《精彩的马戏》说课设计之二.docx
精彩的马戏说课设计之二精彩的马戏说课设计之二 精彩的马戏说课设计之二精彩的马戏是浙江省义务教材语文思想品德第四册第 七单元中的一篇课文。课文共六段。第一段写妈妈带我去看了 一场精彩的马戏。第二到第四段以相同的结构写了猴子爬竿、| 熊踩木球、山羊走钢丝三个节目。第五段简单介绍猴子骑车、 马钻火团、小狗做数学题三个节目。第六段写了马戏团的叔叔 阿姨真有办法。它要求通过课文的学习学会本课的十二个生字, 会读两个多音字，理解“喝彩、稳稳当当”等16个词语的意思, 初步懂得一段话由几句话组成。先讲什么，后讲什么，要有一 定的顺序；开始培养学生读懂一段话的能力。通过对课文的深 入了解，体会马戏的精彩表现在什么地方，作者又是如何用准 确的语言来描述的，并从动物能表演那么精彩的节目是马戏团 叔叔阿姨训练的结果，知道还是人最有办法。我们在感谢动物 给人们作了精彩表演的同时，更应该感谢马戏团叔叔阿姨的辛 勤劳动。在对学生进行语言文字训练的同时使学生受到思想教本课的教学重点是： 1.学会本课的12个生字。 2.初步培养学生读懂-段话的能力，知道2-4段都是按先 说谁演什么，再说怎样演，最后说观众怎样的顺序写的。3.读懂课文中描写马戏精彩的句子。为什么把教学重点确定为以上几个内容呢？我想：识字作为 教学重点是由义务教育小学语文教学大纲决定的。新的大纲虽 然不提小学低年级以识字为重点，但大纲指出，识字是阅读和 作文的基础，前三年完成大部分任务，充分说明了识字在低年 级语文教学中的重要性。二年级是识字量最大的一个年级，要 在一年级已掌握基本笔画笔顺，有了一定识字量的基础上逐步 培养学生独立识字的能力，为以后快速地、大量地独立识字打 下基础。所以二年级的识字教学仍是语文教学的一个重点，并 且要把重点放在教给学生识字方法，培养识字能力上。把读懂 一段话作为教学重点是由编者所提出的训练目标确定的。1 一 4 册教材到了这一课第一次出现这样的题目：课文第二段有几句 话？先讲什么？再讲什么？最后讲什么？目的就在于培养学生读懂 一段话的能力。而把读懂课文中描写马戏精彩的句子作为教学 重点，则是由课文的内容决定的。课文通过作者生动形象的描 述让人感受到马戏的精彩。如果不理解这些句子，就无法知道 马戏的精彩，体会不到语言文字是怎样为思想内容服务的，完 成语文教学的任务就无从谈起了。 本课的教学难点我是这样确定的： 字音：笨稳插词义：出色绝技哄笑朗读：把课文读通顺，特别要读好几个长句子。因为这课有12个生字，2个多音字，12个带读字，也就是 说在200字左右的课文里有生字26个，占10%左右，对学生 朗读产生一定的影响，而且有的句子较长，中间停顿较多。 本课我打算用三个教时完成。 第一教时：初步了解课文内容，知道课文共写了六个马戏 节目、其中三个作了具体介绍。同时学习课文中的12个生字，认清字形。 第二教时：重点学习怎样读懂一段话；理解写马戏精彩的第三教时：知识的拓宽与运用，完成课后练习 我在这三个教时中是如何突出重点，突破难点的呢？ 识字的任务我是这样完成的：识字教学分三步走：1.字音：初读课文时感知生字的字音, 然后通过检查朗读生字和分节朗读课文，强化生字的读音。，2.字形：在读字、渎课文中初步感知字形，不作具体分析 （目的是避免打乱学生思路）。在第一教时即将结束时安排一个复习巩固字形的练习，让学生通过分析、比较识记字形，运用 加一加、减一减、换一换的方法识记字形，运用形声字的规律 识记字形等，在识记完后安排书写练习。在第二教时开始时让进行生字、新词的听写，目的就是达到音和形的统-。在 第三教时安排字词练习，就是让学生会用。3.字义（词义）：教给学生联系上下文、查字典、找近、反义词等方法来理解。如:“喝彩”可以查字典，而“绝技” 一词学生通过查字典难以理 解，就要通过联系上下文来理解。那么，如何让学生知道一段话的写作有一定的顺序，培养 他们读懂一段话的能力呢？我把这个教学重点放在第二教时去完成，指导学生运用- 定方法读懂第二段。先让学生看看图画，说说谁在演什么？然后 读读第二节，找找哪几句是具体写猴子怎样表演的、用（）括起 来。想想哪些地方表现猴于演得精彩，用“一一”找出表现猴 子演得精彩的动词。最后问学生，你能不能从别的地方看出猴 子演得精彩？这样在教师的指导下，学生就知道了第二段先写谁 演什么，再写怎样演，最后写观众怎样。然后通过分三部分朗 读，进一步让学生体会句子之间的联系。接下去就引导学生学习相似的两段，知道3、4段也是按这 一顺序写的。最后我们也可以在第三教时安排让学生根据这一 顺序来写第5段中简单介绍的节目。这里就运用了迁移的规律, 教师从“扶”到“放”，学生从“学会”到“会学”，培养了 学生的自学能力。使学生有“跳一跳，摘到果于”的感觉，体 会到学习的快乐，成功的快乐。需要说明的一点是，仿写是一 道选作题，对于城市的孩子来说应该有这个能力，不过很多孩 子没看过马戏，没有观察的基础，学生是无论如何写不出来的, 我们可以运用录像，让学生看几个马戏节目，在观察基础上写 就不难了。
