06 五大角度比对概括分析、概述题（教案）-文言文阅读-备战2023年高考语文一轮复习全考点精讲课堂（全国通用）.docx

【高考一轮复习考点专题精讲】第三局部古代诗文阅读文言文阅读概括分析、概述题-5大角度比对准,3步流程巧解题教学目标掌握概括分析、概述题的解题的技巧与方法教学重点5大角度比对准,3步流程巧解题教学难点掌握答题方法，熟练准确解答此类题目教学过程一考题考向文言文的“概述文意”包含三方面的内容:筛选并整合文中信息;归纳内容要 点，概括中心意思;分析概括作者在文中的观点态度。题型方面,采用客观选择题; 内容方面,既有对文中信息的提炼,对所述事件或所说道理的归纳与概括、综合判 断与推理,也有对作者在表达某一事件或说明某一道理时表达的看法的分析与评 价。二解题思路一一化整为零，比对分析文意概述题，既考查对文章的内容、观点、层次的宏观把握，也考查对文章词 语、句子、手法的微观分析。因此，解答这类题目，我们可以从以下两点入手： 1.宏观上,大框架阅读从目前文言文选用的文体看，有记叙性文本和议论抒情性文本。写人叙事性文言文:是以展示事件过程和情景为中心，以事件的发生、开展为 线索组织行文的。阅读这类文章，我们需要注意以下几个方面：理清思路，看看作者表达了什么事，文章如何开端、开展、演绎高潮乃至结束。 文章写了哪些事？中心事件是什么？主次详略如何?表现了人物的什么性格特征 或精神品质？用了哪些手法?作者对人物的态度情感如何?从哪些地方可以看出 来？所以称九州为九牧，也就是“天下”的意思。以下对选文的概述和分析,不正确的一项为哪一项（）（3分）A.孔融从交友之道和为国求贤两方面来写此信之目的,是想请曹操出手援救其 好友盛孝章。当时盛孝章正受孙权困辱。比对原文：那么孝章可致，友道可弘矣正之之术，实须得贤。其人困于 孙氏。分析A项:从信的内容和写信的目的两个角度概述，第二段结尾写营救盛孝 章能弘扬“友道”，第三段引述“燕君市骏马之骨”是为了说明人才的可贵，且 说“实须得贤”；第一段中有“其人困于孙氏”，可知A项表述正确。B.信中引举春秋传中齐桓公未能成功援救诸侯小国而引以为耻，而燕昭王重 用郭隗，招引了魏国乐毅等人,振兴燕国等事例,其目的是暗示曹操拯救孝章是义 不容辞的事情。比对原文：诸侯有相灭亡者，桓公不能救，那么桓公耻之。隗虽小才，而逢大遇, 竟能创造主之至心。故乐毅自魏往，剧辛自赵往，邹衍自齐往。比对分析B项:此项也可切分为三个片段,第一句由“桓公不能救,那么桓公耻 之" 证;第二句由“乐毅自魏往，剧辛自赵往,邹衍自齐往”的实例印证;第三句 从兴复汉室，“惟公”一人的角度暗示曹操责无旁贷、义不容辞。B项正确。 C.孔融在信中说自己的引经据典不是为了炫耀和卖弄知识，而是在于援救朋友， 推荐人才,说得既委婉乂恳切。比对原文：凡所称引，自公所知，而复有云者，欲公崇笃斯义也。比对分析C项:文章结尾是此项的命题依据。这句话的意思是，”上面谈到的 人和事，本来就是您知道的，但我还是再次提及,是想要您推崇重视这交友的道 义”。作者虽救友心切，却说“欲公崇笃斯义也”，可见“既委婉又恳切”。C项 正确。D.作为“建安七子”之一的孔融，是个恃才傲物、刚毅坦诚之人。但为了援救好 友性命，他在曹操面前也不得不放下身段,委曲求全,足见其重情重义，义薄云天。 比为原文：公诚能驰一介之使,加咫尺之书,那么孝章可致,友道可弘矣惟公匡 复汉室,宗社将绝,又能正之欲公崇笃斯义也。比对分析D项：“他在曹操面前也不得不放下身段，委曲求全”错误。从这些关键 句看,孔融态度磊落，不卑不亢，谨慎从事。既揣摩到了曹操要建功立业、网罗人 才的心理,又注意到了曹操位高权重,所以说话时谦逊有礼,很有分寸。D项分析 不当。答案D三即学即练阅读下面的原文与选项，认真比对,分析选项出现的问题。L 原文敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦 而过直。敞进读史记,至尧授舜以天下,拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位, 天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳。”帝竦体改容,知其以 义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。选项当皇帝不听其他大臣进谏时,刘敞犯颜直谏,用一身正气折服了皇帝。分析答案:从误解形象的角度设误。“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符, 原文为“敞进读史记，至尧授舜以天下,拱而言曰：'舜至侧微也,尧禅之以位, 天地享之,百姓戴之,非有他道,惟孝友之德,光于上下耳”，也就是说,刘敞是用 典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非“犯颜直谏”。附【译文】刘敞侍奉英宗担任讲读，常常依据经竹谈论事情,借此来讽谏。当时两宫正有 小人说离间的话，进谏的人有揭发的却过于直率。刘敞在皇帝面前讲读史记， 讲到尧把天下交给舜时，刘敞拱手进言说:“舜，（出身）极其卑微,尧把帝位禅让给 了他,天地享有他,百姓爱戴他,不是有别的方法,只是舜有孝亲友爱的品德,光耀 于天地百姓罢了。”皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来，知道刘敞是用道理来讽 喻。皇太后听说了这件事，也非常高兴。2 .原文（2020 全国卷I ）既至杭,大旱,饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三 之一,复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春,又减价案常平米，多作慎粥药剂,遣 使挟医分坊治病，活者甚众。选项苏轼直面饥疫,解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫,减免上供米 三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防范疫病。分析答案:从张冠李戴的角度设误。对照原文可知，“减免上供米三分之一”是苏轼向 朝廷的请求，不是苏轼减免的。附【译文】苏轼到杭州后,遇上大旱,饥荒和瘟疫并发。苏轼向朝廷请求，免去本路上供 米的三分之一,又得赐予剃度僧人的牒文,用以换取米来救济饥饿的人。第二年春 天,又减价出售常平米,制成许多稠粥、药剂,派人带着医生到各街道治病,救活的 人很多。3 .原文（2019 全国卷I）后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼 神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾 久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。选项贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事,对贾谊的回答很满意, 于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。分析Q从时序颠赢角度设误。诿项”于是任命彳也为自己钟爱的小儿子梁怀王的 太傅，又表示自己也比不上贾谊”错误，属时序颠倒，偷换时间、地点。从原文来 看，是汉孝文帝先表示自己也比不上贾谊，然后才任命他为自己钟爱的小儿子梁 怀王的太傅。附【译文】又过了一年多，贾谊被征召到京城晋见皇帝。正赶上文帝坐在宣室接受神的 赐福。文帝有感于鬼神之事，便询问鬼神的根源。贾谊就详细说明了鬼神形成的 情形。一直谈到夜半，文帝不知不觉地在座席上向贾谊面前移动。谈完之后，文帝 说：“我好久不见贾生了，自以为超过了他，今天看来还是不如他。”时间不长, 就任贾谊为梁怀王的太傅。4 .原文（2020 全国卷II）宣和元年,拜尚书右丞;三年，为左丞。金人来归燕, 谋帅臣，安中请行。王楠赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知 燕山府,辽降将郭药师同知府事。选项王安中外放任职，仕途屡遭坎坷。金人前来归顺，他自请燕山府任职,与辽 降将郭药师共事;靖康初，因此前的行事备受指责,仕途随之沉浮不定。分析 答案:从曲解文意的角度设误。“金人来归燕”在文中是“金人来朝归还燕山旧 地”的意思，而选项理解成了 “金人前来归顺”，曲解文意。附【译文】宣和元年,授任尚书右丞;宣和三年，任左丞。金人来朝归还燕山旧地,朝廷谋 求帅臣，安中请求前往。王辅向皇上赞誉他,皇上授任他为庆远军节度使、河北河 东燕山府路宣抚使、知燕山府,辽国降将郭药师任同知府事。5 .原文（朱筠）为学使时,遇教官诸生贤者,亲假设同辈,劝人为学先识字,语意殷 勤，去而人爱思之。选项朱筠致力文教,奖掖后进。他督学地方,尊崇先贤，引领学风;对寒门才俊极 口称善，待门下学子亲假设同辈。分析容豪?从归纳不全的角度设误。原文是说“逋教官诸生贤者，亲假设同辈”，并非只 是“待门下学子”。附【译文】（朱筠）当学政时,遇到贤能的老师和学生,跟他们说话谈论就好像同辈人一 样,鼓励、勉励别人为学要先从识字开始,语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢 回想他说的话。6 .原文（2018 天津卷）康之由，革弊兴利，假设改茶法、变税书之类是也。利兴, 故府有羡财;政成,故居多暇日。是以余力济高情,成胜概，三者旋相为用，岂偶然 哉?昔谢、柳为郡,乐山水，多高情,不闻善政;龚、黄为郡，忧黎庶,有善政,不闻胜 概。兼而有者，其吾友杨君乎？选项作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以比照，对他们四人没有良好的政 绩有批评之意。分析答案:从以偏概全的角度设误。“四人没有良好的政绩”表述不当。由原文“昔 谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政;龚、黄为郡，忧黎庶,有善政”可知，谢、 柳治理郡县没有好的政绩,但龚、黄治理郡县有好的政绩。附【译文】安康的缘由，在于兴利除弊,像改革茶法、改变税书等这类事。利益兴起了, 所以政府有多余的财用;政务成功了，所以平日就有空闲的时光。因此有余力抒发 高雅的情怀,建成优美的景象,三者互相为用,难道是偶然吗?昔日谢、柳治理郡县, 以山水为乐,追求高雅情怀,却没有听到有好的政绩;龚、黄治理郡县,为黎民百姓 担忧,有好的政绩,却没有看到优美的景象。二者都具备的,大概就是我的朋友杨 君了吧？7 .原文（2020 江苏卷）太夫人姓赵氏,其先江陵人,景泰间徙公安，遂占籍，四传 为处士文深。赠中宪东谷公与处士同里闰,雅相欢也，因悉太夫人勤慎状，曰：“是 真我家妇。”遂命方伯公委禽焉。选项赵太夫人当年待字闺中时,烧得一手好菜,父亲的好友十分欣赏，命其子前 来求亲。分析容豪?从改变因巢的角度设误。“赵太夫人当年待字闺中时,烧得一手好菜,父亲 的好友十分欣赏”说法有误。原文中说“因悉太夫人勤慎状，曰：'是真我家妇。' 遂命方伯公委禽焉”，所以提亲下聘礼的原因应是清楚赵太夫人勤俭谨慎的人品。 而“烧得一手好菜”是在太夫人出嫁后。附【译文】太夫人姓赵，她的祖先是江陵人，景泰年间迁徙到公安，于是入籍定居，传到 第四代是处士赵文深。赠号为中宪的东谷公与处士同住在一个里巷,平素交情很 好，因此了解太夫人勤俭谨慎的品行，说：“这才真应该是我家的儿媳。”于是让 方伯公下聘礼提亲。8 .原文（2020 浙江卷）自三代以来，最喜读太史公、韩退之之文。司马迁奇迈 慷慨，自其少时;周游天下,交结豪杰。其学长于讨论寻绎前世之迹,负气敢言，以 蹈于祸。故其文章疏荡明白，简朴而驰骋。惟其平生之志有所郁于中，故其余章末 句，时有感激而不泄者。韩愈之文如先王之衣冠,郊庙之鼎俎,至其放逸超卓，不可 收揽,那么极言语之怀巧，有缺乏以过之者。嗟乎!退之之于唐,盖不试遇矣。然其犯 人主，忤权臣,临义而忘难,刚毅而信实,而其学又能独出于道德灭裂之后，纂孔孟 之余绪以自立其说，那么愈之文章虽欲不如是,盖不可得也。选项作者用知人论世的方法,评价司马迁和韩愈因触犯君主,遭遇灾祸,一生理 想郁结于心,而文风典雅,如同庙堂礼器。分析答案:从事件杂糅的角度设误。从原文中可以看出，司马迁是“有所郁于中，故其 余章末句，时有感激而不泄者”，文风特点是“疏荡明白，简朴而驰骋”，韩愈文风 特点是“文如先王之衣冠，郊庙之鼎俎”，遭遇是“犯人主，忤权臣,临义而忘难， 刚毅而信实”，选项把二人的遭遇和文风特点混为一谈,犯了事件杂糅的错误。 附【译文】自三代以来，我最喜读司马迁、韩愈的文章。司马迁超群出俗，慷慨激昂，从 他年少时，周游天下,结交豪杰。他的学问擅长于讨论寻究前世的踪迹,凭恃意气 敢于说话,而遭遇灾祸。因此他的文章疏荡明白，简朴奔放。只因他的平生志向郁 积于心，因此他的只言片语,常有感怀激愤却不能宣泄。韩愈的文章如先王衣冠, 庙堂礼器,奔放飘逸超凡卓越,一发不可收，极尽言语的巧妙,有缺乏也有过头的 地方。唉!韩愈在唐朝,大概也是命途多舛。然而他冒犯君王，对抗权臣，面对道义 而忘记自我,刚直勇毅而守信老实,而他的学识又能单独在道德灭裂之后,继承孔 孟散文的遗风而自立其说,那么韩愈的文章虽然不想这样，却不能实现。注意作者的感情色彩,注意作者的评说褒贬,乃至议论抒情。议论抒情性文言文:是以事件或景物为依托,发表作者观点或表达某种情感的文 章，这类文章的阅读,我们要关注如下儿点：整体把握,抓住要点,看清作者是围绕什么事（什么物）展开议论的，围绕这 件事（这种物）牵涉到哪些人,每个人物有怎样的观点，作者对此有怎样的评价。看清层次,文章大致分为几层,每层之间有怎样的关系,是并列还是层进， 使用什么说理手法,表达了怎样的观点或情感,观点在文中是隐是显，情感在文中 有无变化。2.微观上,字斟句酌字斟句酌是解答概述题的关键。题目虽然以概述出现，但牵涉到关键实词、 虚词的把握,牵涉到时间、地点、事件、情感、态度的分析。因此,答题时要化整 为零,落实细节，力求找出某个论点的依据,某种现象的本质，某件事发生的原因 及结果。看题目表述的准确性、恰当性,是不是不夸大,不缩小，不绝对化,恰如其 分。三比对方法掌握“5大比对角度” “10大命题设误点”口角度.比对人物口角度2比对时间、地点设 误 点误解 形象把人物的言行及性格特点故意说错，造成对 人物形象的错误理解张冠李戴把甲人物所为说成是乙人物所为，或把甲事 件结果说成是乙事件结果比对方法要围绕“谁+何时+何地+言行+结果,表达的 品质”比对设 误 点时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事 情发生的时间顺序颠倒空间 错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故 意在地点方面颠倒位置关系比对特别注意选项中表述“人物+时间+地点+事方法件”的词语，厘清其关系角度3比对关键词语曲解故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制设误文意造干扰项占 八、归纳故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内不全容选项中对人物的分析、道理的阐述等是否有 比对夸大、歪曲或偷换概念的现象;选项转述时是 方法否漏掉了某个起关键作用的词语角度4比对添加或删减内容设误占 八、无中 生有故意添加原文中没有的人、事或观点等内容以偏概全通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语， 故意扩大或缩小判断对象的范围比对 方法检查选项是否有故意添加而原文中未涉及的内 容；筛查选项中有无漏掉原文关键信息（尤其是 表范围或程度的副词）的情况角.度瓦比对关系.改变 故意将原因说成结果，或反之，或给句子强加、设:因果改变因果关系误占、一监文段表达的几件事情或事情的细节或对多个一事件'人的评价进行杂糅混编，或把多个人做的事说孕糅八成一个人做的,故意制造事实的混乱状态:辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原 比对因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔 方法 i细比对，检查关系是否恰当二、概括分析（概述）题答题“3步骤”。微点拨三一概括分析文意题重在考查对原文内容的理解,故应注意以下两点：细读原文。按一个个事件或人物的一个个小故事给文章分层，明白事件、 人物、结果。总之，考生要学会习惯性地多问自己几个问题，使文章的主要内容在 自己的脑中顺序化、网络化,这样才能信手拈来,准确答题。利用信息分析内容（明示的信息或隐藏的信息）。我们应注意选文的出处、 注释等内容，当然也包括命题者在此题中所提供的75%的正确信息、。此外考生还 应结合自身所储存的有关作者的情况,有关的文学、历史等方面的知识对文段进 行耐心的解读，力求读懂、读透文章。例突破.学以致感一、叙事性文本，切片比对第一步，还题入文，找准对应点例1（2021全国甲卷）以下对原文有关内容的概述，不正确的一项为哪一项（）（3分）原 文九月，契丹大举入寇，时以虏寇深入,中外震骇。召群臣问方略。王钦假设，临江 人，请幸金陵;陈尧叟，间州人，请幸成都。帝以问寇准,准日：“不知谁为陛下画此 二策？”帝日：“卿姑断其可否，勿问其人也。"准日：【A项】“臣欲得献策之人, 斩以衅鼓,然后北伐耳!陛下神武,将臣协和,假设大驾亲征,敌当自遁;不然，出奇以 挠其谋，坚守以老其师，劳佚之势,我得胜算矣。奈何弃庙社，欲幸楚、蜀,所在人 心崩溃,敌乘胜深入,天下可复保耶？”帝意乃决,因问准日：“今虏骑驰突,而天雄 军实为重镇，万一陷没，那么河朔皆虏境也。孰为可守？”【B项】准以王钦假设荐，且 日：“宜速召面谕，授敕俾行。”钦假设至，未及有言，准遽臼：“主上亲征，非臣子辞 难之日，参政为国柄臣，当体此意。”钦假设惊惧不敢辞。闰月乙亥，以参知政事王 钦假设判天雄军兼都部署。【C项】契丹主隆绪同其母萧氏遣其统军顺国王萧挞览 攻威虏、顺安军,三路都部署击败之,斩偏将,获其辎重。又攻北平碧及保州，复为 州、假设兵所败。挞览与契丹主及其母合众攻定州，宋兵拒于唐河，击其游骑。契丹 遂驻兵阳城淀，号二十万,每纵游骑剽掠，小不利辄引去,徜徉无斗志。【D项】是 时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。帝日:“朕岂欲穷兵, 惟思息战。如许通和，即当遣使。“冬十月，遣曹利用诣契丹军。十二月庚辰，契 丹使韩杞持书与曹利用俱来，请盟。利用言契丹欲得关南地。帝日：”所言归地事 极无名，假设必邀求,朕当决战!假设欲货财,汉以玉帛赐单于,有故事,宜许之。”契丹 犹觊关南,遣其监门卫大将军姚东之持书复议,帝不许而去。利用竟以银十万两、 绢二十万匹成约而还。（节选自宋史纪事本末契丹盟好）【例】（2021全国甲卷）以下对原文有关内容的概述，不正确的一项为哪一项（3 分）（）A.契丹军队南侵宋朝，面对强敌,寇准坚决反对退避内地,提出应当严惩主张避战 的大臣，并力促皇上御驾亲征。B.寇准举荐主张避战的王钦假设镇守天雄军,并告诫钦假设:皇上决定亲征，臣子不可 辜负圣意。钦假设惊惧不敢推辞。C.契丹军队屡次侵犯宋朝，先攻威虏、顺安军，又攻北平磬及保州，而后又合兵攻 定州，均遭到宋军迎头痛击。D.在战局有利的情况下,宋朝皇帝为了息战,主动提出议和,并派曹利用到契丹军 中谈判，最终与契丹达成盟约。第二步，切片比对,发现设误点A.契丹军队|南侵柒丽,面对强敌，寇准坚决反对退避内地,提出应当|严惩或嗨 战的大臣|,切片1并|力促皇上御驾亲征切片2B. |寇准举荐主张避战的王钦假设镇守天雄军并告诫钦假设:1工决定亲征，臣字示 可辜负圣意/切片1钦假设惊惧不敢推辞切片2C.契丹军队屡次侵犯宋朝,先|攻威虏、顺安荤乂|攻北平碧及保州,而后乂|合兵攻 归州,切片1均博到宋军迎买扁田。切片2D.在战局有利的情况下,宋朝皇帝为了息战,|主动提出议利,切片1并|派曹利 用到契丹军中谈瓢最终|与契丹法晟丽封。切片2解题示范用“ ”标出选项的观点，并与原文相对应。A项原文九月契丹|大举入寇|时以虏寇深入中外震骇召群臣问方略王钦假设 临江人请幸金陵陈尧叟间州人请幸成都帝以问寇准，准曰:“不知谁为陛下画此二 策？"帝曰：“卿姑断其可否，勿问其人也。”准曰：“臣欲得献策之人斩以衅鼓 然后北伐耳！陛下神武，将臣协和，假设|大驾亲征，敌当自遁|；不然,出奇以挠其谋， 坚守以老其师，劳佚之势,我得胜算矣。奈何弃庙社，欲幸楚、蜀，所在人心崩溃， 敌乘胜深入，天下可复保耶？”【分析】选项切片1对应原文：九月契丹大举入寇准曰："臣欲得献策之 人，斩以衅鼓，然后北伐耳”判断分析一：原文“大举入寇”与选项“契丹军队南侵宋朝”意思相符。原 文“斩以衅鼓”意思是“斩杀这个献策之人,用他们的血涂鼓行祭”，与选项“坚 决反对退避内地，提出应当严惩主张避战的大臣”相符。选项切片2对应原文:假设大驾亲征,敌当自遁。判断分析二:“假设大驾亲征，敌当自遁”意思是“如果陛下御驾亲征，敌人应 当自己逃跑”，选项与原文相符。B项原文准以王钦假设荐且曰:“宜速召面谕，授敕俾行。”钦假设至,未及有 言，准遽日：“I主上亲征,非臣子辞难之日，参政为国柄臣，当体此意I。“钦假设I惊惧不敢辞。【分析】选项切片1对应原文：“准以王钦假设荐主上亲征,非臣子辞难之 日，参政为国柄臣，当体此意。'”判断分析一:原文“准以王钦假设荐”与选项“寇准举荐主张避战的王钦假设镇 守天雄军”意思相符。原文“主上亲征，非臣子辞难之口，参政为国柄臣，当体此 意”与选项“皇上决定亲征，臣子不可辜负圣意”相符。选项切片2对应原文:钦假设惊惧不敢辞。判断分析二:选项与原文相符。C项原文契丹主隆绪同其母萧氏遣其统军顺国王萧挞览|攻威虏、顺彝, 三路都部署反晅,斩偏将，获其辎重。又|攻北平史及保刑,复的州皆兵丽。挞 览与契丹主及其母|合众攻定州,宋兵|拒于唐河,出具丽。【分析】选项切片1对应原文：“攻威虏、顺安军”“又攻北平皆及保州” “复为州碧兵所败”。判断分析一：原文“攻威虏、顺安军”与选项“先攻威虏、顺安军”相符, 原文“又攻北平普及保州”与选项“又攻北平磐及保州”相符。原文“复为州磐 兵所败”与选项“而后又合兵攻定州”意思相符。由此可见，选项“契丹军队屡 次侵犯宋朝”与原文相符。选项切片2对应原文：“三路都部署击败之”“复为州皆兵所败”“宋兵拒 于唐河，击其游骑”。判断分析二:由原文“击败之”“为州假设兵所败”“拒于唐河，击其游骑”可 知，选项与原文相符。D项原文是时,故将王继忠国灵丹言和好之利,契丹以为然,遣李兴议和帝曰：“朕岂欲穷兵,惟思息战。如许通和,即当遣使。” 冬十月，|遣曹利用诣契丹而。十二月庚辰,契丹使韩杞持书与曹利用惧来，邈。【分析】选项切片1对应原文：“是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹 以为然，遣李兴议和。"“帝曰：'朕岂欲穷兵，惟思息战。如许通和，即当遣使。'”判断分析一：由原文“故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然,遣李兴议 和”可知，不是宋朝皇帝主动议和,而是契丹主动议和。因此,选项错误,属于人物 设误。选项切片2对应原文:冬十月，遣曹利用诣契丹军。十二月庚辰,契丹使韩杞 持书与曹利用俱来,请盟。判断分析二:由原文“遣曹利用诣契丹军”“契丹使韩杞持书与曹利用俱来, 请盟”可知，选项与原文相符。答案:D。二、议论性文本,定点分析第一步,文题齐读，找准关键点例2阅读下面的文字，完成文后问题。与曹操论盛孝章书孑L融岁月不居，时节如流。五十之年，忽焉已至。公为始满，融又过二。海内知 识,零落殆尽,惟会稽盛孝章尚存。其人困于孙氏,妻孥湮没,单孑独立,孤危愁 苦。假设使忧能伤人，此子不得永年矣！春秋传曰：“诸侯有相灭亡者，桓公不能救，那么桓公耻之。”今孝章实丈 夫之雄也,天下谈士，依以扬声,而身不免于幽紫，命不期于旦夕，是吾祖不当复 论损益之友，而朱穆所以绝交也。公诚能驰一介之使,加咫尺之书，那么孝章可致， 友道可弘矣。今之少年，喜谤前辈,或能讥评孝章。孝章要为有天下大名，九牧之人， 所共称叹。燕君市骏马之骨,非欲以骋道里，乃当以招绝足也。惟公匡复汉室，宗 社将绝，又能正之。正之之术，实须得贤。珠玉无胫而自至者，以人好之也,况贤者 之有足乎!昭王筑台以尊郭隗，隗虽小才，而逢大遇，竟能创造主之至心。故乐毅自 魏往,剧辛自赵往,邹衍自齐往。向使郭隗倒悬而王不解，临溺而王不拯,那么士亦将 高翔远引，莫有北首燕路者矣。凡所称引，自公所知,而复有云者,欲公崇笃斯义也。 因表不悉。注：孙氏：指孙权。最终，曹操任命盛孝章都尉，未及赴任，已被孙权害死。 吾祖：指孔子，曾提出“益者三友，损者三友”说。朱穆所以绝交：朱穆，字公 叔，东汉时人。他有感于当时不讲交友之道的衰败风俗，写了崇厚论绝交论 两悬文章，表示对世风的不满。九牧：九州，古代分天下为九州，州的长官称牧，