【学校心理健康教育系列】生命意义：《感受生命的意义》教学设计.docx

感受生命的意义教学设计一、教材分析:“感受生命的意义”这一课题主要从认识生命懂得生命的珍贵、敬畏生命坚 守生命的底线、守护生命保持生命的温度、开掘生命增强生命的韧性到探究生命 感受生命的意义、再到最后绽放生命提升生命的品质，共同实现生命教育的知、 情、意、行的全面开展。同时，”感受生命的意义”也是生命的价值升华，培养 学生的生命意识和价值情怀，都在引导学生处理自己与自己、他人和世界的关系。 这些为学生一生健康成长打好生命的底色，贯穿教学的全程。学习内容旨在帮助学生在感受生命的意义中建立理性的思考，愿意去探索和 创造自己生命的意义，增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。二、学情分析：正处于青春年华的青少年，朝气蓬勃，对生命充满了激情和热情，洋溢着生 命的活力和生命力。他们中的一些人已经开始思考生命的意义，但是难以找寻一 个正确的、合理的答案。也有一局部青少年感到困惑和迷茫，认为人类的生命渺 小而脆弱，生活枯燥而乏味，开始对生命的意义和生命的价值产生消极情绪和怀 疑，甚至不同程度地表现出漠视自己和他人的生命。教育的本质是开掘智慧、唤 醒沉睡的心灵，是一项关爱生命、提升生命质量的神圣事业。本课试图通过对生 命意义的思考和探寻，引导中学生正确认识生命的意义，积极健康快乐地成长、 焕发出生机与活力，帮助其平稳地度过青春期，学会珍爱自己和他人的生命，建 立积极健康的人生观和价值观，发现生命的感动、为生命喝彩、提升生命的质量。 三、教学目标：依据课程标准,结合七年级学生的认知结构和水平，制定以下教学目标：1、情感、态度与价值观(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值；(2)愿意去探索和创造自己生命的意义；2、能力目标(1)增强选择过有意义的生活的能力。(2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。3、知识目标(1)懂得探索生命意义的重要性。(2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。(3)理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。U!、教学重难点:1、教学重点：发现我的生命，探索什么样的生命是值得追求的2、教学难点：增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力五、教学方法：案例教学法、情景教学法、演绎法、归纳法六、教学用具:一体机设备七、课前准备：1 .采访三位不同角色的人，询问他们有关生命的三个问题，听听他们的见解并写 下你的思考。2 .用任意的形式描述或者绘画出你对生命的理解被采访者为什么活着怎样的一生是值得 的怎样才能活出生命的精彩教学过程ABC我八、教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1 .回顾并介绍课程目录2 .引入“昙花一现”的故事思考并回答 问题通过观看昙花的 生长过程，引导 学生思考“人的 生命意义”的问 题，让学生思考 “人为什么活 着“引入本课内 容。讲授新课一、探问生命：消融虚无当有所思活动：采访生命中重要的三个人，询问他们有关生阅读材料， 思考案例通过辩论，引导 学生辩证看待两 种人生观：为自己而活和为别人 而活命的三个问题，思考人为什么活着PPT展示几位同学关于“生命思考”的作品 学生辩论：学生讨论，并提供结果有人说，人应该为自己而活有人说，人应该为他人活第一种观点，人如果只为自己而活，那就太 自私了。对于第二种观点，有人认为，应该先为 自己而活，有能力再去为他人而活。学生辩论， 怎样的一生 才是值得 的，提供思 考结果小结：对于人类而言，不断地探索和丰富生命的 意义是非常必要的，每个人对生命的解读不同, 生命是珍贵的，生命的意义是独特且具体的。人 在丰富自己、成就他人、改造世界的过程中都会 创造不同程度的生命意义。二、发现生命：心有绿洲向阳生长案例分析：通过三个不同的 案例引导学生明 白，不管是丰富 自己还是成就他 人、改变世界，都 是值得尊重，都 是在创造生命的 意义。读“冷门绝学，专业的女生：心里热诚，就 不冷提问：为什么女生的生命是值得的？小结：能够活出自己的人生，实现自我价值的人 生是值得的案例分析：一个四川女孩，引爆一碗猪脚饭小结：当别人需要时，能够付出自己的爱心，承当社会 责任的生命就有意义案例分析，退休教师免费办学：提问：刘老师为什么能吸引那么多学生？这样 的普通事为什么看起来不平凡小结：传道授业解惑是每个为师者的责任与义 务，将个人理想与国家开展、民族复兴和人类命 运共同体结合起来的人生是值得的。提供活动：思考并提供在你的生命历程中，曾发生过哪些重要的事情？这些经历对你的生命 有怎样的意义同学们表示，一次社团活动，一个卫生值日，一 次志愿服务，一次上台演讲等等让自己觉得生 命充满了意义。由他者过渡到学 生自身，对自己 和他人会有个观 察与比拟，有助 于学生丰富充盈 自己、尊重善待 别人。讲授新课三、绽放生命：发现和创造生命的意义提问：是否只有得到别人的关注与认可，拿到 奖牌，获得鲜花和掌声的人生才有意义呢？回顾课前问卷调查结果，有人指出开好公交车，对他来说生命就是有意 义的。有人说努力实现人生目标，结交好友、生 活积极乐观，生命就是有意义的。小结：生命的意义不一定要轰轰烈烈，他就存在 于我们平凡的生活中，一个微笑，一次善举，一 瞬间的内心宁静都表达出生命的意义。一起回顾课前调查结果通过提问，引导 学生建立正确的 人生观，并非只 有鲜花和掌声才 值得肯定和歌 颂。小结：生命的意义，表达在平凡的生活中。承当 你的责任，内心充盈，关爱他人。学生讨论，并提供结果通过讨论，引导 学生发现寻常的 人生细节处，也 有生命的律动和 闪光，只要你善 于发现、积极去 创造过渡：如果你还在继续追问、拖延、幻想等, 那你缺的便只是行动。每个独特的生命都有自 己独特的价值，生命的意义又是具体的，需要自 己发现和创造。案例：乐观顽强的二舅和外婆的照片学生学习并 反思到自身引导学生创造生 命意义的实践出 发点：从自身、家 庭、社区到大社 会等，做一些力 所能及的事情去丰富自己、温暖 他人课堂小结每个人的生命都是不一样的，生命是独特的，我 们通过生命三问，来思考人为什么活着？怎样 的一生是值得的？如何创造生命的意义？升华：愿每个人当回忆往事的时候，不会因虚度年华 而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧，都能找到生 命的归属，活出生命的意义！总结本课所学升华认知和情感板书设计感受生命的意义1探问生命人为什么活着 怎样的一生是值得的 （个人、社会、国家）L生命是独特的，生命意义是具体的 k,生命的意义需要自己发现和创造课程结束， 与老师一起 梳理和回顾 本课知识点呈现本课主要知 识点，形成知识 结构图发现生命绽放生命课后作业做自己生命的导演：列出你最近的困惑，然后尝试给出适合自 己的答案。因为生命的意义是独特且具体的，由 你自己发现和创造引导学生主动探 索生命的意义， 对生命的意义形 成更深刻的认识八、教学反思本课通过生命三问对人生的意义进行感受和思考，从探问生命，追问人活 着的意义，到发现生命，探索什么样的生命是值得的，再到绽放生命，发现和 创造生命的意义。本课设计思路清晰，层次清楚，结合大量近期时事和素材， 通过案例讲授法引导学生进行分析。同时，通过课前调查和课中讨论引导学生 对生命的意义进行自主探索，最后落实到学生自己能够创造属于自己生命的意 义，旨在从认知、情感、行动等多方面引领学生对生命的意义形成多维的、立 体的、客观的、理性的认知，并在情感上认同平凡的价值、奉献的价值，从行 动上培养起积极乐观的人生观价值观，身体力行地去珍爱自己和他人生命、理 性看待生老病死等自然现象，积极定义自己生命的意义，并创造独特的生命价 值。本课的缺乏之处在于，首先，每个人学生的学情不同，无法充分有针对性 引导。再者学生可能会有“生命意义大小深浅”的疑惑，无法更为深入地回 答。其次，学生自主讨论的时间有限，素材丰富却比拟发散，对学生注意力的 集中和课题的关注也许有一定的阻碍。