促进教师发展的强大助推力 教育科研（教师专业发展）.docx

教育科研6-8这里说的"做，不是指课题研究者坐 在书斋里"做"课题，从概念到概念，从理 论到理论，名词术语一大堆，拉开架势进行 一种"意识流式的思辨。我们所说的做课 题,是指研究者真正动手去实验，而且是有 目的、有计划、有步骤地去实验，你的观点、 思路、结论，应当产生于实验研究的末尾， 或者是阶段性成果。1 .规范的课题研究，应当遵循以下五个基本环节问题的提出实验假设实验过程指按照实验假设并运用科学的方法、 步骤，选择"样本"，具体实施的实验过程。也叫实验目的，即研究者为什么要开展这项研 究，要谈出直接的理由，其中包括研究背景、 文献检索、研究价值等.指研究者企图通过实验所到达的目标，是 研究者在实验之前根据已有的研究成果和 现实情况，设想或推断的预期研究成果.问题讨论指从实验过程中引申或概括出来的 一些问题，适当展开来进行讨论和 论证.实验结果指通过实验过程所验证的有根有据的结论， 其中包括验证了哪些实验假设，否认了哪些 实验假设，又发现、验证了哪些新结论.2 .要扎扎实实地实施实验过程这是课题研究能否取得成功的关键环节。包括 选择实验样本和比照样本、运用自变量、控制无关 变量、监控实验、验证实验假设、建立模型等环节, 最后写出扎实的实验报告。从有些中小学课题研究的实际情况看，有些研 究报告，写得空洞浮泛，提供的研究成果缺乏扎实 的依据，漏洞很多，让人觉得不可信。其中，一个 重要的原因，是没有科学地控制课题研究中的各种 变量。课题研究中的变量，是指研究者所操纵、控 制的在性质和数量上可以变化的条件和特征。一项课题研究往往受来自多方面的变量及其相互关系 的影响和制约。研究者必须依据研究目的，详细 列出所有的变量并加以选择和确定，以实现对教 育现象本质和规律的认识。在课题设计中，研究 者必须首先根据研究目的和假设，明确哪些是本 课题的自变量，哪些是因变量，哪些是无关变量。3 .要加强课题研究中的实证研究和量化分析这是中小学教育科研中两个最薄弱的环节。实证研究是指选择典型个案所进行的研究，无论 什么观点，还是什么结论，都不要凭相当然去说，要拿 出有说服力的证据来。实证研究的主要手段是量化分析，即施加实验因 子（自变量），控制无关因子，再通过量表、测量等 方法，得出在实验因子作用下的预期的变化或结果。精彩推荐教师资格考试>感谢观看一齐桂莲教育科研：促进教师专业开展的强大助推力教师专业开展的过程，实际上就是教师专业素质的提高过程 是教师主动参与的、解决教育教学实际问题的过程，仅靠培训、流是不够的，教育科研是实现教师专业开展的重要途径。苏霍姆林斯基在给青年校 长的一封信中指出：如果你想让教育工作给教师带来乐趣,使每天上课不致成为 一种枯燥单调的义务和程序，那您就要引导每一位教师都走上从事科研这条路。进 行教育科研是克服教师职业倦怠、促进教师进一步成长开展的必由之路。01020102中小学教师开展教育科研到底为什么教育科研的题目从哪里来选择了题目，如何去做I中小学教师开展教育科研到底为什么为了教学的研究教师开展教育科研，是为了改善自己的教学工作而去研究教学问题，是为了 改善自己的教学管理而去研究管理问题。在教学过程中的研究学校的管理者和教师开展教育科研，应当结合自己的教育教学过程去研究。促进教师开展的研究教师的教育教学过程，不仅是促进学生开展的过程，同时也是教师自身开展的过 程。教师开展教育科研工作的重要目的之一是促进自身的开展。D2教育科研的题目从哪里来现实性教师抓的题目不是凭空想出来的，而是来自鲜活的教育实践， 是大家共同关注而又搞不太清楚的问题,是教育实践中亟待解 决的问题。新颖性新颖性，主要是两方面：一是“开垦处女地”，二是"老 题目做出新文章”由直接性问题提炼成研究题目由探索性问题提炼成课题由反思性问题提炼成课题问题明显存在、需要我们直接面对，又必须想方法加以解 决。比方，单纯用分数这一把尺子评价学生，明显存在不 少问题，要研究用多把尺子评价学生。这就是由直接问题 生成研究题目。将教育理论、教育理念、教育成果转化为具体的教学实 践活动时所遇到的问题。比方，新课程实施中，自主、 合作、探究等教学方式在教学中运用的策略，怎样把握？ 启发式教学，怎样操作？这是具有"问题意识”的教师，为提高自己的专业水平，通过 对自己教学行为的回顾、剖析和检讨所发现的问题。比方课堂 上教学时间的有效性问题、创生课堂资源捕捉问题、根据教学现 场进行即兴教学问题。3