“双减”小学语文六年级上册单元作业设计案例.docx

部编版小学语文六年级上册第一单元作业设计学科：小学语文学段：高段【单元主题】触摸自然【单元语文要素】1、阅读时能从所读的内容想开去。2、习作时发挥想象，把重点局部写得详细一下。【作业目标】1 .正确书写本单元重点字词，能摘抄优美语段进行积累。2 .有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，体会作 者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在阅读时能从所 读的内容想开去。在习作表达时能进行合理恰当的想象。3 .背诵优秀诗文4篇（段），并能大体把握诗意，想象诗歌描 述的情境，体会作品的情感。【作业实施过程与策略】背起行囊出发吧，去触摸山川湖海的心跳。今天的旅程，我 们将一起跨越时间和地域的束缚，去感受千年之前的盛世河山, 策马扬鞭于内蒙古草原，也将拿起爱的放大镜一起去感受花的诉 说。还等什么，一起出发吧！、“悦”读展示台美丽的风光总是令人流连忘返，回味无穷，请你扫码播放轻 音乐，伴随着美妙的音乐一起来将你对山川湖海的赞美之情融入 课文朗读中，请你用最富有感情，最饱满的朗读之声诉说你对山 川湖海的热爱。（挑选你读的最好的一篇录制下来发送到班级阅 读打卡群）读完课文的你一定对本单元产生了更加深刻的感受吧，请你来谈谈你在阅读本单元课文时的感受吧!感受课文草原丁香结古诗三首花之歌二、书写展示台 在朗读声中，我感受到课文浓浓的韵味，我想用笔墨来将这份美好留住。1.请你默写本单元生字词，并将错别字词工整地摘录到以下 田字格中。1 毯陈裳虹蹄腐稍微缀窥幽雅案拙薄糊蕾襟恍怨2 德鹊蝉2.我还想将本单元优美字词句摘录下来屡次赏析。）©Ueo o1J 3乘风破浮，泼墨裨州J一、诗歌展示台1.“飞花令”源自古代文人的诗词之趣，原本是古人行酒令时的 一个文字游戏。中央电视台中国诗词大会中，节目组引进并改良 了 “飞花令”用于选手间的对抗赛。请你也当一名挑战者，根据提示， 完整写出含有约定关键字的一联诗句。“雨”：o（西江月夜行黄沙道中）“月”：o （宿建德江）H ：o（六月二十七日望湖楼醉书）“菊”：o （过故人庄）2.不同的风景总能让人产生不一样的感受，请你观看图片想象,假假设你身处在图片的场景中，你会想些什么?二、初探草原美1 .思维导图是我们学习课文时非常重要的学习方法，请你阅 读课文草原补充以下思维导图，还可以根据自己对课文的理解继续丰富思维导图。解继续丰富思维导图。圈画重点，理解课文；巧妙概括，格式工整。草原风光图人情美美2 .作者将美景与自己的所感相结合，既描绘了 一幅幅美轮美 奂的风景图，也抒发了自己的情感。请你细细读文本，将草原 一文中描写实景和感受的句子摘录下来，并谈谈你的感受。内容关键词句句段赏析三、细数丁香结 作者宗璞既爱赏花，也爱悟花。请你填写以下思维导图，并学着作者也来赏花物悟花吧!一往无前悟花一、小小阅读家请你阅读以下文段，找出两个文段在写法上的相同之处，并做好批注。草原那些小丘的线条是那么柔 美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处 翠色欲流，轻轻流入云际。这 种境界，既使人惊叹，又叫人 舒服，既愿久立四望，又想坐 下低吟一首奇丽的小诗。在这 境界里，连骏马和大牛都有时 候静立不动，好像回味着草原 的无限乐趣。草原八月末草色已经转黄了，在阳光 下泛着金光。由于地形的变换 和车子的移动，那金色的光带 在草面上掠来飘去，像水面闪 闪的亮波，又像一匹大绸缎上 的反光。看着这些，你突然会 感到自己身体的四壁已豁然散 开，所有的烦恼连同所有的雄 心、理想都一下逸散得无影无 踪。你已经被融化在这透明的 天地间。2 .请你说一说这种写作手法的好处。3 .沐浴在不同的景色中，总会带给人不同的感受，请你也走出家 门，拿起相机去户外感受不同的事物，写写你的感受，并将照片和感 受制作成一份心情手账与同学们提供吧！在想象的世界中，花是星星；是主元素之女；是冠冕.花 的自述中想象奇特，读来充满趣味，如果你也可以拥有一种神奇 的魔力，将自己变成另一种事物，会发生什么呢？请你发挥神奇 的想象力，完成以下习作导航，再将你奇特的想象写成一篇习作 与同学们提供吧。三、单元总结会观往以知来，温故而知新。本单元我们饱览了不同的风光, 也学习到很多新知识，请你和小组成员组成一个复习小组，各自 分配相关复习任务，总结整理出本单元重难点，并及时做好相关【效果分析】本次作业设计符合2022年新课标的要求。本次作业设计的理念 遵循以能力立意、尊重差异转化、选材生活化、学生参与设计、重成 效和过程、内容与形式多元化。同时本次作业实践引导和鼓励学生独 立思考、自主学习，体验解决问题的过程，逐步掌握分析和解决问题 的方法，鼓励学生展示学习的成果，成为完成作业的主导。【案例反思】一、设置分层作业，激发学生自主感、胜任感。我在本次作业设计中，因材施教，关注学生的个体差异，分 层次设计必做和选做作业，尊重学生个性差异，使不同的学生都 能“有作业可做“，能“做好作业”，把作业的完成作为一种乐于 参与的活动，体验到完成作业的过程就是获取自主感、胜任感的 快乐过程。学生在完本钱次作业时，表现出了积极的做题兴趣, 在最终课后反应时，我惊喜的发现不同学情的孩子都在原来的基 础上实现了质的提高，百分之八十学生能够高质完成整份作业， 其余同学能够基本完本钱次作业。二、设计多类别作业，提升学生的自信心。科学合理的作业设计，不仅能巩固学生的已学知识，培养学 生对信息的采集、加工和处理能力，而且可以在一定程度上促进 学生知识的形成和能力的开展。设计多类别的作业，可发挥出作 业的良好功效，提高学生自信心。本次作业设计既有对于基础的 考察，也有不设置具体答案的拓展题型，旨在引导学生完成作业 时不必要将正确与否作为评判作业质量的唯一标准，而是要通过 作业培养学生自主学习和综合学习的能力。