2020年中学教师资格证考试《教育知识与能力》综合练习试卷B卷-含答案.docx

整文更fM彭露 ss S (女凶出2020年中学教师资格证考试教育知识与能力综合练习试卷B卷含答案考前须知：1 .考试时间：120分钟,本卷滴分为150分.2 .谙首先掖要求在试卷的指定位力埴呼您的姓名，准考证号骅信息.3 .请仔SB阅诙各种虺目的国谷要求,在密封线内答题,否那么不予评分.一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分）.小明衣书时可以“一目十行”，而小华那么“一目一行”.这反映了他们在第种注意品册上存 在差异？）A,注遨广度B、注意分配C.注意稳定0.注遨转移.班杜拉认为反响结果的功能不包括<> .A.信息功能B.反愦功使C.动机功傀D.强化功便.关田心理学家布鲁纳认为学习的实侦在于（）.A.对环境条件的认知B.主动形成认知结构C.形成刺澈与反响何的联结D.构造种“完形”4.国烧养学生的霸照和兴期,以活动为组蜗形犬的球常类型磁于（）.A.学科课程B.经整课程C.域令课程D.融合课程5、一般说来.制约教有开展规模,速度和敦有结构的根本性因素是（）.A.生产力发转水平B.政治经济制度C人”数!it和质量D.社会电识形态6、米老蟀在设置教学目标时,既考虑学生的现行知识水平，也考虑佗打布者伸指导下可以到达的水平.维果斯站招这两种水平之间的差重.称为（）.A.教学支架B.最近开展区C. 81投著D. fl我差异性7.警示软行所产生的强化作用是（）A.外莅强化B.自我强化C.皆代强化D.积极强化8、在老师指导下,学生利用图示方式对知识进行出纳整理，以促迸白己所学知识的掌握，学生 采用的这种学力微略是（）.A.亚述策略B.精加工策略C.监拴策略D.组织策略9、决定强育性质的根本因素是（）.A.政治加度B.生产关系C、生产力D.生活方式10、韩波进入中学后.姓常独立思考“我是谁”，未来从事何种职业，在社公上处于什么样的 地位等仙虺,根据埃里克森的人格开展阶段理论.郭韩波的人格开展处于（） .A主动对内次阶段B.同一性对珀色混乱阶段C.自我格台阶段D.自主对螫耻和疑虑阶段II、丁老师在工作中常以自己的想法代替"X生的想法.以自己的忠维方式推测学生的思维方式. 丁老你的行为表达r那种效应？ <>.文苜因效应B.量轮效应C.刻板效应D.投射牧网12、在一次心理知识测试中，关于显时记忆的容此单位，学生们的答案涉及以下四种，耳中正 确的是（）.A.比特B.蛆块C.字节D.词组K 5 5(13.学习r加形和k方形的面积公式之后,学习梯形的面积公式就比牧顺利,这种迂移凤r ( ).A.军迁移B.逆向迁移C.负迁移D,正迁移.小华认为法律或道便是,种社会契的根树柯尔伯格的道的开展理论,小华的道国判断国 于().A.前习俗水平B.习俗水下C后习俗水平D.超习俗水平.晓你上课时把老师的讲解内容用自己的语古写在深本上，以促进对知识的理解,他果取的 学习策路是().A.亚述策略民组织策略C.计划策略D.林加工第略.我出新一轮触础数有课柝改革中.课程用价功脆更加强阳的足().A.知别与裳定B.选拔与淘汰C.促进学生分流D.促进学生开展与设进教学实践17.马克思认为，亚杂劳动等于倍加的简单劳动，这主要说明软行具有哪种功能？ <>A.经济功使B.政治功能C.文化功能D.人口功健18.旧的的制度下，可能出现新的教育萌芽,新的制度下，也可能存在旧教ff的延续.这种现 型说明教育开展有()A.相对独立论B.历史均限性C.社会制约性D.社会健动性19.注垂培养学牛.的探尢态厘。能力的谖科足().A.某建型课程B,拓展型课程C.研究型课程D、发联型课程20、心理起源说认为教育起源于（）.A.劳动B.«ftC.学习D.本能21.我国基碇敦研课程改革纲要（试行）规定，在课程设置匕高中阶段（）儿以绦合课程为主B.以分科课程为主C.以时间活动谩程为主D.设置分科'，综合相结合的课并二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分）1 .全面开展就是指学生但智体谙力面平均发戕.2 .淞体智力网于人类的基本能力,它受文化教计的影响较大.3、学习教仃心理学3的目的就是为以褥教师诙格证.，1、粒ff H的与教育方纣是目的和手段的关系.三、简答题（本大题共4小题，每题10分，共40分）.同述学生心理开展的基本特征.K 5 5(2、简述校材编。的基木妥求.3、荷述发现教学经历的四个校学阶段.k前述促进知识获得和保持的方法:四、材料分析(本大题共2小题，每题18分，共36分)I、小明转学到，学校.阳来时学习成绩不好.进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业、 上课打曲曲，学习主动性、积极性都不高.他的父母都从而,我境比牧富裕,父母并不涉爱他 子,同时对学习的要求并不痛,只要求行进步.小明加不吸参加文体活动；很也有一个好 的人麻关系.但因为一开始蛤冏图同学的F|J象不好.因此得不到同学们的认可,导致人毋关系 不好；育时被欺负，因为比拟胆小，所以也不敢说，(D该同学啷些基本需要没有得到满足？(2)从常要的关系分析他成绩下滑的反因，(3)请分析如何相助他挨脱困境.% 3 512、张老师在生物课上讲解梢物吸水的知识时.泞先要求同学动r较个实物：说何块?卜分别及 泡在两个装有浓短水和淌水的烧杯皿,浸洵后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓粒水的 班卜受炭/而泡过有水的物卜变水灵r.张老师用右方东意图显示实脍结果：泡过浓盐水的 萝卜失去水分泡过清水的萝卜吸收水分.哌老加接在进一步梃问：谁能概括出多卜什么状态卜失水？什么状态下吸水？根据同学们的问答,张老师就结说明m物吸水的原当植物细胞淞浓度小于外界溶液浓度 时,细胞就失水；反之，细胞那么吸水.按着,张老(巾布置小超讨论：为什么款做地一般种不好止 优？如果你种的植物出现“烧根'观望,你需要迨肥还是浇水,为什么？m行张老师请各小组汇报讨论结果.问is：(D张老师采用啷些教学方法？请站合材料加以分析.(2)为老师讲彻了哪些教学尿那么？谛结介材料加以分析.K 5 5(参考答案一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共42分） 1、A. B3、B4、答案：B5、答案 R生产力开展水平6. B7、C8.答案；Dgi想策略9、B. B10 .【参考答案】D.答案；B姐块13、D14、答案 C后习俗水平15、D16. D17、AA18. 答案；CB19. B二、辨析题（本大题共4小题，每题8分，共32分）1 .【专考答臬】错误.全面开展髭指人的劳动能力,即人的体力和1?力的全面，和谐，充分的 开展，还包括人的道律的开展,并不是德®体诸方面的平均开展.2 .【解析】错.流体网力是一种以生理为用咄的认知能力，凡型新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力， 比方记忆广度等.在性明上即属流体智力.其特征是.对不熟悉的事物.能以迅速准确的反响 来判断彼此间的关系，嘘人"少岁后.而体W力的开展到达琛峰，30岁以后将的年龄的端长 而降低.此外,心理学*们也发现,流体智力属广人类的葩木能力.受教育、文化的影响蚊少. 因此,在俄制适用于不同文化的文化公平测蛤时.多以流体智力作为智力比拟的基础, 3、错误.理由：教育心理学对敕育实践具行描述、和畀、预测和控制的作用.在实际运用中， 能够帮助较师准礴地了解何怒：为实际软学棍供科学的理论指导：帮助软师预测并干预学'k 幅助教师结合实际教学进行研究，教师资格证只是从事教学的废格证明，不加狭淡地把它作为 学习教育心理学的目的.4、正确答案；（正确数ff目的是国寡对把受致ff假设培捽成为什么样的人力的总的要求。教什方 计是国家或政党在定历史阶段提出的有关敦向工作的总的方向和总指叶是教育基本政策的第4 5! 他概括.教的是国家或政党制定教白方针的前根.一定的教育方针是为了实现一定的教育 H的而制定的，因而教育H的与教育方针的关系,可以富成H的和手段的关系.) 三、简答题(本大邀共4小题，每题10分，共40分)1 .各种心理机能中感知觉开展城早.然后是社会交往能力的发泄，具有不平淅性个体经异性. 过程足连续不间断的.方向性顾序性.(1)连埃性与附段性,个体的心理发里是一个逐渐由低级向高级防逆的过程，其行连续性； 血从另一方面心理开展乂是一个透渐由垃变到质变的过程.<2)定向性与顺序性.在正常条件下.心理的开展总是用在一定的方向性和先后IH序,发 展是不可逆的,也不可遨越.(3)不平衡性.心理的开展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多 样化的开展模式.心理开展的不平衡性表现在两个方面：对同一个体而言，不同心理的各组 成成分发履的速度、开展的起电时间9到达成熟的时期不同：同机货特性在开展的不同时 期有不同的开展速率.(4)茏异性.个体心理开展的差异性主要衣现在不同个体开展的速度、最终到达的水平、 到达成熟水平的时期以及发曜的优势筑域等方面.只有r就这些个体差异，才能通过因忖施教 满足具有不同智力结构和学习风格的学生的不同*求.2 . (1)科学性与思想性统一.软材是直接反映教学内容的,所以在内容上一定要准确无误.同 时各学科教材还必须表达一定思想性.富思想政治教育各科教学中，力求结令本学科特点和 不同年级学，卜的接受能力,对学牛.进行只体上.动的诉有移架力的思想政湎教育和品物敦育.(2)知识的内在逻辑和教学法要求的统一.教材表达为传授知识的造出性和连线性，所以第 写教材时既要符合学生生理、心理发屐的题序,还要符合知识的这辑Mfi洋.只有把两者统起 来教材才能起刎血牙的作用.(3)助怪性.教材是学生学习的主要依据,不同年龄段的学生理期健力不同,所以教材内容 的表达要简明.准确*生动,除题、结论变醵FL字体大小、用词饕适当。这样才能让学生更 容易读懂教材.(4)理论与实践统一.教材既要方理论,乂要通过实践来物证理论.教U要结合实际M料米 论证理论.但学生通过教科书的学习既学金r理论.乂能收好地应用理论，(5)教材应只有开放性,应有利于学卡改变呆板的学习方忒,引才学生双察.实践、资料投 集、合作交流以及体唳、感悟和反思活动，从而实现真学习方式的多样化拓展其学习的时间 和空间.(6)敦村应关注并充分利川学生的生活经收，及时恰当地反映科学技术开展的新成果,用强 书本知识与现实生活的联系努力克版学科中心主义帧向.3、(1)创设向超情境，使学生在这种情境中产生矛质.提出密来解决和必须解决的同SS：(2)促使学生利用敕室所提供的某此材料,所提出的问题,提出解答的假设；(3)从理论上或实践上检验自己的锻设(4)根据实验获科的一些材料或结果，在仔的讨价旗础上矶出结论.4. (1)明确记忆目的,增强学习的主动性<2)理解学习材料的逡义(3)对材料进行精细加工,促进而知识的理佛K 5 5(< 4)运用组块化学习策略，合理组织学习村料< 5)运用多重信息纲码方式,提高信电加工处理的质域< 6)用视发习方法.防止知识ig忘< 7)有效运用记忆术< 8)适当过改学习四、材料分析(本大题共2小题，每题18分，共36分)1. (D人本主义心理学家马斯洛是需要层次理论的提出杆和代衣人物.他认为人的葩木需要有7 种,它们由低到高依次排成一定的层次,即生理需卷.安全需罂、归隔与爱的霜骁.尊取的需 要.求知的需要、审荚的需要和自我实现的需要.希要出现的顺序由他到岛.他敌不变的到满 足后H；现商级需要.需要的层次越低.其动力越见.小明的归属。爱的需要、斗出的常要没有 得到满足，无法融入班奥体，有种不及别人的心理压力,得不到同学们的尊爪.(2)马斯洛把7个基本需要中的前四种称为基本需要,后三种称为成K需要.低级需要得到满 足后，出现高援需要.植木赘褥不到满足会影响高级需要的产生和满足.人木主义学浜认为 学习是人国有能见的自我实现过程.小明的fl口与宠的褥要和算电的需要等基本甯要钙不到涌 足.影响了成长需耍的产生和满足，(3)南级需要对任级需要具有调节作用,所以小明应该转变心态.把耕力收到学习知识、提 高技能上，并有信心通过知识来改变自己的命运,挈好科学知识,学习本领及终会实现个人价 值,受到社会的他可以把学习优异作为白士新假的资本.此外还可以开展自C多方面的 兴尊爱好,待人热情.建立良好的同学关系,卷终会得到大家的认可.另外,教你可知过自己 的关注和尊近帮助小明，(I)张老师采用了实依法、演示法.谈话法和讨论法.首先.张老师花讲解植挪及水时.先 安排同学们动手题女险，i出过实唳让学生观察萝卜在清水和盐水中的变化，这表达了大敢法； 我次张老师乂用东意图显示实验结果.通过老仲的演示让学生明白实依的结果，这表达了演 承法；第三，张老师乂通过攫问的方式,引导学生回答萝卜在什么情况吸水，什么陆况下失水. 通过问答的方式明白原理，表达了谈话法；最后.张老前布置了小组讨论,通过学生自己发表 4t汉和布法.表达了忖论法.(2)张老师助彻启发性坟学原那么和砧序渐进教学悚那么，首先.启发性教学原那么是指在教学 过村中老如要调动学牛.学习的枳极性和主动性,引导学牛.独立出号和好决问题.材料中.张老 师通过学生动手实验,谈话等各种方式,陶动学生枳极伯忠者.独立的解决问题，始终明白了 植物吸水的原理,表达了启发性数学原那么.K次,循序渐进诙那么是指根据知识的逻辑收序.系 统的.连埃的进行数学活动,材料中张老师并没有直接告诉学生的伪吸水的K1理,而是先通过 实验双察实整结果.处不通过谈话和讨论等方式让学生逐步明H植物吸水的原理表达了循序 渐进的你那么，R共5贞