部编六年级上册《西江月 夜行黄沙道中》教学设计.docx

部编六年级上册西江月夜行黄沙道中教学设计【教材简析】西江月夜行黄沙道中是统编教材六年级上册的第三课， 是辛弃疾被贬江西时所作。它将视、听相结合，既写景又抒情， 为读者呈现了农村夏夜清新自然、丰收在望的景象，也表达了 诗人此刻怡然自得的心情。面对高年级学生，西江月夜行 黄沙道中的教学不应该只停留在文字层面的理解，更应该多 从词人本身以及其语言背后的意蕴进行挖掘，从不同维度引领 学生体会夏夜黄沙道之美，感悟宋词之美。【教学目标】1 .正确、流利、有感情地朗读全词，并背诵全词。2 .通过诵读，体验古诗词的节奏美及内蕴美。3 .学习抓住重点词句，想画面，品诗情，悟诗境的方法。4 .以这首词为媒介，走近辛弃疾，体验词人丰富的内心世 界。【教学重点】1 .学习抓住重点词句，想画面，品诗情，悟诗境的方法。2 .通过诵读，体验古诗词的节奏美及内蕴美。【教学难点】以这首词为媒介，走近辛弃疾，体验词人丰富的内心世界。【教法学法】1 .教学方法：情景教学法、讲授法2 .学法指导：朗读法【教学准备】1 .教学资源：PPT.教具学具：无【教学过程】一、回顾学习方法，导入课题1 .引语：同学们，在古诗三首中，我们跟随着诗人孟浩然 一同夜宿建德江，与诗人苏轼经历了一场酣畅淋漓的暴雨，还 记得我们怎么学习的吗？2 .这节课，我们继续用这些方法，学习一首词西江月夜 行黄沙道中。3 .齐读课题，你知道了什么？【设计意图：回顾旧知，引用学生学会运用已知的学习方法 来学习宋词，拉近学生与文本的距离。】二、初读感知，想象画面1 .（出示黄沙岭图片）介绍黄沙岭：这就是八百多年前的江 西上饶附近的黄沙岭，这里啊，有山岭，有农田，有茅店，有 潺潺的溪流。据说，辛弃疾常常在这里漫步，对这里非常熟悉。 一年夏天，作者又一次（夜行黄沙道中），把自己的所见所闻 写进这首词里。2 .初读课文，读准字音。强调易错字音：路转溪桥忽见3 .再读课文，借助注释理解意思，读准节奏。预设难读句子：七八个星/天外，两三点雨/山前。【设计意图：读好语气词和停顿，不仅能体验到古诗的节奏 美、韵律美，感受到古诗的韵味，而且有利于学生形成对文意 的初步感悟。】三、想象画面，感受夏夜之静谧1 .出示学习要求：诗中有画，画中有诗。在这首诗中，每一 句诗都是一幅美丽的画面。默读这首词，结合词句，想象画面， 用自己的话说一说辛弃疾夜行的所见所闻。（选取印象最深的 一句，说说所见所闻）2 .学生汇报上阙画面（1）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。相机评价：已经能将自己的所见所闻连成画面来说了。我们 一起来看看这幅画面。教师引读：月很美，风很柔，偶尔还有蝉鸣和虫叫。我们一 起来读一读。（齐读）（2）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。相机评价：不仅用眼睛看，还用耳朵去听，更有画面感了。 阅读指导：想象画面，读出美感。3 .孩子们，让我们化身辛弃疾，一起行走在黄沙道中。（整 体说上阙看到的画面）4 .这样的乡村夜晚给了你怎样的感受呢？（宁静）5 .点拨写法：在诗句中，似乎每句都在写寂静，但每句又都 有声音，这些声音反衬的夏夜愈加宁静了。这样的写法叫做“以 动衬静”。读出夏夜的宁静。6 .学生汇报下阙画面7 .孩子们，这就是辛弃疾的所见所闻，让我们想象着画面， 再去读这一首诗。【设计意图：在这一环节中注重引导学生想象画面，感受词 中所描绘的景象，在想象中理解，在理解中朗读。】四、走近诗人，感悟诗情（一）比较情感。在这首词之前我们还学了宿建德江，它们都是写景，但 两首诗词的情不同。宿建德江诗中表现作者的“愁”，而 今天这首词没有一个字直接表现'情'，但处处却饱含着情， 情臧在这首诗里的哪里呢？请你在书上画一画，做批注。四人 小组交流一下。从哪些句子中感受到作者的情感和心情？ ”（二）学生汇报。1 ,稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（1）预设：因为要丰收啦，所以有喜悦之情。（板书：丰 收的喜悦）（2）朗读指导：请你带着喜悦之情再读一读这一句。（3）引导想象：稻花香里说丰年：谁在说丰年？它又会说 些什么呢？(4)过渡：在这寂静的夏夜，万事万物都沉浸在这丰收的 喜悦中啊！(5)质疑辛弃疾是一位诗人，他不是真正的农夫，为什么 这小小的稻花香，小小的蛙声就让他如此高兴。(6)介绍辛弃疾的故事(7)学生交流原因。(8)教师引读：“对于时时牵挂着百姓的辛弃疾来说，那 晚就是有千百种香味儿也不及(稻花香里说丰年)，纵然有千百 种好听的声音，也不及这(听取蛙声一片)，于是就有了这一句” (稻花香里说丰年，听取蛙声一片。)“这是老百姓不饿肚子的 高兴啊，再读！这十三个字里，藏着辛弃疾动人的情，再读！2 .七八个星天外，两三点雨山前。预设：还有一种七八个星的浪漫，两三点雨的微凉，雨打在 身上一点点，一丝丝，诗人内心是有着小小的愉悦感。3 .明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。读出愉悦、美好。原来要表达的情感也是可以通过选取的景 物来表达的。4 .旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。(1)预设：忽然碰到了熟悉的茅店，作者感到惊喜，喜悦。(2)质疑：这明明就是非常熟悉的茅店，为什么作者有突 然发现的感觉？(3)师引读：让我们一起回到辛弃疾的词中：(师生合作 读)(4)熟悉的茅店为何会忽见？你知道了吗？为什么突然发 现呢？(5)预设：“作者沉浸在稻花香里，所以不知不觉，不经 意就看见了茅店。”5 .如果用一个字来形容诗人的情感，什么字？ “喜”。6 .教师总结：孩子们，你瞧，我们在读书时从所读内容想开 去，就能与作者产生情感上的共鸣，现在，让我们将这首词中 看到的画面，感受的那份情写成一篇现代小短文，再次感受作 者的那份喜悦之情。【设计意图：言为心声，不尽之意更在词外。在这一环节引 导学生感悟作者表达的思想感情，不是单线条的告知，简单的 资料堆砌，而是引导学生了解他的生平经历，通过多元化的资 料补充，多角度的情感冲击，让学生对这首词的理解更加深刻， 通透。让这首词的教学更加充实，丰厚。】【作业设计】1 .背诵并默写西江月。夜行黄沙道中2 .根据诗句，展开想象，将西江月。夜行黄沙道中改写 成现代小短文。