苏教版小学三年级下册语文《我应该感到自豪才对》教学反思.docx

苏教版小学三年级下册语文我应该感到自豪才对教学反思苏教版学校三班级下册语文我应当感到骄傲才对教学反思 我应当感到骄傲才对是苏教版学校语文教材第六册的一篇课 文，这是一篇极富情趣的童话故事：小骆驼的外貌受到小红马的 称赞，但它通过自己沙漠旅行的亲身体验，最终明白了自己并不 难看，应当感到骄傲才对。故事揭示了这样一个道理，事物必需 透过现象看本质，辨证对待问题。童话故事的教学，最忌就事论 事。在教学过程中，我留意处理好基本素养与创新力量的关系， 凭借课文所供应的语言材料，并通过设计奇妙的导入方式、创设 有效的情感沟通情境引导同学丰富、充实课文内容，拓展课文的 空间，深化、升华课文的主题。导入时我以孩子们眼中的自己为实例，让同学说说我相貌上 的特点，同学有的说优点，有的说缺陷，指出缺陷时我就用幽默 风趣的话语道出它的有用之处，并用“在别人眼里是缺点的东西, 说不定正是值得你骄傲的优点呢！”这句话自然揭示了课题，为 课文的学习打下了伏笔。这个布满人情味的导入，引发了他们的 阵阵笑声，激发了他们的学习爱好，用“活生生”的事例，更简 单使同学感受到真实感、亲切感，调剂了课堂教学的气氛和节奏。这篇文章第一、二自然段内容比较少，“小骆驼觉得挺委屈” 也是一笔带过，对同学理解课文及感情朗读造成肯定的困难。都 说“情”是“文”的命脉，而儿童情感的产生是与他们的熟悉紧 联系在一起的。只有奇妙地牵住情感纽带，引导同学去感受，去 体验，同学情感的波纹必定会惭惭地涌动起来。因此，教学这两 段不能停留在教“有字”，更重要的是教“无字二我引导同学观 看插图，请同学依据小红马、小骆驼的动作、神态，并把自己当 作课文中的小动物来想象他俩的心理活动。孩子们实话实说，畅 谈感受。他们观看细致，感受详细，抒发的感情真实细腻，完全 进入了课文的角色当中。引导同学读出无字的书，使同学“有中 见无”“无中见有”，逐步学会把书“读透”“读活”、读出自己的 共性，能够达到以少胜多，简处求丰的教学效果。通过争论，孩子们更深刻地体会到骆驼妈妈真诚、无私、艺 术的“疼爱二说孩子是“情感的王子”并不夸张。我经常觉得 一个学校语文老师可以不断得到人世界间最纯真的情和爱的熏 陶，这是何等的一种幸福！孩子的情感会形成一种驱动的力，聪 慧的语文老师应当利用他们的情感，成为他们主动投入、参加教 学过程的力；责任心强的语文老师更应当培育进展孩子的情感。 同学的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不由自主地” 想说、想抒发情感，这不仅是孩子心理的需要，而且也是教学的 需要。一堂课的胜利并无诀窍可言，但是有规律可循的，那就是做到 “思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。在这堂课中，我让同学亲近文本，与文本碰撞；亲近文中角色， 与角色沟通，让同学与文本与角色进行了 “零距离”的心灵对话。 专心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成了独特的阅 读体验，同学的共性与学习才智也得到尽情呈现。