以选一句让“为什么”换个位 置。（如果你还对自己有更高的要求，你可以尝试着换个疑问词来 写一句O ）2.点评我句末都用了问号，一颗星我会用不同的疑问词，一颗星【设计意图】为了让学生的学习真正发生，应学情先行，找准学生的 表达困难。通过对比句子学会使用不同的疑问词。在解决问号和疑问 词的基础上，修改学生原生态句子落实语文要素中的正确表达和疑问 词的准确使用。三、借助文本，学写问句同学们有很多疑问想要问，有一个小朋友他对奇妙的大自然也有很多 疑问。你们瞧（一） 分句朗读文本读着读着你们把问题读成一首小诗了，真美！这些问题是不是和你们 的一样也很有趣？（二）评价文本，发现写作秘密同学们问题很有趣，那你看看他写得怎么样？老师告诉你们一个小秘密，他的这些问题可不是随便这样一条一条写 下来的。你发现了什么？同学之间可以商量。（出示石头上有贝壳的化石图片）你们瞧，这就是石头上有贝壳的化石图片。神奇的化石不仅有贝壳还有鱼、树叶、蜻蜓，其他很多很多生物的遗 骸呢。原来，他从天上写到了地上，还联系大自然的天气变化联想到小动物, 他可真会观察。【设计意图】通过发现文本中隐藏的提问的思维层级，其目的是通过 发现牵引让学生思维从单点结构思维，到多点结构思维、关联结构思 维、抽象拓展思维，层层递进，层层拓展。从而打开孩子的思路，激 活学生思维的火花，学习从不同角度不同方式来提出有趣的、有价值 的问题，促进“思维”的发展与提升。四、观看视频，书写问句导语：你们也把对大自然的所有问题写一写，你们觉得有困难吗？ 老师这有一段视频，它很神奇。只要你用心观察、认真思考，他会帮 助你提出很多有趣的问题。（-）观看视频，思考问题你们有没有产生新的问题。（如果学生举手人数较少，可以再放一遍视频。一边看一边举手问。） 现在你们肯定能把这首小诗写好。【设计意图】通过视频唤醒学生对大自然的生活认知，能够提出更多、 更有趣、更有价值的问题。根据学生观看的情况，来决定视频播放的 次数，关注课堂教学“以生为本”的教学理念。（二）明确要求，书写问题看好了，也应该想好了，准备开始写了，请你来读一读写话要求。同学们课前写的句子，我们刚才已经修改过了，现在请你们把这些句 子和你即将要写的句子穿插在一起写在这张写话任务单上。写话时间8分钟，开始。8分钟，开始。（写话时，视频可以一直播放）【设计意图】学生修改后的原生杰句子也写到任务单上，既能体现前测的价值，更能体现到本节课的思维层级提升和学生写话能力的提升。考虑到学生水平不等，因此写话时不规定使用几个疑问词，学生可以 根据自己情况进行书写。写话要求中再次强调书写问句的注意事项, 也是在帮助学生减少写话时容易忽略的地方。五、评价指导（一）学生自评自评要求：用红色的笔圈出你用了哪些疑问词，如果有两个疑问词，给自己打一 颗星。如果有三个疑问词再加一颗星，如果你问号用对了再加一颗星。 没有错别字，句子通顺的再加一颗星。（可以设置一些附加星：书写 漂亮，格式正确）（二）检测自评.三颗星的举手。1 .投影展示。2 .检测评的准不准。呦，你看他不仅写得好，连评得也很准。（评四颗星的请举手、评价五颗星的举手。）（三）互相读一读句子【设计意图】通过学生自评、师生检测自评，可以让学生学会自我修 改评价句子的能力，同时也是在提升学生语言表达准确性。学生互相 读修改后的句子，这又是一次语言学习，思维拓展的过程。六、问一问，找答案有没有同学会解答你的问题，我们先同桌交流，再到其他小组去问一 问。同学们大自然千变万化，神秘莫测，需要我们去探索、去发现的事物 还有很多很多，下课以后就请同学们通过查阅书籍、网络查阅资料, 去找寻你心中问题的答案。【设计意图】同学之间互相问一问，寻找答案的过程，不仅可以提升 学生交流的自信，还可以引起学生想知道答案的欲望，激发学生自主 去通过阅读、网络查找等方式寻找答案。写大自然中的问题疑问词观察链接生活有趣为什么怎么哪儿谁【设计意图】板书是整节课的重要内容的缩影。本节课旨在让学生学 会使用不同的疑问词，正确地表达疑问句。用文本和视频作为范例引 导学生通过观察和链接生活提出更加有趣、有价值的问题。教学反思：我将从以下几点对这一课进行反思。（一）目标达成点.课堂前测板块我主要预测达成的目标是通过有毛病的句子和不同 疑问词的句子对比，让学生巩固问句句末是要问号的，我们要学会用 不同的疑问词进行提问，丰富语言表达。1 .借助文本，学写问句。这一板块力图通过对文本的朗读，学生讨论 发现，找到文本中问句之间的思维层级，潜移默化中让学生意识到自 己写的时候也要这样来写。2 .观看视频，书写问号。调动了学生的写话欲望，通过观看微课指导 学生更加清楚地了解互相评价的步骤，懂得礼貌地接纳别人的意见。（二）不足之处.教师自己的课堂应变能力比较弱，当学生说出一些天马行空的句子 时，教师不知如何更好地去应对，调动学生发言的欲望。1 .学生前测没有用足，只是单单地利用前测完成了对问句的使用情况 的反馈上，没有贯穿整堂课，没有发挥前测的真正作用。2 .视频播放一次，学生还没有记清楚，没有思考好，视频就结束了。 这就失去了本环节的作用。（三）改进措施.最大化利用前测。学生交流前测问句，拓宽思维。对比前测文句, 了解如何正确地使用问号和多种疑问词。修改前测问句，学会使用不 同的疑问词来丰富语言表达。在修改好的前测句子基础上，继续书写 大自然中的问题，最后的成果展示能够激励学生对写话的信心，本课 的提升量就会增大。1 .微课学习互评换成学生自我评价、师生检测评价、互相朗读句子三 种方式进行写后评价。让学生在评价的过程中夯实语言学习，提高自 我成就感。