部编版一年级语文 汇报课《胖乎乎的小手》教学实录.docx

汇报课胖乎乎的小手教学实录（精选13篇）汇报课胖乎乎的小手教学实录篇1一、激qing导入1、师：同学们，今天爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们来和我们一起上课，高兴吗？ 伸出你们热情的小手欢迎他们吧！看，爸爸、妈妈们多高兴呀。2、师：同学们，你们的小手除了可以拍手外，还会做些什么呢？生：我的小手会写字。（是啊，你的小手写出来的字真是漂亮）生：我的小手会洗手绢。（你真爱干净）生：我的小手会拖地（你真是个勤劳的孩子）生：我的小手会做手工。（真是双小巧手）生：我的小手会扫地。（能干的孩子）3、师：大家的小手可真了不起，能做这么多的事情。今天，老师也要给大家 介绍一位新朋友，她的名字叫兰兰，她有一双胖乎乎的小手。这节课我们就一起 来学习第6课胖乎乎的小手板书课题：胖乎乎的小手第一个字“胖”，我想请一位小朋友说着我来写。谁来？好（指名读）好，同学们，伸出小手和老师一起来写其它几个字。师：请同学们一起美美地读课题。生齐读。二、初读识字（-）学习生字师：同学们读过课文了吗？能在老师上课之前，提前读一读课文，这种习惯 很好。一定要要下去。同学们，你们还想不想再读读课文。师：好，现在就借助拼音读读课文吧，注意读准每一个字音，并标出自然段。生自由读书。师：看到你们认真读书的神情，生字宝宝们可有些着急了，它们从课文中跑 出来了，请同学们带上拼音拼读一下。1、小老师领读。（课件出示带拼音的生字词）师：谁愿意当小老师领大家读？指名领读（1）指名读第一行：小老师要注意声母不带调，跟我读（2）请坐，再请一位小老师。小老师读得不错，谁再来。有几个字容易读错， 我们一起再来拼一拼。2、指名读（课件出示去掉拼音的生字词。）师：拼音宝宝们有礼貌地把帽子摘掉了，你们还认识吗？要想读好这些字， 得自己先练练。（指名读，你的声音真响亮）3、同桌互读。师：谁还想自己来读读？这么多的同学，好，同桌互相读一次，读对了，就给 同桌一个大拇指，读错了，你就帮帮他。4、生字卡片读。师：这些字你都会读了吗？好，试一试，这一次只张开你的小嘴巴，不出声地 读一读。（课件出示生字卡片默读）师：胖字你怎样来记住它？生：月加半。师：是啊，月亮长到一半就胖起来了。师：这个字你有什么好办法记住它？（谜语，你真是一个善于发现的孩子）5、开火车读。学生兴高采烈地争着读书师：把爸爸也请到黑板上，评选最佳爸爸师：听我读爸爸说的话。你们服不服？生：不服请学生起来读，评出最佳爸爸师：把最佳妈妈请到黑板上，挑选一个平时朗读最好的来读。男生读，女生读女生稍逊一筹师：最佳姥姥请到黑板上，赶快练练读师：快下课了，你们累吗？生大声：不累师：赵老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事一个聪明的学生连忙拿个凳子给赵老师坐师：谁能说一说她帮老师做了一件什么事？生：她帮老师搬板凳师：老师口渴了，生：我给老师倒杯水。师：谁回家帮爸爸妈妈做点事，咱们心中不光有爸爸妈妈老师，还有同学、大 家你考虑帮大家做什么事？生：略第二课时师：练习读生字和词语。集中在一起会不会读？出示生字胖乎乎喜欢刚下班墙上一张拖鞋变成事情替帮等贴学生自己读，不会的同位问一问师指生字，学生读师又出示生字胖喜贴刚墙张拖鞋变情替帮等读给同位听师：字卡拿出来，拿一张读一张摆成三行我说字，你找到举起来，听清楚，我不是直接说这个字师：这个字有两个口生：喜生：墙生：我都找到了师：射箭的弓拉长了。生：张师：有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。生：替师：做一个拼图游戏，按照上面的顺序，用13张字卡摆成一个小耳朵，等就 变成一点，顺序不能变。生摆图，收卡。师放古筝音乐师：听，什么声音传来了，闭上眼睛休息一下。师：拿出描字的纸，动作要轻要快拿出铅笔，作好正确的握笔姿势，把剩下的 5个字每个描一遍。生描写师范写画字。看老师每一笔在田字格什么位置，看老师写字的速度。生在田字格中每个字写一遍评一个学生的字师：把短文乌鸦爱妈妈拿出来，老师说一个最难的要求读这篇短文，不用手指，嘴不许动，更不能出声，只用眼睛读，在心里读。学生默读师：第2遍读，可以出声，可以自由读，动手把又大又黑的字找出来。（今天 学的生字）师巡视：有一个同学最聪明，他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。师：以最快的速度轻松读一遍作业：1 .今天晚上把故事读给爸爸妈妈听2 .画自己的小手3 .写一句话：我有一双（）的小手，我帮（替、给、为）（）干（）“逗你玩”听展示课胖乎乎的小手有感朵儿今天，我们听得很多的是“素质教育”，“要让学生做为学习的主体”可 是，究竟怎样才能落实素质教育，使学生成为学习的主人呢？听了一堂深圳后海 小学赵老师执教的展示课一一胖乎乎的小手，真让人觉得茅塞顿开，眼睛为之 一亮啊！整个课堂教学的管理不是我们常见的学生谨小慎微、过分紧张的“警察式”, 也不是追求形式上的热闹，纪律松弛的“放羊式”，而是一种“民主式二课堂内活 而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时看起 来很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主乂有集中，该活 的时候活得起来，该静的时候静得下去。这样的课堂氛围让人体会到了一种新的 语文教学手段一一 “逗你玩”。“玩”就是把玩、玩味，即老师带领学生玩课文，玩 词语，激活课堂教学的氛围，使学生由被动到主动，由“疑学”到“乐学“逗你玩”的这种教学手段贯穿于课堂的始终，但主要体现在教学环节的设 计和教师语言的运用两个方面。就教学环节而言：一、开课就做到了以情激趣，亲师信道。法国著名教育家第斯多惠曾说过： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊，教学是师生 双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。教师能在课堂上控制 自己情绪，“胜而不骄，败而不馁，忙而不乱，激而不怒”，排除干扰创设良好的课 堂气氛，时学生的学习积极性影响是很大的。这位老师和安徽师范大学附属小学 的孩子们初次见面，加上有近百名老师听课，孩子们觉得陌生、新奇，更紧张。赵 老师不慌不忙，他甚至拿出近20分钟的时间和孩子们交流感情，拉近距离：“我有几个很难的问题要考考大家，知道的不要举手，脱口而出。你们是哪个班的？你们知道我姓什么吗？读过百家姓吗，我可是第一大姓.你们的语文老师一一我，是男的女的，怕不怕？ ”有两个孩子回答说很害怕。赵老师马上就把紧张的气氛化解了：“你们怕，我也怕！我们一起来出出主意，怎么才能不怕”孩子们各抒己见。赵老师还亲身举例：“我小时候很调皮，常挨打;不过，我保证今天不打，不骂。如果，我冲你笑 了笑，摸摸你的头，或者拍拍你的小屁股，或者向你翘起大拇指，你就能得到我 的金质奖章”老师乐教，带着美好的感情上课，使学生都沉浸在欢乐的气氛中，主动地动 眼、动脑、动口、动手，使这堂课上得有情有趣，师生都乐在其中。二、开展比赛，适当竞争。棋迷、球迷为什么“迷”呢？因为有竞争。孩子们虽然年纪小，虽然拙于表 达，但是在竞争中是相当活跃的，包括后进生都不甘示弱。在这堂课里，赵老师带 着孩子们开展“擂台赛”、“大比武”一一读对话，评选最佳兰兰、最佳爸爸、最佳 妈妈和姥姥。孩子们显得异常兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情带着表情读，还 能对别人的朗读作出评价。在竞赛中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文 章的情感，懂得了乐于助人的道理，真正做到了在读中学，读中悟。三、三个步骤，分层识字。识字是低段教学的重点，胖乎乎的小手这篇课文，以至于插图都是为更好 地识字而服务的。然而在实际教学中，落实识字任务，又使孩子们乐于识字，对识 字有兴趣，形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里，赵老师主要是分了三 个步骤来落实：句中识字一一词中识字一一独立识字。在独立识字时，由采用了 “出卡片对口令”、“拼图游戏”等形式，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气 氛，教出了意趣来。从语言运用上看，赵老师真像孩子，他的语言充满了童真、童趣。从他的嘴里 往往能听到一些有意思的话：“小淘气”一一生字“小脚丫” 一一撇“山羊的尾巴” 一一“）"射箭的弓拉长了一一“张”两个男子汉跑到了太阳上一一 “替”此外，他的语言还善于因势利导、推波助澜：“能把这一段读流利吗？能做到的站起来。（全班起立）都读得好？那全坐下。，“累不累？（不累）不累也得歇一会，呆会还有擂台大比武。“男生没女生读得好，男同学你们愿意把奖章让给女同学吗？（不愿意）那再读一遍。“都读得好，都发奖行吗？（不行）好的，全班齐读，表情好的发奖章。，“贴在这里好看吗？（不好看）我觉得好看”看，赵老师的语言就是这样，很自然，仿佛是生活中的对话，好象是孩子之间 的交谈，然而正因为如此，才引人入胜，才让孩子们觉得余音未绝，才会学地津津 有味。这堂课以他独特的“逗你玩”的教学手段，吸引着孩子们，吸引着老师。我 想，任何手段都离不开指导他的思想内核一一那就是“以人为本，以学定教”。把 学生放到了生动活泼地主动发展的位置上，使他们真正成为学习的主人；而老师 仅仅是作为教学活动的点拨者、学生学习的参与者，只提供条件，只帮助促进，而 不灌注，而不代替。所谓“条条大道通罗马”，当在我们深刻理解了这样的思想以 后，相信还能创造出更多、更好的教学手段来。汇报课胖乎乎的小手教学实录篇6语文课堂教学，实际上是阅读教学。虽然低年级以识字教学为主，但大多数 的识字任务还要依*阅读教学来实现。新的语文课程标准中指出：“要让学生充 分地读，在读书中整体感知，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中受到情感 的熏陶。”古人云：“读书百遍，其义自见。”这足以说明多读的好处。但是一味地 强调多读，而不教给学生读书的方法，达不到识字、阅读的目的。梁红梅老师的胖乎乎的小手这节课，是一节借助阅读进行识字、感悟课文 道理的阅读课。在这节课中，教师根据教材、学生的认识水平和语文课程标准 进行了合理的教学设计，突出了以教师为主导、学生为主体的新课改教学理念。 主要表现在以下几个方面：一、能够创设教学情境，激发学生的学习兴趣。上课一开始，教师就利用了 “猜谜语”、学生板前画自己的小手、说出自己小 手的用途等方式，把学生带入一种教学情境之中。激发了学生的学习兴趣，为整 个教学过程创设了最佳的家学氛围。教学过程中，教师能结合学生的学习水平和 回答问题的程度，给予积极向上的引导和鼓励，不断激发学生的学习兴趣。如“你 说的真好！”、“谁还能比他说的更好？ ”等鼓励性语言来调动学生的学习兴趣。课 堂检测运用了 “相信你一定行”的词语，进一步激发学生的好奇心和求知欲，使学 生敢说、敢想，充分发挥了学生的主体作用。二、坚持以读为主，读中识字、读中感悟。语文课程标准中指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料， 同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”这就要求教 师进行识字教学时，要把识字与学生的生活实际相联系，要在具体的语言环境中 进行识字，达到学以致用的目的。在进行识字教学时，教师通过让学生借助拼音自读课文，画出不认识的字， 并说出是怎样认识这些字的。这一步就突出了在具体语言环境中让学生识字，教 给学生识字方法，培养了学生的自学能力这一标准。教师通过分组认读、开火车 等形式让学生读识字卡片，检测学生的识字效果，进一步激励了学生自主学习的 兴趣，达到了识字的目的。语文课程标准中指出：“各学段的阅读教学都应重视朗读和默读。” “阅读 是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师在教学中， 把读的权利教给了学生，把读的时间还给了学生，让学生读得充分，读得到位。这 篇课文语言简练，浅显易懂，对于课文内容，教师一点就通。所以，教师在教学 中注重通过指导朗读重点段、重点句、重点词来帮助学生分析、理解课文内容；通 过理解重点词句（如:“全家人”指谁？ “这张画”指哪张画？ “家人都说了什么？ ”） 等让学生进一步感悟课文内容。教师通过让学生边读边思考，如：找出兰兰提出 的疑问句“我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ ”让学生说出原因，并加强了 学生对疑问句的朗读指导，加深了学生对课文内容的理解。突出了学生的主体地 位，把学习知识的权利真正还给了学生，符合新课改的要求。教学中，教师根据课文句式特点，采取了指名读、分组读、分角色朗读等朗读 方式加强了学生读的训练。使学生对课文的感悟得到了提升，达到了以读促讲、 读中感悟的目的。三、学后评价，感悟延伸。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师在教 学中，注重了对学生进行评价能力的培养和创新性思维的训练，使学生学有所得、 学所有所想。学习了课文后，教师启发学生进行尝试性的评价，提出：“你向兰兰 学习什么？ ”的问题。学生虽然所回答的问题与教师所期望的还有一定的距离， 但学生能把心理所想的话说出来，这就足以证明学生对课文有了一定的理解；课 堂教学检测：一、让学生按句式填空（如：爸爸喜欢因为 等），是检验学生对课文理解的程度，进一步强化学生对所学知识的掌握和理解；二、 说到做到（如：我替爸爸、妈妈、老师、大家）用手做些什么？是对学生学后知识 的延伸，也是对学生渗透思想教育的具体表现。达到了既教书，又育人的目的。四、存在的问题。一节好课并不是完美无缺的，也存在这许多不足。纵观这节语文课，我个人 认为，还存在如下需要改进的地方。1、让学生到板前画手，是调动学生学习积极性的一种措施，但在这个环节上， 教师却忽视了设计这个环节的目的，没有充分利用此举，对其进行评价，把“画 手”与下个问题“你用你的小手都做过什么？ ”紧密地联系起来，为导入新课服 务。2、课堂中，教师组织学生进行了多次的小组合作学习活动。但每次活动教师 都没有讲清合作的具体任务和要求，使学生的合作学习只是流于形式，没有起到 真正合作目的。3、教师检测学生识字效果时，只注重了学生学习结果的汇报，而忽视了对其 他学生的教学组织，多数学生没有注意听他人的学习经验，没有达到共同学习、 共同提高的目的。4、教学中虽然教师采取了多种读书方法，但对于每种读书方法没有提出具体 要求，如：朗读应该怎样读，达到什么程度；默读应该怎样读等，缺乏必要的指 导。对于低年级还缺少必要的齐读训练。通过齐读，可以增强学生的集体主义观 念，约束自己不规范的阅读行为，活跃课堂教学气氛，提高学生对课文的感悟程 度。汇报课胖乎乎的小手教学实录篇7教完胖乎乎的小手这课后，我进行了一次这样的扩展练习：老师：你们喜欢兰兰这双小胖手吗？（大家齐声说喜欢。）老师：谁能说说你为什么喜欢呢？学生：兰兰帮爸爸妈妈做事，爱劳动。学生：兰兰很能干，能帮姥姥捶背。学生：兰兰有一双勤劳的小手，大家都喜欢她。老师：是啊！兰兰是个爱劳动的孩子，也是一个勤快而又讨人喜欢的孩子。请 大家伸出你们的小手，看看你的小手，说说你的小手为爸爸妈妈做过什么呢？小朋友们兴致很高，跃跃欲试，老师这一问题设计为孩子们创设了一个说话 的机会也培养了口头表达的的能力。学生：我的小手帮爸爸端过茶，帮妈妈洗过碗呢！（孩子表情很自豪。）老师：哦，那你真的很能干。（我的夸奖惹得孩子们更是想说了，手举得更高了。）学生：我帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过菜，我还帮爷爷浇过花呢。学生：我帮爸爸盛过饭，帮妈妈捶过背。老师：我还知道你们不仅帮爸爸妈妈，你们还帮长辈，帮老师，帮邻居做过事 呢！谁能说说看？实际告诉学生你的小手不仅能帮亲人做点事，也能帮亲人以外的人做事。学生：我帮老师拿过笔，搬过凳子给老师坐。学生：有一次隔壁张阿姨手上拿了很多东西开不了门，我帮她开了门。老师：噢，原来你们都有一双勤快的小手。你们帮助了别人，你给别人带来了 快乐，你自己也得到了快乐。你们说是不是很幸福的事啊！那现在老师要求你们 照着课文的样子把课文改一改，你就是文中的的兰兰，也会帮爸爸妈妈做事情。 谁能学着课文样来说，看谁的嘴最巧了。学生：兰兰画了一张画一（老师打断了他的话）。老师：你叫李小乐，那我们可以称呼你为乐乐。你就可以怎么开头啊？（学生会意，马上把兰兰改为“乐乐”，而且特别惊喜，脸上带着微笑，饶有 兴趣地说起来。）学生：乐乐画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手。妈妈拿起画说：“这双小 手，帮我洗过菜呢！"学生在讲的过程中老师提醒他生活中你帮大人做过什么事，你就怎么说。这 个学生就把课文中的语言改成了自己的语言。因为把文中的孩子想象成自己，角 色转换到自己身上，让他们有种身临其境的感觉。学生很乐意说自己的事。这个 叫乐乐的学生刚说完，大家兴致高涨，都想说。老师：同学们都想讲，那现在同桌互相说，你说给我听，我说给你听。这样做是为了照顾全体学生都有说话的机会。在最后我还设计了一个分角色表演课文，让一个学生当小主人，一个当爸爸， 一个当妈妈，一个当姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟悉课文，也在不知不觉中 背诵了课文。【反思与分析】胖乎乎的小手通过爸爸、妈妈、姥姥看了兰兰画的画，赞扬了兰兰那双胖 乎乎的小手是一双勤劳的手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对 家人的爱。这是一篇很好的体现亲情之间那种浓浓的关爱和体贴的文章，接近生活，很 有生活的气息。新课标中指出“在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。”特别要 “注重情感的体验:我设计的“你的小手曾为爸爸妈妈还有很多人做过什么？ ” 让学生在体会文中兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎样的，让学生感 受到帮助别人做一些力所能及的事是件多么快乐的事情。然后让学生在轻松愉快 的氛围中大胆地说。学生有感而发，有话可说。在进行更深层次的说话训练中我 让学生把文中的兰兰改为自己的名字，把课文中语言变为自己的语言。角色的转 换让学生进入生活的情境当中，学生犹如身临其境，表达的欲望更强了，情感得 到激发，语言得到发展，同时他们也当了一回小作者，有一种成功感。在阅读教学 中，重视学生的主体地位。教师与学生的对话，学生与学生的对话，都应该体现学 生的主体性。我利用学生和同桌互相练习说，以及上台表演的等形式创设机会来 满足那些没有机会说话，没有机会表达的学生。这样，师生之间，生生之间是双向 互动的，是积极主动的。在这种和谐、愉快的氛围中学生的口头表达的欲望更加 主动，学习的动力就会增加，语言的表达能力就会提高，学习语文的兴趣更加浓 厚。汇报课胖乎乎的小手教学实录篇8【教材分析】这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的 好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学 生有很好的启发和教育作用。【教学要求】1、认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。2、正确流利有感情寺朗读课文。3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。【教学重点】认字和朗读课文。【教学难点】流利地朗读课文和理解课文内容。【教学流程】一、揭示课题小朋友，你们喜欢猜谜吗？我出一则谜语给小朋友猜：“两棵小十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话 人的手多么灵巧啊，今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。（板书课题。）这双小手帮谁做过什么事呢？我们来读课文。意图：通过猜谜语，学生很有兴趣，能一上课就调动起学生的积极性。二、初读课文1、自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍： 学生提出难读的生字词。做“小小播音员”带读有拼音的生字。游戏帮助记忆：以开火车或找朋友的形式认读去掉音节的生字。2、再读课文，把课文读通顺，读流利：小朋友，别忘了每次我们认以新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。学生在课文中去读生字，自由读生字。三、再读课文，领悟课文1、出示四个句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊。这胖乎乎的小手帮我抓过痒痒啊。学生读这四句话：指名学生读，其他学生先说优点，再评不足。2、读了这四句话，你发现了什么？学生说一说。3、是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过 许多事。学生说说做过哪些事，出示句式：我为妈妈。我为爸爸。我为老师 o四、指导写字出示要写的生字，学生读一读。学生观察生字，说说今天的字要注意些什么。老师范写，学生书空。学生书写生字，师个别辅导。汇报课胖乎乎的小手教学实录篇9【教学内容】胖乎乎的小手是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎 乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎 的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。【教学目标】1、认识“胖”“喜”等13个生字。会写“看”“着”等6个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文。3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。【教学过程】一、活动激励，揭题引文1、看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。2、画手：请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。4、过渡：小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎 的小手（板书课题）谁能把课题读读？生：（指名学生读）师：我们一起把课题读读吧！生：（齐读课题）师：读了课题，你能提出什么问题？生1：我想知道这双小手是做了什么事？生2：我想知道这双小手还有谁喜欢？二、初读课文，识字写字师：课文里生字词你们都会读吗？（投影出示带拼音的生字词）请小朋友先 练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。生：练习读生字词。师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准？生：（指名生带读）师：大家一起读读吧。生：（齐读生字词）师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记 住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旅。（小组讨论记忆生字词）（我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法 记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆）师：谁先来汇报自己的记字方法？生1:半个月亮一一胖。生2：十口里面一颗豆 喜。生3：弓长一一张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的“张”就是这个。生4：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”， “清二（学生说的时候，师板书）师：这样你还认识吗？（投影出示擦掉音节的生字词）谁来试读？生：（指名几学生读生字词）师：想读的都站起来读。生：（绝大多数学生都站起来读了）师：让我们开火车读生字词吧。生：（开火车读生字词）师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗？（投影出示带“看” “着” 田字格）谁来读读这两个字？生：（指名生读字）师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？生1：他们都是半包围结构。生2： “着”多了个倒八字。生3： “着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写）。生书空。师：请小朋友在书上描一个字，写一个字（播放音乐，师巡视指导）。师生共同评议学生写的字。以此方法学写另外四个字。三、完成作业在书上书写我会写的字。第二课时一、复习生字词师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们 吗？生：（指名人读生字）二、读中感悟，合作探究师：生学会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读 边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）师：兰兰帮全家人做了哪些事？生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜欢哪一自然段? 生轮读课文。师：你喜欢哪一自然段？就把那一自然段读一读。生自由读课文。师：你喜欢哪一自然段？（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段）1、学习第二自然段：生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗？生：（读第二自然段）师：他读得怎么样？生：他读得流利，有感情。生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？生：（指名读兰兰说的话）师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来 一起读。生：（齐读兰兰的话）2、学习4、5、6自然段：师：还有谁喜欢读第三自然段？来读给大家听听。生：（指名读）师：你读懂了什么？生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来模仿爸爸的口吻读一读？生：（指名读）师：读的怎么样？生：声音不够粗。生：没有夸兰兰的意思。师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来？生：（再指名读）师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。生：（齐读第三自然段）以下4、5自然的学习方法同第三自然段。3、学习第一和第六自然段：师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？生：（想读的都站起来读）师：如果你是兰兰，听了全家人自己的夸奖，心里怎样想？生：高兴，兴奋。生：以后还要为全家人做更多的事。师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。生：（指名读）师：现在我们开火车来读读吧。小小火车开的快，一开开到这一排。（这排小 火车开的真响。）师：好，我们的火车一起开起来。（我们的火车不但开的快而且开 得响"）三、再读感知1、师：生字我们都认识了，相信大家的课文肯定能读得很流利，有信心吗？ 好，我们一起来读课文的第一自然段。（课件出示第一自然段：全家人都喜欢兰兰 画的这张画）生读（真流利）再来仔细听老师来读这一段，你能发现什么？（师读 时故意漏掉“都”字）生：漏掉一个“都'字。师：你听得真仔细，那从这个“都“字，你明白了什么？生：全家人都喜欢， 没有一个不喜欢的。师：你体会的真棒，肯定能把这句话读好，试着读读，好吗？生读师：你把“都”字重读了，读出了全家人对这幅画的喜爱这情，真了不起！2、师：你能用"喜欢”说一句话吗?生：我喜欢老师。（老师也喜欢你）生：我喜欢画画。（爱画画的孩子）生：我很喜欢跳绳。（跳绳可以锻炼我们的身体）谁再来试着读读？3、师：全家人都指谁？生：（爸爸、妈妈、姥姥）这张画指的是什么？（胖乎乎的小手）4、师：那全家人为什么这么喜欢这双胖乎乎的小手呢？你能以最快的速度 在课文中找出爸爸、妈妈和姥姥表扬兰兰的话吗？请用横线将它划出来。（生划句 子）5、生交流所划的三句话。（师：你的小眼睛真亮，全找对了）（课件出示：爸爸说：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”妈妈下班回来，看见画，笑着说：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”姥姥从厨房出来，一晴就看见了画上红润润的小手，说：“这胖乎乎的小手帮 我挠过痒痒啊！”）板书：拿拖鞋洗手绢挠痒痒6、指导朗读师：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）想一想，爸爸什么表情？（高 兴）师：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手为他拿的拖鞋，心里高兴极了， 肯定要夸兰兰的，他会怎么夸呀？（生自己夸）用书上的话夸一夸。（生带感情读 爸爸的话）师：你读得真像一位幸福的爸爸。谁还想读读爸爸的话。（你的拿拖鞋读的真 好。读重了一些，我请全班男同学像爸爸那样高兴地夸夸兰兰，可以吗？（男生齐 读）你看这位爸爸多高兴呀。师：兰兰为妈妈干什么了？（洗手绢）你们会洗手绢吗？洗一洗。师：呀！兰兰把手绢洗得这么干净呀。师：谁愿意读读妈妈说的话？生读。师：课文中妈妈是怎么说的？（笑着说 的）想一想妈妈平时是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，像这样能读好妈妈的话 了吗？生读妈妈说的话。师：好，现在我们全班女同学像妈妈一样笑着读一读。（女生读）（读得真好）师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗？把自己当着兰兰来感受 一下。生：（齐读这段）三、欣赏朗读，进入角色（分角色朗读）先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请学生表演读。四、发散思维，扩展想象师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢？生：帮姥姥、妈妈梳头。生：帮爸爸整理书房。师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事?生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。五、课外活动师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务， 回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时 的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。【教学反思】胖乎乎的小手这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过 手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到 兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：“我画了那么多画，你 为什么只贴这一张呢？ ”也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读 下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他 们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见 解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。一、联系生活，引起共鸣这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影 子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这 双小手到底做了什么事？这双小手还有谁喜欢？由此激发了学生的主动学习意识, 产生了参与学习的愿望。在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长 做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚 学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着（以前从来没有过这举 动），并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑 开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近 了真好。二、欣赏朗读，共同参与有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同， 内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物 角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有 了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。三、发散思维，扩展想象课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也 有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实 际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让 他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以 看出简直是一个“小手比武大赛”有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的。尽 管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意 去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩了走进生活的教学活动真好。 汇报课胖乎乎的小手教学实录篇10南昌市石头街小学杨成莉【教学目标：能认识课文中出现的13个生字，会用介宾短语的格式说话; 正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，并学着体贴长辈。【教学重点】：认识和书写本课的生字，朗读课文。【教学难点1：有感情地朗读课文，并通过学习课文，启发、教育学生尊敬长 辈，体贴父母。【教学准备工教学挂图、生字卡片、小黑板。【教学课时】：2一一课时。【教学过程】一、 活动激趣，揭题引入1. 看手：请同学们伸出自己的小手。（这时教师观察，选一双胖乎乎的小 手。）同学们看看，这双手胖乎乎的多可爱，我们把他画下来吧。2. 画手：让这位同学把他的小手压在黑板上，画现手的轮廓。3. 夸手：告诉同学们你的小手能做什么？夸夸自己的小手。过渡：原来你们的小手有这么大的本领呢，爸爸妈妈一定很喜欢吧。今天老 师给大家介绍的这位兰兰小朋友啊，她也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜 欢她的这双手，为什么呢？读读课文我们就知道了。二、 初读课文，了解大意1. 请同学们自己借助拼音来读课文，读完后告诉老师你读懂了什么？（出 示挂图）请同学们看看图来说一说。2. 请同学们再读课文，读完后把小黑板上的句子补充完整。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为。兰兰明白了，大家都喜欢她的画，是因为。三、 细读课文，识记生字1. 请同学们听老师读课文，在读的过程中，标出本课的自然段序号。2. 师：教师出示生字卡片，让学生借助拼音读。3. 自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句 话，看看你能不能把它们读正确。4. 这些字你以前认识吗？向大家介绍一下你是怎么记住这些字的？5. 小组合作识记生字，说一说你识字的方法。6. 给生字组词，巩固生字。四、 指导朗读，感情大意1. 用你喜欢的方式来读读这篇课文。2. 请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。3. 你读懂了哪些，还有哪些没有读懂，提出来大家讨论。句一：我只画了自己的小手啊！句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。课文你读懂了吗？下面来回答老师的几个问题：课文中的“全家人”指的是 哪些人？ “这张画”指的是哪张画？全家人为什么都喜欢这张画？谁愿意来扮演 爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。分角色朗读课文。分四人小组演一演这篇课文。五、 发挥想象，扩展课文1. 请大家想象一下，兰兰长大后会帮助家里人做哪些事情呢？2. 请同学们看看自己的小手，你长大后会帮家里人做哪些事情呢？我替爸爸。我给妈妈。我帮老师。我为大家。六、 复习巩固，加深记忆课文中的这些生字呀，又想念大家了，你们还记得他们吗？和他们交上朋友 了吗？七、 指导书写1. 学写“看、着”（1） 出示田字格中的生字（2） 出示这两个生字的笔画顺序。（3） 指导观察这两个生字的占格位置。（4） 教师范写、讲解。（5） 教师巡视指导。这两个字在指导时，重点强调下面是：目。2. 学写“画”3. 学生自学“笑、兴、会”。汇报课胖乎乎的小手教学实录篇11【预设目标】1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。2、正确、流利有感情地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。3、激发学生尊敬长辈、帮助长辈的愿望和举动。【教学重点】认字和朗读课文。【教学难点】要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。【教学用具】生字卡片、多媒体课件、课文主人公头像。【学习时数】2课时。【学习过程】第一课时一、