《水调歌头》教学实录初中语文教案.docx

（水调歌头）教学实录初中语文教案教学目标：1、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达的生活态度。2、背诵全词；累积咏月名句。3、了解阅读对话的三条根本途径。教学重点：词人借咏月表达的人生感触。教学难点：阅读对话的根本途径及方法。教学方法：组织阅读对话，引导诵读感想、合作探究。课时安排：一课时。教学过程：（课前欣赏邓丽君歌曲（但愿人长久）一、导入；示标。师：大家觉得刚刚欣赏的歌曲优美吗？生：优美。师：就让我们在这首歌曲的引领下解读宋词（水调歌头），走近文学大师苏东 坡。（板书课题、作者）师：同学们在初一时学过苏东坡的（浣溪沙），还能记得词中的一些句子吗？生：谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。师：苏东坡的词，境地开阔，想像奇特，在宋词中有着特别的地位。今天要 学习的这首（水调歌头），更是不同平常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中 秋词自东坡（水调歌头）一出，余词尽废。（出示学习目标）二、配乐朗读全词。（音乐声中，师范读全词一遍，然后生自由朗读全词一遍。）三、开展阅读对话。师：有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深 长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以 尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。1、与文本对话师：初读课文后，我们了解了词的大致内容。现在开展小组商量，请大家将 自己觉得难以理解的词句提出来，看看同学能不能帮你解决疑难。小组商量仍不 能解决的，交由全班商量。（学生以四人小组为单位展开商量。）生1: “起舞弄清影，何似在人间。应该怎样理解？生2：在清冷的月宫中起舞，赏玩自己孤独的影子，哪里比得上在人间啊！生3：我是这样理解的：我在清亮的月光下起舞，赏玩着自己的影子，清冷 的月宫哪里比得上人间呢！师：两位的理解都有道理。生4： “不应有恨，何事长向别时圆。也不太好理解。师：这句话是在责问月亮：你对人不应该有怨恨呀，但你为什么偏偏在人们 离别的时候又亮又圆呢？词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。师：解决了文句的疑难，让我们整体把握一下词的上下两阕的主要内容一一 上阕：望月一思归；下阕：责月一怀人。师：诗词总是以最精炼的言语表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要 会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。生1：我喜欢“转朱阁，低绮户，照无眠。这三个短句很有节奏地描绘了 月亮的行踪，表达了作者思念弟弟难以入眠。生2：我欣赏“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。因为它由月 亮的圆和缺推想到了人的悲欢离合，而且悟出了人生难以十全十美的道理。师：对。由“月到“人，是由自然到人事；而由今至“古，则使得这 人生感触更为深刻。生3：我欣赏“但愿人长久，千里共婵娟。作者由思念自己的弟弟推想到 天下全部的离别之人，并祝愿他们幸福美满。师：是啊！ “长久是时间，“千里是空间，这两句的境地是多么的开阔！ 师：让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，认真品味精美的言语。（师读小序，女生齐读上阕，男生齐读下阕J2、与作者对话师：言语，是感情的外壳。欣赏古代诗词，应该经过言语这条通道，走进作 者的内心，领会词人的感情，这就是与作者对话。这里，老师提供两个参考话题， 同学们可以据此展开想像：假设你通过时间旅游站在东坡大师面前，和他谈起这 首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的感情，我能理解的是对 你的人格，我最欣赏的是）生1：我能理解“我欲乘风归去，又恐 一句的感情，你政治上不得意， 感到非常孤独郁闷，酒醉后梦想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。生2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟 一句中表现出来的人格。你 和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他 们，你有一种旷达的胸怀。生3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不 像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着愉快的隐居生活呢？师：你的提问很有深度。实际上涉及作者在政治生活中的“进与“退的 问题。从词中来看，东坡对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他没有学渊明 的“退，他选择了 “进！在杭州、密州、徐州等地，他虽然只做地方官，但 都是勤政爱民，多为百姓办实事，做好事，深受当地百姓的爱戴。百姓们尊称他 为“苏公。所以，东坡的可贵就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，但他最终 选择的是发奋！我们都应该学习他乐观的、积极向上的生活态度。师：让我们第三次来朗读这首词，注意领会词人感情的变化过程。（生齐读全词。）3、与环境对话师：这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？生：明月。师：“月下这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能 联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句，你能对它们进行简要的 评析吗？生1： “海上生明月，天涯共此时。由海上升起的明月想到了远在天涯的 亲人，表达了对亲人的思念。师：这句和课文中哪两句异曲同工？生：“但愿人长久，千里共婵娟。生2： “举头望明月，低头思故土。眺望一轮明月，想起了自己的家乡。 写得很平实。师：真实的感情往往不需要任何的粉饰。生3： “星汉明媚，假设出其中；日月之行，假设出其里。用夸张的手法 描写沧海的壮美，表现了曹操收复的雄心壮志。写得气概宏大，气概雄伟。生4： “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。以月下登楼所见 表达了词人亡国的忧愁和对故国的思念。生5：师：让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你 在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？生1：我失败时，大多是靠老师和父母帮我从苦闷中解脱出来，我自己一般 做不到。师：信托今天的学习以后，你自己挽救自己的成份会逐渐多起来的。生2：我以后遇到挫折，我会有苦闷，但不会消沉。因为人生很难一帆风顺， 十全十美是不可能的。我会认真分析原因，吸取教训，从头再来，努力去争取成 功。生3：师：同学们的发言让老师深受启发。读东坡的词，我总想到李白。李白说“青 天有月来几时？我今停杯一问之，东坡则说“明有几时有，把酒问青天；酒 醉以后，东坡“欲乘风归去，李白则“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙“一一 两位大诗人的浪漫何其相似！李白还说：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 这里，老师斗胆将这两句窜改为：“人生潦倒仍须欢，莫使年华付水流！大家 同意老师的观点吗？生：同意！师：让我们集体将这首词朗诵一遍。（生齐背全词。）四、阅读方法小结与作业。师：现在我们一起回忆一下开展阅读对话的途径和方法：1、与文本对话：感知内容，品味言语。2、与作者对话：展开想象，领会感情。3、与环境对话：拓宽视野，加深体验。大家对此有没有一个根本的了解？生：有。师：好。这节课的作业是：尝试通过阅读对话的三条途径解读苏辙词（水调 歌头徐州中秋）。师：最后，让我们再来思考一个问题：十年以后，你还会再读这首词吗？二 十年以后，假设千年以后呢？生：会的。师：是啊！优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同 畅饮陈年美酒，总让人口齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代 向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来漂荡，漂荡以后，无论在何时何 地，只要能再一次与它相逢，我们都会从心底迸发出一个声音：我爱东坡!