部编人教版四年级语文下册《白鹅》教学反思.docx

15白鹅教学反思白鹅是著名画家、文学家丰子恺的一篇文章，作者重点表现的 是白鹅高傲的性格特点。整篇文章思路清晰，结构完整，学生比较容 易读懂，作者用词生动传神，而且运用了多种表达方式,是供学生学习 习作的一篇范文。在教学中，我重视了对学生有感情地朗读的训练，努力用多种形式 的读去引导学生感悟作者用词的生动和抓住特点的表达方式。对于这 堂课的教学，我做出如下几点反思：1 .教学效果（思效）。我利用课文特点，为学生搭建想象的平台。如在体会鹅的高傲姿态 时，学生在我的引导下，做出“伸长脖颈，左顾右盼”的动作，学生 边模仿边想象此时的鹅可能在想什么，孩子们积极性一下被调动起来。 我还让学生联系生活实际去理解。如文中对鸭的步态和鹅的步态的对 比性描写，学生受我的启发，联想现实生活中鸭子走路的摇摇摆摆， 着急又走不快的动作状态，再想想鹅大模大样、悠闲自在的步态，就 很容易体悟到鹅的高傲。再加上多媒体中图片、动画的助力作用，文 中描写鹅的情景自然清晰的展现出来，根本不用教师再去繁琐地讲解。单一的教学不仅苍白无力，也使学生感到枯燥乏味，我们只有将方法 多样化，将内容形象化，我们的课堂才能生动起来。2 .教学收获（思得）。我想，每篇课文不要局限于文本本身的语文知识，应该向最能锻 炼学生的语文能力的综合学习靠拢，特别是写作实践活动。尤其是针 对中偏上的学生，作为老师，要将习作的要点融入到平时的教学中， 再在作文课上加以总结、运用。教师不要怕学生的习作不够优秀，只要 孩子们愿意去写，能够坚持，学生的积累就会越来越丰富，语文能力会 越来越高,到一定的时候，学生的习作自然会“新旧通融”“文理相通” “情理相柔”。3 .不足之处（思失）。我让学生写一段习作鸭，大部分学生表现不错，但也有不理 想的地方，比如，学生的习作没有体现细节之处，只是简要交代“鸭” 的来历，爱游泳，吃鱼，然后就被杀了，做了烤鸭。他们却抓不住“鸭” 的特点来写，如游泳时的潇洒和文静，它吃鱼又是怎么吃的？鸭为什 么被杀，杀后看见了什么？你吃烤鸭的感觉是什么？四年级学生应该 能根据事物进行联想，这得要仔细观察，边观察，边想象，没有想象的文章是枯燥的，因此，针对学生的习作训练情况，我应该在平时教 学中多渗透一些习作方面的知识。4 .改进措施（思改）。这堂公开课让我觉得教学的过程应是教师、学生、作者和文本间的 开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的 生成点，审视学生的实际情况，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾 驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的 主人。如此一来，我们的课堂才是真正以学生为教学活动主体的课堂， 每个学生都能获得最有效的发展，实现教学与学生发展的真正统一。学习心得分享俗话说，兴趣是最好的老师。学习之前首先要培养学习的兴趣，有了兴趣 就会有无穷的学习动力。虽然学习的道路是艰辛的，但前途是光明的，结果令 人期待的。现代社会只有通过知识才能武装我们，只有知识才能让我们变得无 比强大。正所谓，没有人随随便便成功，我们只有把握住每一天，不断的鞭策 自己，奋力前行，成功始终是属于奋进的人。只要坚持学习，成功必将属于你 我。我们也必将成为人生的赢家。愿在好学奋进的道路上，你我结伴前行，相互搀扶、共同进步让生活变得 更加美好和多彩。携手同行，加油！