PEP小学英语三年级下册Unit5DoyoulikepearsALetsspell教学设计.docx
Unit 5 Part A Let's Spell 教学设计一、教学目标：1、知识目标：知道字母U在单词中的短音发音/A/2、能力目标：能够正确说出字母U在单词中的短音发音/A/,并且能 够根据其发音规律拼读学过的语音例词。能够尝试阅读故事绘本Gus the Duck3、学习策略目标：能够逐步做到见到符合发音规律的词能拼读，听 到符合发音规律的词能拼写。二、教学重难点：重点是能够正确说出字母u在单词中的短音发音/A/难点是见到符合发音规律的词能拼读，听到符合发音规律的词能拼 写。利用所学的词汇拼读能力尝试阅读英文故事绘本。三、教具学具准备：PPT课件、字母卡片、语音音标卡片、信封袋等四、教学策略：在教学过程中让学生通过感知、体验、观察发现单 词的拼读规律，在掌握发音的过程中树立拆音、拼音格分类等 语音意识。并通过描红单词初步掌握单词书写的要求，并能够 辨认词形。五、教学过程一、课前准备：1、 课前播放Phonic Song,引导学生随着音乐愉快进入语音课的 学习中来，通过听力感受快乐习得英语知识的理念。2、 自我介绍，导入课题的学习。（随着歌曲听音的结束，老师随后唱）T: A is for apple, /% / /ae / apple; d is for duck, /d/ /d / duck. Hello, boys and girls! Nice to meet you!Ss: Nice to meet you, too.T: This lesson let/s learn to spell. Are you ready?Ss: Ready!T: OK! Look! Who is coming ?Ss: "Duck。T: Yes, the duck comes here. 张贴图片，边说 du-ck-duck 教师 拼读两遍，并运用手指操。试着让学生也模仿做。T： Let's listen what she says.教师播放录音两遍后问学生：Do you like GUS? Do you like the bug? I like Gus the duck, and I like the bug, too.Let's say together: " Hello, Gus ! hello, bug! " T： Good ! Did good job!教师对大家的表现给与鼓励性语言评价。二、新知教学，互动研讨1、听录音，呈现新知教学。课件只呈现单词duck Gus bug fun,试问学生T: Look! "What are they? ”教师在播放录音单词给学生们听，然后学生们试着读一读四 个单词，教师试着领读一边,语速有慢到快!然后教师呈现TIP： Discuss in pairs. uwhat is the same?”引领学生观察后尝试说出 duck Gus bug fun四个单词中都含有相同的字母u,并试探性地问学生what is the sound ?,学生小组内阅读讨论后告知：U字母的发音是什么？教师 呈现音素/A/,学生机械操练。尽量用学生喜欢的chant节奏练习语音因素。3、教师呈现课件，引领学生小组练习朗读发音：u-p-up u-m-um u-sus u-dud u-gug u-nun u-ckuck 等4、接着教师呈现课件例词：b-u-g-bug让学生尝试拼读，运用手指 操练习。m-u-gmug s-u-b-sub m-u-d-mud t-u-btub s-u-bsub r-u-n-run，引导学生有节奏地练读，充分体现拆拼法的 语音练习。5、呈现单词，学生自己学习说出单词的读音，看图理解词义。（充分 体现以学生为主体，教师为辅，以及学以致用的原则，严格遵循音义 形的教学原则，给学生时间去领悟读音规则。）6、利用学生们喜欢的歌谣韵律的特点创编，教师吟唱，边引领学生做动作表演唱。最后Let's do again:run run runrun to thesunrun run runrun to theduckrun run runrun to theballIt is fun.Itisfun.Where is the ball ?Under the chair.对呈现的under 一词教学，教师利用椅子和球创设真实情景，帮助理解语言的意义。Where is the ball ? Under the chair.重点教学单词Under,运用拆音发教学，机械操练巩固。（把文本中的带/八/的词汇集中呈现在chant中，也起到了小结的作用。）三、知识巩固1、听音正音，处理listen and repeat2、检测学生见词能读的能力！呈现单词，（其中有些单词就是在后边 拓展环节中的故事绘本中单词，目的是降低读音的难度，为下文学习 做铺垫。）3、“翻卡读词游戏”活动游戏规则：各小组组长动手翻动字母卡片，任意组合单词，其余小组 员读出单词的读音，小组长判断读音的正误，并有责任帮助读错的同 学正音。4、检测学生听音辨词的能力！呈现课本文本P50listen and number, 目的是检测学生听音辨析词汇，对号入座。5、检测学生听音写词的能力！呈现处理文本P50listen and write ,目 的是检测学生听音写词的能力。先让学生认真听音，判断后在书本上 描红练习。Check in pairs .教师小结评价听写活动。四、拓展练习课件呈现快乐阅读时间T: Now happy reading time !1、呈现绘本中提炼的图卡，让学生尝试说出相应的单词。2、 please listen to the story about Gus ! Are you ready ?课件呈现图片文字，教师先描述GUS的生活，学生尝试简单阅读3、故事绘本阅读：Gus the Duck课件呈现Gus弄脏衣服的图片，并陈述：Gus runs to play, then why she becomes very dirty? what happened ?（引导学生听故事绘本,激发 学生想读的兴趣，）然后小组内练习朗读，然后小组展示朗读。可以齐读，也可以单个读, 还可以表演读。教师用评价激励语给与学生们的表现适当的评价。 五、延伸作业1、 总结：看板书总结：本节课学习了 U字母的发音/,以及单词 的读音作业布置：课后练习读50页的单词；继续练习朗读故事绘本。用英语讲给爸爸妈妈或你的小伙伴听。六、板书设计PEP小学英语三年级下册 Wnit6 At the Zoo精品教案Part B Let's talk1 .教学目标：（1）能听懂、会说一些含有简单形容词的句子，并能在实际情景中运用。e.g. The giraffe is tall . The deer is short,并且会用:It is . It has .来描述动物的特征。（2）学习了解常用表达法:Yeah. You are right .You see.2 .教学重点：抓住动物特征，用含有简单形容词的句子来进行描述。3 .教学难点：（1） giraffe的正确读音。（2） have, has的用法。教学过程：Stepl Warm-upGreetings:T: Boys and girls, I'm Miss Zhang.In this class, III divide you into four groups.1. Lefs do （P.61）T: Listen and do together.2. Show the cards : big ,small, long, shortT: Look at the cards, read and do actions.Step2. PresentationT: Show a rulerLook at the ruler .It's long. It's so long.（板书 It's so long ）T: Show a pencilLook at the pencil. Itfs （Ss: short）（板书）T:（举起 ruler, pencil ） You see. The ruler is long. The pencil is short.55: repeat the sentences.T: You're righta. T: Look, what's this? Ss: rabbit.T: Look at the rabbit. Who can describe it? It has a （板书）5: It has a short tail.（表扬且发奖品）（Show the monkey） Use the same way to describe the monkey.b. （Show the rabbit and the monkey） T: You see. The rabbit has a short tail .The monkey has a long tail.Ss: repeat the sentences.1. Show an elephant and a mouse .T: You see. The elephant is big. The mouse is small.（板书:big ,small）tall板书：small （强调字母组合all的读音），紧接着板书：tallT: Who can read?（师用You're right,或Perfect, Good, Yeah ,yes 及时表扬且做动作领读）PPT T: Look .Ifs a tree. What do you think of the tree?S: It's tall.T: Yes, it's a tall tree.2. giraffe（1） T: Look at this animal. It's （Ss: tall）T: It's a giraffe.（板书并领读）（2） Practice:（拿出四个 giraffe ）T: Group l.Whafs this?Group 1: giraffe.(把 giraffe 当奖品发给各组。)T: Each group has a giraffe. Pass it one by one and say" giraffe"（3） T: Look at the giraffe .Ifs so tall.(领读)（4） Practice T: Look at the giraffe. Ss: Ifs so tall.(通过Groupl-Group2 ; Boys-Girls ; S-S充分练习，启发学生加上动作。) 6. deerT: Look at this animal. Ifs a (Write deer on the blackboard)板书 ear T:Who can read the word?板书 deer S: Deer.T：(表扬并拿deer当奖品，边领读边发给各组.)7.short(1) T: Look at the deer. Is it tall?Ss: No.(板书并用手势示范)(2) PPTT: Look at the deer, Ifs short. (T-S, Groupl-2,3-4, S-S)(3)PPTT: You see. The giraffe is tall .The deer is short.Ss: Repeat and describe.8. Picture 4T: You see .fm tall. You're short. You can say : You're tall. I'm short.Step3 PracticeListen and answer the questionsoT: Where's the giraffe? Where's the deer? They're in the zoo. Today, Amy and her dad go to the zoo and see the animals. Listen to the tape and think about the questions.Ql:Who is tall?Q2:Who is short?1. Listen to the tape and check .(设计思路：创设情景，画上栅栏，贴上动物园的门和人物图片。通过老师的一句话就把人 物、地点、事情交待清楚了，并且借助图片，孩子一目了然，紧接着提出问题，让孩子带着 问题听录音，老师用手指着板书，学生耳朵听着，眼睛看着，课文的内容就非常直观，从而 加深对课文的理解。)Listen and repeat.2. Practise in pairs.3. Act out the dialogue.Step4 ExtensionSum up the board design.longIt has (a) short + Parts of the body bigsmallIt is (so) tall short1. 看谁用的词多，而且描述的准确。各组先观察后描述。2. Check听音乐布置动物园，各组设计本组动物园。3. Talk about their zoo.T: This is my zoo. Look at the elephant. It's so big .It has a long nose and a short tail. Look at the rabbit. It has long ears .（师欲将吃剩的水果扔给兔子，这时看到了 Don't feed the animals 的牌子，师指牌子转向全体学生）T: The animals are lovely. When we go to the zoo, don't feed the animals. OK?4. PPT呈现描述框架Show the zoo and talk about it in groups.Step5 Homework用所学的英语组织一个有关动物的谜面，然后让你的同学来猜一猜它是什么动物。e.g: It's . It hasIt has. It's. Whafs this?课后反思：1 .本节课的成功之处是找出新旧知识的切入点，循序渐进的学习新知识。通过ruler . pencil 的长短对比，rabbit和monkey尾巴长短的对比，elephant、mouse大小的对比过渡到 本课，建立起新旧知识的联系。2 .本节课遗憾的地方是常用口语：You see. You're right,在课堂上只是适时的出现了，学 生可能会理解，但是缺乏机械操练，输出效果很一般。
