2021-2022学年河南省兰考县第二高考仿真卷语文试题含解析.docx

箕踞者乃肉袒谢罪。少年闻之，愈益慕解之行。解执恭敬，不敢乘车入其县廷之旁郡国为人请求事事可出出之不可者各厌其意，然后乃敢尝酒食。诸公以故严重 之，争为用。邑中少年及旁近县贤豪，夜半过门常十余车，请得解客舍养之。及汉武帝元朔二年，徒豪富茂陵也，解 家贫，不中警，吏恐，不敢不徒。卫将军为言：“郭解家贫，不中徒。”上日：“布衣权至使将军为言，此其家不 贫。”解家遂徙。诸公送者出千余万。车只人杨季主子为县掾，举徒解。解兄子断杨掾头。由此杨氏与郭氏为仇。解入关，关中贤豪知与不知，闻其声，争交聚解。解为人短小，不饮酒，出未尝有骑。已又杀杨季主。杨季主 家上书，人又杀之阙下。上闻，乃下吏捕解。解亡，久之，乃得解。较有儒生侍使者坐，客誉郭解，生日：郭解专以奸犯公法，何谓贤！解客闻，杀此生，断其舌。吏以此责解，解实不知杀者。杀者亦竟绝，莫知为谁。吏奏解无罪。 御史大夫公孙弘议日：解布衣为任侠行权，以睚眦杀人，解虽弗知，此罪甚于解杀之。当大逆无道。遂族郭解翁伯。太史公日：吾视郭解，状貌不及中人，言语缺乏采者。然天下无贤与不肖，知与不知，皆慕声其言侠者皆引以为 名。谚日:人貌荣名，岂有既乎！惜哉！（节选自史记.游侠列传）（注）阴贼：内心残忍。嚼：把酒喝尽。中皆：谓资产到达豪富的数额。：喜悦欢欣1.以下对文中画波浪线局部的断句，正确的一项为哪一项（）A.不敢乘车入其县廷之旁/郡国为人请求事/事可出/出之/不可者/各厌其意B.不敢乘车入其县廷/之旁郡国/为人请求事事/可出/出之/不可者/各厌其意C.不敢乘车入其县廷/之旁郡国/为人请求事/事可出/出之/不可者/各厌其意D.不敢乘车入其县廷之旁/郡国为人请/求事事可出/出之/不可者/各厌其意2 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项（）A.字，古人名和字有区别，名主要用于自称，字是古人在本名之外另取的和本名意思有关系的名字。卑对尊写信或 称呼时，不能称其名，只能称字。B.箕踞，两脚张开，两膝微曲地坐着，形状像箕。这是一种不拘礼节、傲慢不敬的坐法，是一种轻慢傲视对方的姿 态。C.践更，是秦汉时的一种徭役，轮到的可以出钱雇人代替。清朝杨揆病兵吟“朝不得食，荷戈拓戟；暮不得息, 践更行汲”与此意同。D.阙，本意是皇宫前面的望楼，后来代指朝廷、皇宫、都城。文中指皇宫。“城阙辅三秦”中的“城阙”指帝都长 安。3 .以下对文章内容的概括与分析，不正确的一项为哪一项（）A.有人杀了郭解姐姐的儿子，他查明真相后，放走了贼人，归罪于姐姐的儿子，收尸安葬。因此，获得了人们的称 赞。B.朝廷要将各郡国的豪富人家迁往茂陵居住，郭解家贫，却被杨季主当县掾的儿子，推举迁徙，为此郭解哥哥的儿 子砍掉了杨县掾的头，从此两家结了仇。C.软县一个儒生批判郭解，郭解的门客就杀了儒生并割断他的舌头，郭解不知情。杀人的人最终没查出来是谁。官 吏向皇上报告郭解无罪。御史大夫公孙弘表示反对。D.太史公认为：郭解状貌赶不上中等人材，也没什么豪言壮语留给世人，既然能留下美名，就值得肯定。4 .把文中画横线句子翻译成现代汉语。(1)居邑屋至不见敬，是吾德不修也，彼何罪！(2)然天下无贤与不肖，知与不知，皆慕其声，言侠者皆引以为名。5 .郭解深受人们肯定表达在哪些事上？请结合文本加以概括。11、阅读下文，完成下面小题。曾孝序，字逢原，泉州晋江人。以荫补将作监主簿，监泰州海安盐仓，因家泰州。累官至环庆路经略、安抚使。 过阙，与蔡京论讲议司事，日：“天下之财贵于流通，取民膏血以聚京师，恐非太平法。”京衔之。时京方行结汆、 俵汆之法，尽括民财充数，孝序上疏日：“民力弹矣。民为邦本，一有逃移，谁与守邦？ ”京益怒，遣御史宋圣宠劾其私事，追逮其家人，锻炼无所得，但言约日出师，几误军期，削籍窜岭表。遇赦， 量移永州。京罢相，授显谟阁待制、知潭州。复以论徭事与吴居厚不合，落职知袁州，寻复职，再知潭州。道州人叛，乘高恃险，机毒矢下射，官军不得前，于两山间仆巨木，横累以守。孝序夜遣骁锐攀援而上,以大 兵继进，破平之。进显谟阁直学士，迁龙图阁直学士、知青州。缮修城池，训练士卒，储峙金谷，有数年之备，金人 不敢犯。高宗即位，升延康殿学士，召赴行在。既而青州民诣南都借留，许之。先是，临胸士兵赵晟聚众为乱孝序付将官王定兵千人捕之失利而归。孝序责以力战自赎，定乃以言撼败卒，夺 门斩关入，孝序出据厅事，瞋目骂之，遂遇害，年七十九。城无主，遂陷。后赠孝序五官，为光禄大夫，谥威愍。(节选自宋史列传第二百一十二，有删改).写出以下加点词在句中的意思。(1)京衔之()(2)民力弹矣().为以下句中加点词选择释义正确的一项。(1)锻炼无所得() A.刑讯B.推敲C.考验D.锤炼(2)定乃以言撼败卒()*A.震撼B.震慑C.怂恿D.使害怕3 .把第段画线句译成现代汉语。道州人叛，乘高恃险，机毒矢下射，官军不得前，于两山间仆巨木，横累以守。4 .用为第段画线局部断句。临胸士兵赵晟聚众为乱孝序付将官王定兵千人捕之失利而归.第段写青州百姓到南都请求曾孝序留任。请联系全文合理推断其原因。5 .逸周书谥法解中解释“威”字有“刚果” “感行” “执正”等意思，请结合曾孝序生平事迹分析其谥号中 “威”字的含义。12、阅读下面的材料，根据要求写作。近些年来，有的人对生活中遇到、听到的不太敢扶起倒在地上的人、制假售假、网络诈骗、“老虎苍蝇”贪污腐 败等现象，发出这样的声音：“中国人缺乏信仰”，“中华民族是没有信仰的民族”。还有的人说，在西方国家人们 有信仰基督教、天主教等，生活是有方向的。根据材料写一篇文章，谈谈你的看法。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。参考答案1、1. B 2.意为凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿枯柳，缀满嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿；表达了诗人虽 感叹不遇于时，但不甘沉沦的乐观、自勉之情。【解析】 古诗词阅读的考查涉及鉴赏形象、语言、技巧、感情四个基本点，其中思想内容是核心，而诗歌中的形象、语言和技 巧是诗歌的外在形式、是鉴赏诗歌切入的目标和对象。所以这类题，应在读懂诗歌的基础上去作答。1 .此题考查评价文章的思想内容和艺术手法的能力。主要集中对诗意、思想主旨、语言、技巧、结构等内容的考查, 赏析时首先要读懂诗，然后将各个选项带入原诗句中进行分析即可。B项“不得不接受生活贫穷”错误，诗中“穷”意为"身受压抑遭遇理想困窘，处境艰难”，而不是生活的贫困。属于诗意理解错误。2.此题考查对诗歌情感的评价。对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容，在此基础上, 结合时代背景、作者人生经历，考虑诗句表达的思想情感。此题中需注意“寒风变春柳”、“烟濠濠”两个关键词, 展现了柳条的朦胧多姿。这个意象的深层含义就是希望，所以可知作者在困境中不甘沉沦的乐观、自勉之情。2、B【解析】此题考查语言表达连贯的能力。话题统一是保持语言表达连贯性的首要条件，一般说来，同一主旨的话题，陈述对象 是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下。因此解答此题时：一要看几个句子 的主语是否一致，二要看主语不一致的句子是不是从同一陈述对象的角度展开的。当然，有时上下句采用顶真的手法, 虽然主语不致，但上下文也是连贯的。由上句“传统不是凝固的沉淀物，而是松散的相对稳定的结构“可知，此处是在讲传统的稳定性，和这个意思接近的 应该是，其中的“惰性”和“不随顺时俗俯仰”，表达出了 “传统的稳定性”的特点，所以应该是放在第一空； 和关系密切的句子是，其中说的“天然生就的品格”是指中的“惰性”和“不随顺时俗俯仰”,所以在后 面。根据后文“但更新不是废弃自我主体，而是在旧传统中增加了新养分和新资源”可知，后四空讲的是“更新”， 即变化，所以第三空与前面的句子应该是转折关系，句是转折关系，中的“吸收融合”也是在讲更新与变化，所 以和的关系密切，因此第三空和第四空应该是，是更新的结果，所以紧跟在后面，正确的排序为： 。应选B。【点睛】语境式排序题要看陈述对象，考虑话题的一致性。话题统一是保持语言表达连贯性的首要条件，一般说来，同一主旨 的话题，陈述对象是明确集中的，围绕同一陈述对象所展开的话题，前后衔接紧凑，思维顺势而下；转换了陈述对象, 话题的一致性就遭到破坏，语句也就变得不连贯了。命题者往往便会据此出题，或抽去其中一句让考生选择，或改变 其中一句表达的对象要考生修改。保持陈述角度的一致性，必然要做到几个句子的主语一致或围绕同一对象展开。3、A【解析】此题考查语句连贯的能力。连贯的题目应注意时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等问题，答题是先 确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总体审查。解答语句衔接题，要先将题目所给语段读懂，明 白其语境；然后再仔细研究题中六句话内部的逻辑关联，弄清其先后顺序。语段讲述了荆棘鸟从离巢，到停歇荆棘树，到扎刺，到放声歌唱，到奄奄一息，到歌声产生的效果，到曲终死亡，按 照时间和唱歌的过程，正确的排序应为。应选A。【点睛】排序题中的标志性语言有：互相呼应关联词语：复句中的分句与分句之间有并列、转折、递进、选择、因果、假设、条件等关系，假设注意不到 这一特点，将破坏分句问的逻辑联系，并造成结构混乱、语序不当，从而影响句意的连贯。暗示性词语：换句话说、同时、与此同时、与此相反、反过来说、首先、其次、再次、先前、后来、过去、现在、 将来、总之、综上所述、由此看来、诸如此类、所谓、例如能串联文意的指代性词语、副词以及表时间、地点的词语。重复出现的关键词语等。4、1. DB2. C【解析】.此题考查语意衔接连贯的能力。解答此题，考生要先看补写句子的位置，依据上下句内容的提示，从主语一致、时 间逻辑等顺序、词语搭配、意境气氛是否一致等角度判定出正确答案。文中谈论对象是“腰封”，也即“书腰”。括号中要填写的句子起着承上启下的作用。“腰封”首先是图书的一种装 帧设计艺术，然后才是“配合行销或书籍推荐”的一种“营销推广工具”。从连贯的角度看，可先排除A、C两项。 此外，B项中前面分句中有数量词“一种”，后面分句中却没有“一种”限制，结构上不对称；且“图书”应为领属 词，要放在“一种”的前面，才能与上下文连贯。同时，关联词语“既更”搭配不当，“既”常用于并列复句中, “更”用在递进复句中。据此，又可排除B项。D项最为恰当，应选D。1 .此题考查辨析并修改病句的能力。病句题一般可通过以下方法筛选正确答案：一读，通读语段，是查找病句的前提; 二找，认真分析，查找病因，看有没有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明和不合逻辑；三 改，针对病因，对症下药，进行删、补、换、移，修改病句；四查，对修改后的句子进行校对阅读，看是否通顺、句 意准确。A项，“好不好”错误，两面对一面，下文”给读者更多关于图书内容的信息”写的是“好”的一方面，故下文没有 与“不好”照应的内容；C项，“提供内容”错误，搭配不当，应该是“提供信息”；D项，照应不周，前面的“好”与后面的“多少”不照应。B项最恰当，应选B。2 .此题考查辨析词语的能力。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的 大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。注意力：指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。关注点：关心重视的地方。依据“它能够吸引读者的“可 知，从习惯搭配角度看，“注意力”与“吸引”呼应更得当，故排除B项、D项；贯串：指从头到尾穿过一个或一系列事物，贯穿：穿过：连通。根据”于腰封的设计过程中”可知，“贯穿”与“过 程”搭配更恰当，应选“贯穿”，排除A项、B项；勾通：暗中串通；勾结。贬义词。沟通：使两方能通连。中性词。依据“对读者而言也是一种有益的迅速了解图书 内容的信息 手段”可知，句中指了解信息的手段，应选用“沟通”，排除A项、D项；雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。锦上添花：比喻使美好的事物更加美好。依据“优秀的腰封应是件的事儿”，句中是说优秀的腰封对图书装帧来说是好上加好的事情，因而选“锦上添花”更恰当，排除A项、D项。 综上分析，C项最合适，应选C。【点睛】解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用 范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上 分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。5、1. B2.“变成”"留作”都是平常字眼，看似普通，但两个词语，运用比喻手法，把丛台由盛转衰缓慢的过程，形象地 加速地呈现在读者面前。使昔日的弦歌齐鸣、舞袖翩翩的繁华热闹场面与今日山鸟乱啼、野花丛开的荒芜败落的画 面，比照更加鲜明，把丛台之荒凉，写得有声有色。【解析】.此题是综合性考查题目，考查理解分析诗歌的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答 此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达 了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。此题要求选出“以下对这 首诗的赏析，不正确的一项”。B项，“作者站在丛台上”说法有误。由诗歌标题可知本诗是诗人听友人谈论丛台而作，诗歌首联写有个朋友刚刚从 赵国回来，说他曾经登上过古代的丛台，所以站在丛台上的不是作者。应选B。1 .此题考查鉴赏诗歌语言的能力。古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该 字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境、情感来分析。炼字的角度：动词、形容词（重叠运用的、活用作动词 的、表色彩的）、叠词、拟声词、数量词等。炼字重点放在动词、形容词、副词上。组织答案时常用术语：深刻、含蓄、 突出生动、形象、传神等。答题步骤：（1）释含义，解释该字在句中的含义，或指出这个字特殊的语法现象或修辞手 法，如拟人、通感等；（2）描景象，展开联想把该字放入原句中描述景象（解释诗句意）；（3）点作用，点出该字烘托 了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。颈联中“变成”“留作”是动词，弦管指管弦乐器，代指音乐；绮罗指华贵的丝织品或丝绸衣服。这里写音乐变成了 山鸟叫声；五颜六色的丝绸衣饰变成开放的野花。这两个词使诗句构成比喻的修辞，形象地写出丛台上，山鸟啼鸣， 野花盛开，绿苔遍地，一片荒芜。当年丛台上弦管齐奏，歌声婉转，舞袖翩翩；众多美貌妃嫔和绝色宫女，身着绮罗, 环绕台前，那是多么欢乐。如今早已风流云散，只剩得山鸟乱啼，野花怒开，古今形成鲜明比照，使表达有着很强的 抒情效果，且用语清新，耐人寻味，写景如画，富有景致。6、钻之弥坚 忽焉在后 内无应门五尺之僮 茕茕孑立 古者富贵而名摩灭 唯倜傥非常之人称焉 别 有幽愁暗恨生此时无声胜有声罗衾不耐五更寒梦里不知身是客【解析】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚， 笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外， 该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常 在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句 记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得 不到分数。此题需要注意以下字词的写法：焉、僮、茕茕、孑、倜傥、幽愁、衾。7、1. B.交代时间、地点，以声衬静，玉米皮卷烟草的宠家声、草原狼的叫声渲染了营地周围静谧恐怖的气氛为吉 米海斯的出场做铺垫。2 .解除误会，使故事情节更加曲折、合理。古米海斯出场时的语言，小说的第一处悬念造成误会吸引读者兴趣。等 到吉米海斯把角塘展示出来，解除误会，让人会心一笑，战斗结束时吉米海斯失踪，造成误会，是小说的第二处 悬念，等到结尾时角蟾出现，解除误会，让人感慨不已。【解析】.此题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分 析等。解答这类题目，首先要明确题干的进择要求，如此题以下对本文相关内容和艺术特色的分析盗，不正确的一项 是”，要求选出不正确的一项，立足考查内容和艺术特色，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。B项，”因为担忧遇到埋伏，所以停止了追击”说法错误，原文游骑兵们上马追赶，没跑两英里，那些疲惫的马就难 以坚持，曼宁中尉就下令返回，由此可知，停止追击的原因是疲惫的马就难以坚持。应选B。1 .此题考查学生分析小说中环境描写作用的能力。环境分自然环境和社会环境，是小说的三要素之一，其作用首先从 本身分折，交代人物活动的背，同时起到托、渲染的作用；然后从其它的要素分析，从人物的角度是为人物的出场做 铺垫，具有暗示人物的心理和人物的命运的作用，从情节的角度可推进情节的开展，从主旨的角度可揭示文章的主旨, 或是升华主旨，此题中，首段的环境描写为自然环环境，从其本身分析，首先具有交代时间地点的作用，时间为晚饭 后，地点为德克萨斯边境的营地：其次具有渲染气氛的作用，安静的营地，只有用玉米皮卷烟草的窸窣声和草原狼的 啼叫声，运用了以动衬静的手法，渲染了静谧而又恐怖的气氛，从人物的角度分析，首段的环境描写为下文人物的出 场做了准备与铺垫工作，正是因为环境安静才能听到丛林里传来的“小棚树枝碰到马镣时的颤抖和刮擦声”，从而引 出人物未见其人，先闻其声出场场面的描写。此外，恐怖的环境中却传来愉快的声音，同时也具有暗示人物性格特征 的作用。2 .此题考查学生把握小说次要人物或物象作用的能力。小说中次要人物或物象的作用一般有以下几个方面:1、次要人 物或物象本身所具有的的意义；2、烘托主要人物或物象；3、推动故事情节开展；4o深化主题；5、暗示或交代社会 环境。此题题干是“小说中的'角蟾'有什么作用？请从简要分析”，海斯的出场，未见其人，先闻其声，“一个愉 快的声音安抚地喊道：'打起精神来，缪里尔，好姑娘，我们快到啦！别再吻我啦！别把我的脖子搂这么紧，我们可能 摔下来。'”但是“两分钟后，一匹累得够呛的枣红马跑进营地。一个瘦长的、二十来岁的年轻人懒洋洋地跨在鞍上。 他刚才与之谈话的缪里尔'，连影子都没有”，“缪里尔"是谁？读者不由自主就会产生疑问，然后“角蟾”出场 了： “我给你们介绍我的女友。从没听谁说她长得漂亮。出来吧，缪里尔！” “他解开蓝色法兰绒衬衫的前襟。一只 角蟾（注）却爬了出来”，“角蟾”的出现，解除了误会，使故事情节更加曲折、合理。在一次追缴匪徒的战役中， 海斯不见了，“那时发现少了吉米海斯。第二天早晨，他没有回来他们相信吉米海斯在呼啸的子弹下成了懦夫 和逃兵，没有其他解释”“有人指出，见到海斯朝他的马跑去后，那帮匪徒没放过枪。他不可能被杀”，人们造成误 会，海斯成了 “懦夫和逃兵”；但是在结尾处，“游骑兵们朝那个方向走了五十码。发现小凹洼里另有一具骨骼，他 的来复枪指着三具骨骼的方向。没有什么能区分那个孤独的防御者”“就在那时候，死者久经风吹日晒的破衣服底下, 扭动着爬出一只角蟾，脖子上系着褪色的红缎带结，它坐到早已无声无息的主人肩上”，“角蟾”的出现，证实了死 者的身份，同时也澄清了真相，“那个初出茅庐的年轻人的故事一一为了连队的荣誉，他献出了生命”，让人感慨不 已。【点睛】分析物象作用五方面：自身作用指的是它作为小说形象的一个组成局部，有它自身的独到特点、作用和审美价值，丰 富了文章的内容；环境作用，物象衬托了环境，看其对时代特点气氛做了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征 意义；人物作用，物象衬托了人物品格，突出了人物形象，应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬；情节作用, 物象往往是组织和推动情节开展的线索物件，物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；点题作用指的是揭示了怎样的主题。8、1. （1）对抗父亲的专断独行；维护自己独立人格与尊严；对未来人生的探险欲望；对朦胧理想的坚定追 求。（2）赞扬柯希莫理想高远；赞扬柯希莫人格高洁/灵魂崇高/人品出淤泥而不染/超脱庸俗，不同流合污；赞扬 柯希莫事迹伟大；祝愿柯希莫天堂幸福。2 .肖像描写、语言描写突出父亲的保守与粗暴、专制；语言描写、动作描写突出柯希莫的倔强与反叛；开篇就 揭示父子冲突，推动小说情节向前开展；悬念式开篇，吸引读者一探究竟的阅读兴趣。3 . （1）铺陈手法：巧设铺陈层次，由下而上，由近而远，由静而动逐次铺陈柯希莫眼中的大片森林；巧用叠词式 反复手法，连用八个“大片大片”，从数量与范围角度反复铺陈；巧用顶真、夸张等修辞进行铺陈。（2）作用：形象地展现了柯希莫眼中无边无际的树林世界，反复渲染大片美好的森林世界，烘托了他发现自己领地 后心中的狂喜；作为情节的转折点，既呼应了标题，又为下文柯希莫永远“生活在树上”作铺垫；将森林世界的 神奇美好、自由宁静与柯希莫生活的现实世界的庸俗、专制形成鲜明对照，突出了柯希莫对自由生活的向往。4 .“树上”象征着理想世界，一种与地面生活截然不同的自由境界；“生活在树上”是为了对抗现实，用保持距 离来看清尘世，也说明现实难以容忍他这样的叛逆者；“男爵”象征着现实的束缚，一种刻板的守旧的压抑的世俗 生活：“树上”与“男爵”的矛盾，暗示了人类普遍的理想与现实的矛盾，同时更能表现主人公柯希莫逃离专制、 挣脱俗世束缚，寻求自由世界的勇气。【解析】.此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解句意；根据作者要表达的思想感情、揣 摩作者的写作目的理解词语。“更深厚的东西”，包含着多层含义，“不吃，还是不吃”对抗父亲的专断独行；”这 时柯希莫已经转过身去，背对着我们，正要走出餐室。我们从玻璃门里望见他正在门廊那儿取他的三角帽和佩剑”， 即维护自己独立人格与尊严；“眼前的景象让柯希莫惊喜不已，他发现这确实是属于自己的领地。只要树林始终相连, 他就可以从一裸树上跳到另一棵树上，他就可以一直不下地，生活在树上“，即对未来人生的探险欲望；“许多年以来, 我为一些连我自己都解释不清的理想而活着，但是我做了一件好事情生活在树上。因为想看清尘世，就应当同它 保持必要的距离”，即对朦胧理想的坚定追求。“升入天空”，包含着赞扬柯希莫理想高远，“我屈从了，开始吞咽那 些软体动物。可柯希莫仍无法忍受，他的愤怒里一定还包含着对我的失望和杭议”，即赞扬柯希莫超脱庸俗，不同流 合污；“他使一个凶残的大盗爱上了艺术;他帮助小城建成了防火系统，挫败了土耳其海盗;他在法国大革命期间组织 当地人发动革命，连拿破仑都慕名来拜访他”，即赞扬柯希莫事迹伟大；“升入天空”包含着对柯希莫的祝愿。1 .此题考查学生对语句的赏析能力。语句赏析的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、 词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）句式、手法、内容、情感等。不管从哪 个角度，都要会结合语境作正确的赏析。“他头上戴着路易十四式的假发，这像他的许多物品一样已经过时” “怎么 样”“从饭桌上滚开”，即肖像描写、语言描写突出父亲的保守与粗暴、专制；“不吃，还是不吃”“柯希莫把头扭 向一边”语言描写、动作描写突出柯希莫的倔强与反叛；“这时柯希莫已经转过身去，背对着我们，正要走出餐室。 我们从玻璃门里望见他正在门廊那儿取他的三角帽和佩剑”，即开篇就揭示父子冲突，推动小说情节向前开展；以父 子之间的争吵开篇，吸引读者一探究竟的阅读兴趣。2 .此题考查学生分析刻画人物的手法、作用的能力。解答此类题，一般组织答案的步骤：第一步，指明小说运用了哪 一种手法。第二步，结合具体情节分析这种描写手法在文句中是如何表达的。第三步，明确有何效果或作用。要点明 此手法突出了人物的什么形象特点。此题手法已经说明是铺陈，分析即可。”葱郁的花园尽头是一面长长的高高的山 坡，山麓种植着大片大片的果树，大片大片的果树往上，左边是大片大片枝繁叶茂的橄榄树，右边是大片大片高与天 齐的橡树，橡树与橄榄树再往上是大片大片亭亭笔立的松林”，即巧设铺陈层次，由下而上，由近而远，由静而动逐 次铺陈柯希莫眼中的大片森林；“山麓种植着大片大片的果树”“大片大片的果树往上” “左边是大片大片枝繁叶茂 的橄榄树” “右边是大片大片高与天齐的橡树”“橡树与橄榄树再往上是大片大片亭亭笔立的松林”等等，巧用叠词 式反复手法，连用八个“大片大片”，从数量与范围角度反复铺陈；“橡树，橡树”“松林，松林”巧用顶真、夸张 等修辞进行铺陈。作用上，“眼前的景象让柯希莫惊喜不已，他发现这确实是属于自己的领地。只要树林始终相连， 他就可以从一裸树上跳到另一棵树上，他就可以一直不下地，生活在树上”，即形象地展现了柯希莫眼中无边无际的 树林世界，反复渲染大片美好的森林世界，烘托了他发现自己领地后心中的狂喜；”树上的男爵”，作为情节的转折 点，既呼应了标题，又为下文柯希莫永远“生活在树上”作铺垫，“父亲错了。柯希莫自从爬上树后，就一直生活在 树上，而且不再下来，也没有再回来。尽管我们焦急地到处寻找，但没有发现他的踪迹。后来，一个住在山坡上的人 告诉我们，他看到一个肌肤黝黑、衣衫破旧、戴着三角帽的男孩像猴子一样在树上跳蹿，越过山坡，到了另一边”；“柯希莫的固执让父亲大人更加愤怒。他决定不再让柯希莫因为感觉到我们的关心而得意，准备坐等饥饿和夜间的寒 冷将他驱赶下来”，即将森林世界的神奇美好、自由宁静与柯希莫生活的现实世界的庸俗、专制形成鲜明对照，突出 了柯希莫对自由生活的向往。3 .小说标题含义的解题思路：在理解题目本意的基础上，首先要注意它在文中是否有比喻象征意义；其次要注意它在 外表含义之外是否有语意双关或文章主旨意义。“树上”象征着理想世界，”生活在树上”是为了对抗现实，“男爵” 象征着现实的束缚，“树上”与“男爵”的矛盾，暗示了人类普遍的理想与现实的矛盾，同时更能表现主人公柯希莫 逃离专制、挣脱俗世束缚，寻求自由世界的勇气。树上的男爵是意大利文学家伊塔洛卡尔维诺的一篇长篇小说, 是我们的祖先三部曲之一。小说以传统叙事手法隐喻了现代社会里人的迷失自我、完整性丧失以及焦虑迷茫的生 存状态，展现了现代社会中处于生存困境下的人类个体追求自我存在空间和价值的历程。同时在时间轴上，表达了通 过对个人自我抉择矢志不移的努力从而到达非个人主义完整道路的主题。小说思维活跃、思想深刻，深刻的刻画了现 实的种种弊端，启迪人们对人类的命运和现实社会予以深入思考。树上的男爵的核心是柯希莫几十年的树上生活。 树上的世界虽然很真切很美好，但却是一个被遗忘和最终被抛弃的世界。不过，柯希莫恰恰在这里找到了心灵得以栖 息的住所。在整个故事中，作者构筑了一个平行空间树上的生活，这个空间与地上的世界虽然只有咫尺之遥，但却十分对立。树上的男爵对有关生存的自由状态的可能性做出了大胆假设和深刻思考。卡尔维诺虚设一种想象的世界去否认现有的世界状态，是用不可能去对抗现实的存在，这就是卡尔维诺独特大胆的文学造诣。个体自由在树 上的男爵中是逃避了功利却合乎内心的存在。但是柯希莫在树上找寻心灵归属，获得诗意地栖居，这在现实生活中 是难以实现的，因此，人类在寻求精神自由和整体幸福的道路上仍需做出不懈努力。【点睛】文章标题的一般性作用：全文的线索，推动情节的开展；总结文章内容，点名主旨（突出）主题；形式新颖，吸引读 者；反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。在理解标题本意的基础上，要注意它在 文中是否还有比喻义、象征义、深层义、双关义等。在作用方面，可从人物形象、故事情节、主题等角度作答。9、1. B. C2 .虽然很多看画的人感叹李云的画画得不错，却因为李云没有名气，没有人买他的画，这是悲哀；李云回忆自己 小学时因为学习不好而受到老师的批评，画画也成了罪名，而穿越回小学时代后，他努力学习，成为三好学生，画画 才受到表扬，这是悲哀；大学毕业后李云投入IT创业，事业很成功，自以为拙劣的画作竟意外得到社会的认可，这 也是社会的悲哀。3 .打破时空的限制，便于塑造人物，展开情节，使读者觉得自然合理。虚实结合，进一步丰富了小说的内容与内 涵。画者的实际困境为实，穿越到过去，变为成功人士，画作拍出高价为虚。由实到虚，虚实转化，内容及内涵都变 得丰富。虚实两相比照，小说主旨表现得更加突出。画作得到认可，是在虚拟世界中，是在世俗的功成名就之后， 虚拟的成功与现实的困境形成鲜明的比照，更集中地揭示题旨。【解析】.此题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文 中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料 信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差异，得出正确结论。B项，“现实生活中的李云性格具有明显的两重性，一方面执着于自己的艺术创作，孤高自傲；另一方面又向往着世 俗的成功，功利现实”说法错误。李云的性格并非矛盾、双重。他热爱画画，渴望自己的作品能得到别人的认可。 应选B。1 .此题考查对文章内容与艺术特色的分析和鉴赏能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文 中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料 信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差异，得出正确结论。C项，“小说在刻画李云这一人物形象时，主要采用了细节描写、语言描写、动作描写和心理描写”说法错误。主要 采用了心理描写。应选C。2 .此题考查的是对小说内容的筛选和概括的能力。这类试题一般要先看清题干的要求，然后到文本中去筛选和概括即 可。此题题干是“小说的标题是'画者的悲哀'，'悲哀表现在哪里“，根据对题干的把握，需要筛选文本中表达 “画者的悲哀”的内容。根据对文本内容的理解，结合“李云先生自认为算是个画家，他画了很多画，人物、风景、还 有想象中的场景，可惜没卖出过几幅”“以前他有幸参加过一次画展，他的画夹在很多画家的画之间，很多看画的人 站在他的画前停留了很长时间，也会感叹一句：'这幅画画得不错，很有意境'”“可是最后看了画的署名后，最终 没人买他的画，因为没人见过他的名字，于是没人确定他的画未来是否会增值”分析，可知现实中的李云因为没有名 气而画作不被认可，这是一种悲哀；“小时候他不喜欢学习，只喜欢画画，但是老师从来不说他画得好，只说他玩物丧 志，不务正业”“连市里的画画比赛也不让他参加，反而推荐了画画一般，但是学习成绩很好的学生参加”“时光重 来了，李云不想让悲剧重演，他努力学习，成为了三好学生，虽然他不像从前那样业余时间画大量的画，但是老师还 是马上发现了他在画画上的天赋”“你真了不起，不光学习好而且画画也很棒，你是我见过的最有长进的学生，最近 市里有画画比赛，你代表咱们班参加吧”分析可知，李云回忆小学时学习不好，画画也成了罪名，穿越时光后努力学 习，成为三好学生，老师马上发现了他的画画天赋，这是一种悲哀；结合“李云买了很多纸和染料开始重新画画，可 是由于很长时间不画画了，手异常生疏，画了一幅又一幅，没一幅画好了”“他的画作拍卖了二百多万元”分析可知, 事业成功的李云，自以为拙劣的画作竟意外得到社会的认可，这是社会的悲哀。3 .此题考查的是对小说的手法赏析的能力。手法赏析一般先要明确小说的手法，然后结合小说的具体内容分析手法的 效果，最后是结合小说的主题进行深入分析。此题题干要求的是：小说采取穿越的形式，由实到虚，虚实结合，这样 的情节处理有什么好处？请结合作品进行分析。考生首先要从虚实结合的小说进行赏析，小说实际困境为实，李云的 穿越变为成功人士，画作拍出高价为虚。这样的情节处理的好处，首先虚实结合打破了时空的限制，使得小说的内容 更加丰富而有吸引力，吸引读者的阅读兴趣；其次，便于情节的展开，使“李云成功后，即使是拙劣的画作也获得的 社会的认可”这一情节合情合理；再次，虚实构成鲜明的比照，从主题上，揭示出了社会对艺术评价标准的怪异的现 象，深化了小说的主题。【点睛】文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的 方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析、概括；另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章, 主要是文意主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。手法集中在小说的三要素上，主要 考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引 起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。10、 1. CC2. D(1)居住在乡里之中，竟至于不被人尊敬，这是我自己道德修养得还不够，他有什 么罪过。(2)但是天下的人们，无论是贤人还是不肖之人，无论是认识他还是不认识他，都仰慕他的名声，谈论游侠的都标榜郭解以提高自己的名声。3. 有人对郭解态度不尊重，门客就难以忍受。有很多人半夜上门拜访，请求把他家的门客接回自家供养。贵为 将军的人主动替他求情。有人得罪郭解，别人主动为他复仇。【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中 担当的成分来断。“之”是“到，去”的意思，后面的宾语是“旁郡国”，二者之间不能断开，这就排除A和D：后半句意思是“替人办事，事能办成的，一定把它办成，办不成的，也要使有关方面都满意"，两个“事” 一个做宾 语，一个做主语，中间要断开，排除B。应选C。1 .此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。C项，“清朝杨揆病兵吟朝不得食，荷戈拓戟；暮不得息，践更行汲'与此意同”错误，诗句里是“轮流，替 换”的意思，与前面的意思不同。应选C。2 .此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出“对文章内容的概括与分析，不正确的一项”。D项，“太史公认为：既然能留下美名，就值得肯定”错误，选项曲解了 “人貌荣名，岂有既乎！”中“既”的 意思，此处是动词“完、了，尽”的意思，该句意思是“人可用光荣的名声作容貌，难道会有穷尽的时候吗？ ”如进 学解：“言未既” “既”也是动词“完、了，尽”的意思。应选D。3 .此题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字 都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做