《两位数乘两位数（不进位）》教学反思.docx

两位数乘两位数（不进位）教学反思两位数乘两位数（不进位）教学反思这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的笔算和两 位数乘整十数的口算的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分 两个层次编排。先消失不进位的，突出乘的挨次及部分积的书写 位置，关心同学理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单 元的教学重点。由于，同学把握了两位数乘两位数的计算方法, 不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运 算打下基础。而且，为同学解决生活中遇到的因数是更多位数的 乘法问题，奠定了基础。详细在教学时，我是这样进行的：1、 重温旧知，学习迁移。依据本节课的教学内容，结合例题，我在 一上课就设置了两道题：算和笔算（两位数乘整十数、三位数 乘一位数）。使同学在“温故”的基础上，把新旧学问作对比， 找出新旧学问的差异与联系，自然地过渡到新学问的学习中。2、 数学课堂创设思索、沟通空间。在探究笔算乘法的过程中，我先 让同学估一估，培育同学估算的力量，接着，让同学用自己已有 的学问阅历进行竖式运算，有了课前的“温故”和我的引导，同 学乐观主动地投入到自己的探究中，同学通过仔细的思索与合作 沟通得出了两位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让同学试说出 算理，我适时板书。从同学运用已有学问解决问题，探究笔算方 法，同学始终处于学习的主体地位，在活动中同学经受了笔算乘 法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习 的仆人。3.注意同学消失的错例，加深新学问印象。在课堂练 习中，注意同学消失的错例，并准时展现，由同学自己评讲、订 正，老师加以点评。同学更坚固地把握计算方法，清楚算理。尤 其在教学时，我觉得竖式的书写很重要，在课上就重点培育同学 仔细书写乘法竖式的习惯。我在教学板书时要求明确，包括数字 间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法；对同学提出了严 格的要求，但效果却并不明显，所以错误还是许多。问题究竟出 在哪儿呢？追究根底我觉得：首先，在教学中虽然强调了 “用 十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，但是同 学的计算结果却错在书写其次步乘积时，数位有对错现象。其 次，由于这节课是调教课，对同学的力量估量的过高，没有考虑 到同学口算力量的薄弱。同学出错的一个重要缘由是口算出错, 缘由之一是乘法口诀背错，比如：一二得一、七八六十六这种现 象等；缘由之二是100以内的进位加法出错等等，还有的看错数 字。因此我认为教学中要关注数学学问本身的规律联系，充分 的利用已有学问学习新知。而且课堂上要加强同学的口算练习。 总之，教学要与同学现有的学问水平相结合，对同学所把握的学 问要有肯定的了解，在教学中才会有的放矢。