高考语文复习-- 高考语文文学类文本阅读2 小说（分析情节艺术）（讲义）.docx

审清题干角度：单一角度/综合角度 位置:开头/中间/结尾分析局部情节、（句段）J遵循“四循环一. l读者”思维模式情节本身:充当线索、设置悬念、照应、铺垫、伏笔、推动开展或转折环境：交代环境、渲染气氛、烘托人物人物:农现人物性格或心理，饱满人物形象主题:揭示、暗示、突出、深化主题读者：吸引读者，引发其思考、想象情节知识精准理解分析情节艺术导语情节是小说的框架和脉络，把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知小 说的起点。高考非常重视情节考查，所考查的题型：情节梳理、概括题，情节及其技巧作用 分析题，情节安排、构思题。解答这三类试题的关键是理清行文脉络，只有在理解小说内容 的基础上，理清小说的行文线索和开展脉络，才能从整体上把握小说的情节结构，才能很好 地解答情节类试题，当然，解答的背后还是以过硬的情节知识为支撑的。核心内容导图概览理清结构L梳理概括方法彳寻找线索I抓住主要事件、重要场面从主人公角度，前后一致抗通l答题技巧表达完整：何人何时何地何事，其中“何人”“何事”坚决不能省略 、表达清晰，防止前后交叉小说的情节是如何展开的常见提问方式彳怎样表达这一故事l小说在情节构思上有何特色情节运行模式:一波三折式（摇摆式）、延迟式等 线索角度明线暗线单域复线找准答题角度 源方式;顺旋、向就、席叙、补叙、平叙 表达人称：第一人称、第二人称、第三人称 情节技巧：悬念、抑扬、比照、突转、误会等情节是叙事性文学作品中具有内在因果联系的人物活动及其形成的事件的进展过程，由 一组或一组以上能显示人物行动、人物与人物、人物与环境之间的复杂关系的具体事件和矛 盾冲突构成，是塑造人物性格的主要手段；它以现实生活中的矛盾冲突为依据，经作家的集 中、概括并加以组织、结构而成，事件的因果关系亦更加突出。它是小说中最具体可感的部 分，是小说叙事结构中最重要的因素之一。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是整体感知小说的起点，更是欣赏小说艺术特点 的基础。分析情节不是鉴赏小说的目的，而是手段，是为理解人物性格、把握主题服务的。一、情节线索 是什么，“突转”成什么情节；分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但宜 更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起， 激发兴趣，增加神秘性，使情节简洁、曲折等。4 .分析情节安排技巧题小说情节设计巧妙，出人意料，结合全文简析。答:答案 出人意料：缺水，却出现西瓜；天气恶劣，却有人敲门；以为是救援的人，原来是需 要援救的弱者。这样写使情节一波三折，奇崛突兀，新颖、不俗套，打破了读者的心理预测, 使人印象深刻，吸引读者，引人入胜。小说以“没弄清” ”成为一个美好的谜”“留在记忆中”结尾，试简析这一情节安排的特点。 答：答案 戛然而止，耐人寻味。前面故事已经完整地交代清楚了人们救别人也被别人救，这 里突然结束，故事虽没有交代清楚，但有一定的意味。留下空白，余味悠长，让读者展开 想象，或咀嚼小说的主题，或进行艺术创造，或探索故事中人物的庐山真面目。分析情节安排技巧题主要按照“情节安排或结构特点+结合文本具体分析+表达效 果”步骤进行：第一步：准确指出情节技巧或结构特点。从情节技巧角度判断，它既包括常规的悬念、 突转、比照、虚实等手法（也包括表达上的特点），也包括文本所特有的安排技巧，如历史与 现实交织、对话式等。从情节结构角度判断，主要看其开头与结尾有什么特点，如悬念式开头或欧亨利式结尾, 或者如2015年浙江卷捡烂纸的老头一文开头不避其繁，结尾不避其简的结构安排。“特 点”往往用一两个专业术语概括。第二步：结合文本具体分析。是“一波三折”，就要具体指出文中哪处文字是“曲折”； 是“悬念法”，就要指出其悬念是什么，等等。第三步：具体分析表达效果。这是极为重要的一步，需要从情节安排、表现人物、表达 主题及读者效果等多方面思考作答。5 .分析情节段落作用题小说第1段的描写很有特色，赏析这样的开头有哪些好处。答:答案 运用了比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了自然环境的险恶；开篇照应题 目，烘托并渲染了 “天嚣”的恐怖气氛，凸显“天嚣”的特点；细致地表现了人物的直觉 印象与切身感受，为写“渴”做铺垫；为刻画人物创设了典型环境；推动情节的开展， 没有这样的风暴，就没有故事的发生。理解段落的作用，一般从内容、结构、手法和读者四个方面来分析。内容上一般考虑本 身写了什么，与主题的关系；结构上一般考虑位置，然后思考前后关联的问题；手法上既要 注意常规的修辞，更要关注关涉全文的修辞；既要注意修辞手法，更要关注表现手法，尤其 是抑扬、比照等；读者方面那么主要关注给读者的感受，比方悬念、想象等，引起读者的阅读 兴趣、留下想象空间，引起读者的注意、思考等。对此类题，既要积累一些名词术语，更要 结合文章具体分析，答题模式要规范。分析小说开头情节段落的作用，要做好两点：(1)精细阅读开头文字，把握其内容要点、开篇方式。(2)结合开头段落的常见作用答好这篇小说的开头作用。开头常见作用：环境作用：交代故事发生的环境，渲染气氛；烘托人物心情，奠定感情基调。情节作用：为情节展开做铺垫，推动情节的开展。人物作用：交代人物身份，表现人物性格。主题作用：开篇点题。读者作用：提出疑问，引发读者思考；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。小说中画横线局部两次提到“雷击”，这一情节有什么作用？答：答案 交代人物等待紧急事件的反响，危难之际有了新的人物出现，吸引读者关注。为 塑造“他”及队员们的人物形象，表现队员们的性格特征服务。推动情节的自然开展，与 前文恶劣环境的描写形成一种和谐的场景，为后面的开门救助做铺垫。分析小说中间句段作用除要认真阅读，把握内容外，主要应结合其位置考虑其作用：情节作用：推动情节的开展，形成高潮、转折；形成照应或埋下伏笔。照应就是文学作 品前后文之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在 前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思 精巧，前后呼应。人物作用：表现人物性格(心理)，强化人物情感。主题作用：深化主题，突出(暗示)主题。小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行 分析。答:答案 小说人物“他”所知有限，这样写很真实；故事戛然而止，强化了小说的神秘氛 围；打破读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间。解析 先明确小说结尾的形式，再从结尾的技巧对情节、人物、主题的表达作用和产生的艺 术效果等角度回答。人物上，符合小说人物的特点，“他”所知有限；情节和主题上，小说 戛然而止，使表达的主题更为含蓄，增强了小说的神秘色彩；艺术效果上，给读者留下了更多想象回味的空间，意味隽永。类题延读请探究小说结尾的表达效果。(2017年江苏卷一个圣诞节的回忆)答案 呼应开头，让小说形成完整的结构；对冬日清晨的环境描写，让“我的朋友”的辞世 带上感伤的色彩；清冷的气氛与“我的朋友”欢快的话语形成反差，增添小说的张力；表达 语言克制，蕴含着强烈的情感。与小说开头段相比，小说结尾段同样特别重要，它不仅是情感主旨的结穴处，而且是作 者用力构思的匠心之处，尤其对于微型小说来说，更是在结尾处引爆“审美的雷管”。因此, 小说结尾处成为命题的重点部位和热点区域也就缺乏为奇了。(1)见木知林的整体感知。题来于文，做题之前，须以文知题，不管时间多么紧，都必须 了解文本写了什么，结尾写了什么，扣小说要素，扣记叙文体的六大要素，甚至就抓人物、 事件两个主要因素，快速明晓小说写了什么，结尾又写了什么。(2)扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的是自然结尾，有的是奇峰突起，有的是戛然 而止，有的是神来之笔不同的特点有着不同的作用和效果。只有抓住了特点，才能答准 答好，这是至关重要的。(3)表达效果要综合思考表现手法上，是否与前文伏笔照应，使人觉得在情理之中。与前文形成比照，升华主 题，发人深思。主旨上，深化(升华)主旨，含蓄点明主旨，揭示小说主题。人物形象塑造上，表现人物的心理、性格、品质、经历、命运、能力等。故事情节上，是否照应标题和开头，使结构紧凑，脉络清晰，合情合理。气氛上，是否形成小说的独特艺术气氛。读者上，是否给读者不同的感受体验。精准分析情节艺术一、对点题组阅读下面的文字，完成文后题目。家(节选)巴金祖父在床上呻吟着，奇怪的药和奇怪的药引煎在药罐里，熬成了一碗碗浓黑的苦水。 然而服了药，病反而加重起来。祖父的病并没有给这家庭带来大的骚乱，人们依然在笑，在 哭，在争闹，在争斗。医药不能够有大的效力，于是人们便开始求助于迷信。这全是由贫弱的脑筋里想出来 的，可如今却由陈姨太发起而为那几个所谓“熟读圣贤书”的人所主持而奉行了。一个无知 识的妇人居然可以成了一种支配的势力，其结果便是一个鬼的世界代替了人的世界。最初是几个道士在大厅上作法念咒。到了夜深人静时，便由陈姨太一个人在天井里拜 菩萨。“见鬼！ ”觉慧骂着。“你只配干这些事！”然而另一个花样又来了。这就是克明、克安、克定三弟兄的祭天。三人过于严肃以至 成了滑稽的样子，觉慧的批评也是同样的：“见鬼！ ”几个钟头以前，克安和克定还在打牌 喝酒，和女人调笑，现在却跪在这里诵读那愿意代替祖父死的祷告辞。在觉慧想着“你们的手段不过如此”的时候，新的花样又来了。这一次不是“见鬼”， 却是“捉鬼”。黄昏，每个房间的门都紧闭着，霎时间全公馆变成一个静寂的世界，显得很凄惨。不 知从什么地方请来了一个尖脸的巫师，在院子里跑来跑去，做出种种凄惨骇人的怪叫和姿势， 把病人骇得用被盖蒙了头而惊叫起来。满屋是浓黑的烟，爆发的火光和松香的气味，地板也 被烧焦了两处。然而花样又来了，据说这公馆里到处都布满着鬼。这说法也有些人不相信，可是没有 一个人敢出来反对。虽然觉慧有这勇气，然而没有人听他的话。于是决定在第二天晚上举行 大扫除，要捉尽每个房间里的鬼，说是这样祖父的病才可以痊愈。于是第二次的滑稽剧又在 预定的时间内开演了。有的人躲开了，小孩哭着，女人叹息着。觉慧心里充满了愤怒，他觉得身子被压得不能动弹，周围尽是黑暗。他想他不能屈服, 不能够让这样的事在他的眼前出现。不久那巫师走到了觉慧的房门口。觉慧在里面大声叫着：“我不开。我这里没有鬼！ ”忽然有人在外面猛烈地擂着门。他的愤怒被激起来了： “你们究竟要做什么？ ”“慧侄，快开门，”是三叔克明的声音。“你要明白事理，大家都希望着祖父病好， 难道你一个人就不愿意？ ”“我不开！ ”他烦躁地在房里躺着，觉得头脑快要爆裂了。“三少爷，你不顾到你爷爷的病吗？你这样不孝顺！ ”觉慧注意到了一个熟悉的尖锐的女音，这是他平日讨厌听的，这时却挟着一种不可抗 拒的力量向他打来。他的愤怒因此增加了。“三弟，快开门，我有话和你说。”这是觉新的声音。觉慧痛苦地想着；“你也是这样说！自己做了懦夫还不够！”他觉得他的心也快要炸 裂了。“好，我给你们开罢。”这样自语着，门一开，立刻现出了一些带怒的涨红了的脸， 责备的话语要从这些脸上爬出来，像蛇要爬出洞那样。愤怒占有着他，热情鼓舞着他。他完 全忘却这些人是他的长辈。他愤怒地轻视地问道：“你们究竟要做什么？ ”他的憎恨的眼光 强烈地在众人的脸上扫。众人呆着了。克明、觉新这些人无论如何是没有脸说出“捉鬼”两个字来，他们知道 自己究竟还有一点知识，而且他们根本上就不相信捉鬼的方法。“给你爷爷捉鬼。”陈姨太究竟勇敢多了，她挺身出来说。“捉鬼？你倒见鬼！ ”觉慧把这句话向她的脸上吐去。“你们不是要捉鬼，你们是把 祖父活活地闹死！”“你一”克明的脸气得变成了青色。“三弟。”觉新要来阻止觉慧。© “你还好意思说话？你不害羞吗？ "觉慧把眼光定在哥哥的脸上，“你也算读了十几 年书，料不到你竟然没有知识到这样程度！呸，你们会孝顺祖父，笑话！我昨晚亲眼看见祖 父被那巫师骇成了那样子。我一定要看你们怎样谋杀祖父，谁敢进这房里来，我就要打他的 嘴巴。”平时这样的话也许会给他招来一些麻烦，这时反而因了语气太重的缘故，他倒占了上 风了。他站在门口，身子立得非常坚定，面貌异常严肃，眼光十分骄傲。他觉得自己理直气 壮，完全不把他们放在眼里。的克明第一个羞愧地低了头，他感到一阵剧烈的痛悔。他指着觉慧，接连地说了几个 “你”字，就掉转身，不声不响地走开了。觉新又是气，又是悔，眼泪流在脸上也不去揩拭。 陈姨太平日总是仗着别人的威势，看见克明一走，便好像失了靠山似的，连一句话也不敢说 了，敷衍般地骂了觉慧几句，就带着满面羞容扭着身子走开了。陈姨太一走，其余的人也就一哄而散了。虽然娘姨中间有人暗暗发了不满意觉慧的议 论，然而这一次觉慧是“大获全胜” 了，完全出乎他自己的意料之外。（有删改） 1.请梳理出小说的行文思路。答：答案 开端（第段）：祖父生病服药后反而加重。开展（段）：家人求助迷信，请来巫师 捉鬼，觉慧拒绝开门让巫师进房间捉鬼。高潮（公段）：觉慧翻开门后训斥克明、觉新、 陈姨太等人不该在家里闹腾。结局（段）：众人散去，觉慧“大获全胜”。2 .小说的线索是什么？有何作用？答：答案线索：捉鬼。作用：（1）推动情节开展。小说因巫师“捉鬼”才致觉慧拒绝翻开房间的门，致克明、觉新、 陈姨太等人来与觉慧对峙，最后无法进入房间“捉鬼”，觉慧反“捉鬼”斗争胜利。（2）塑造 人物形象。小说因“捉鬼”事件，才引出克明、觉新、陈姨太等人物，觉慧的形象也在这场 反“捉鬼”斗争中被成功地塑造出来。（3）揭示作品主题。通过“捉鬼”事件，深刻地揭露了 传统礼教的虚伪，赞扬了以觉慧为代表的高家第三代人的思想进步，敢于挑战封建思想和宗 教秩序的精神。3 .小说中屡次提到巫师“骇人”这一情节，有何作用？答：答案 屡次出现巫师“骇人”这一情节，如“做出种种凄惨骇人的怪叫和姿势，把病人骇得 用被盖蒙了头而惊叫起来”“有的人躲开了，小孩哭着，女人叹息着” “我昨晚亲眼看见祖 父被那巫师骇成了那样子”等。作用：（1）内容上，突出“家”里闹腾，不得安宁；（2）形象上, 强调筹划者的愚昧无知；（3）主题上，揭示封建礼教的虚伪和“家”即将崩溃。4 .试简析第段在文中的作用。答：答案（1）结构上承上启下。承上文觉慧的训斥，启下文的众人哄散和觉慧的心理。（2）进一步 刻画出人物的行为心理。克明的羞愧、痛悔，觉新的生气、懊悔心理和流泪行为，陈姨太的 失落、害怕心理和“骂”“扭”行为，都惟妙惟肖地表现出来。（3）揭示故事的结局。克明低 头痛悔、觉新又气又悔、陈姨太羞愧走开，这从侧面宣告觉慧反对“捉鬼”斗争的胜利。二、综合题组阅读下面的文字，完成文后题目。主角陈彦苟老师把第三遍妆化完的时候，还是不满意，但时间已不允许再画了。他就提了眉，包 了大头，穿了行头。要不是知道他性别的人，还真看不出这是男扮女装呢。易青娥知道，苟老师为演这两折戏，几个月瘦下来几十斤，不仅天天演练，而且还节制 了饮食，甚至还用吃大黄拉肚子的方式，把腹部朝下拉，直减到现在二尺二的腰身。他脸上, 过去是紧绷油光水滑的，自打瘦起腰身来，皮肤就慢慢塌陷了，所以在化妆时他就不那么满 意自己了。他一直在叹息：这老脸，对不起李慧娘，对不起观众，尤其是对不起当年看过他 戏的老观众了。正式开演前，不停地有一些老汉老婆子，到后台化妆室来，要看苟存忠，说他当年的李 慧娘，可是把好多观众弄得“三天不沾一粒粮，也要买票看慧娘"。但苟老师有交代，说在 他没演完以前，任何人都不见。化完妆穿好行头，苟老师就一个人面对墙壁，安静下来，一 句话不说了。演出终于开始了，易青娥到门口看，观众特别多，连过道都站满了人。都在说，当年住 在五福戏楼，连演了三个月李慧娘的苟存忠，今晚又披挂上阵，唱慧娘来了。易青娥也为她 师父骄傲着。这么多年过去了，竟然还有这些老观众深深记着师父。在一声长长的鬼的叹息声中，师父终于出场了。师父穿着一身白衣服，披着一件长长的白斗篷，飘飘荡荡地来到了人间。他在哀怨，在 痛斥，在诉说，在寻找。突然间，易青娥甚至模糊了师父与李慧娘之间的界限，也不知他是 他还是她了。一个年近花甲的老人，硬是在飘飘欲仙的身段中，全然掩藏住了性别、年龄的 隔膜，将一个充满了仇恨与爱怜的鬼魂，演得上天不得入地不能地可悲可怜了。就在慧娘面 对凄凄寒风、无依无靠地瑟瑟发抖着，一点点蜷缩着身子时，苟老师使用了一个“卧鱼”动 作。这个动作要求演员必须有很好的控制力，是从腿部开始一点点朝下卧的。易青娥练这个 动作整整三年，才能用三分钟完成。而一般没有功夫的，几十秒钟都坚持不下来。苟老师平 常是能用两分钟朝下卧的，可今天，也许是太累，在易青娥心里数到110时，他终于撑不住, 全卧下去了，并且在最后一刻，双腿是散了架的。好在灯光处理得及时，立即切暗了。尽管 如此，剧场里还是响起雷鸣般的掌声。易青娥明显感到，师父今晚的力气，是有些不够用了。但他一直控制得很好。她知道， 他是要把最好的力道，用在最后那36 口 “连珠火”上的。今晚，师父特意要求她在侧台仔仔 细细地看着他的每一个动作。每一口火吐出来，她都要认真研究师父的气息、力量，以及浑 身的起伏变化。她觉得她比平常任何时候学的东西都要多，并且更具有茅塞顿开、点石成金 的效用。也就在师父一步步将演出推向高潮时，她似乎也完成了一次演戏的启蒙。她甚至突 然觉得，自己是能成一个好演员，成一个大演员的。终于师父开始吐最后一道火了，也就是那36 口 “连珠火”。师父依旧控制着气力，一口， 两口，三口，四口由慢到快，由弱到强，直到“连珠火”，将贾似道和贾府全部变成一 片火海！继而，天地澄静，红梅绽开。观众的掌声已经将乐队的音乐声全都淹没了。鼓师几乎使出浑身解数，将大鼓、大锣全 都用上了，可观众的掌声，还是如浪涛一般，滚滚拥上了舞台。就在台上贾府人相互于火海中挣扎时，苟老师被人搀扶下来了。易青娥发现，师父已经 使完了人生最后一点力气，奄奄一息了。剧团团长急忙过来，帮助把他平放在一排道具箱子 上。苟老师浑身颤抖着在呼唤：青娥，青娥“师父，师父，我在这里，我在这里。“易青娥紧紧抓着师父的手。苟老师抖抖索索地摸着她的手说：“娃，娃，师父可能不行了。记住吹火的松 香，每次要自己磨自己拌。记住比例”在说比例的时候，苟老师向她示意了 一下，易青娥明白，是要她把耳朵附上去。她就把 耳朵贴上去。苟老师轻声给她说：“十斤松香拌拌二两半锯末灰。锯末灰要 柏木的。炒干磨细”勉强说完这些话，苟老师就吐出一口血来。舞台监督喊：“咋办？底下观众喊叫要苟老师谢幕呢。”团长说：“谢不成了，快关幕。” “都不走，在下面喊呢。”只见苟老师身子动了动，意思是要起来，但又起不来了。团长就紧急决定说：“青娥，你跟舞台监督一起把你师父抬上去。”易青娥跟舞台监督把“李慧娘”抬了上去。易青娥看见，观众热浪一般，在朝舞台上狂 喊着。被他们抬上去的苟老师，静静地靠在太师椅上，一动不动。那一刹那间，她反响过来：苟老师，已经不在人世了。（选自人民文学2017年第11期，有删改）.以下对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项为哪一项（）A.老年观众到后台化妆室来看苟存忠，说他扮演的李慧娘，把好多观众弄得“三天不沾一 粒粮，也要买票看慧娘”，显示了苟老师的演技精湛。B.作者从易青娥的视角描写苟老师，既写出了苟老师演出受到观众喜爱，又写出了苟老师 对自己扮相精益求精，对演出竭尽全力，增加了真实感。C.“观众的掌声已经将乐队的音乐声全都淹没了。还是如浪涛一般，滚滚拥上了舞台” 这句，使用比喻和衬托的技巧，展现了观众对苟老师的热爱。D.苟老师表演36 口 “连珠火”，“天地澄静，红梅绽开”，这是演出高潮，也是他生命的 绽放，说明他的艺术生命到达了极致，再无后人可以做到。答案D解析 从全文看，易青娥是苟老师的嫡传弟子，苟老师悉心指导易青娥，在苟老师觉察到生 命将终时，对易青娥的传艺更加细致周到，所以说“再无后人可以做到”的推论不正确。5 .苟老师的死在前文做了哪些铺垫？请结合全文简要分析。答：答案 过大的训练量、过度的节食，甚至不惜吃大黄拉肚子减腰身。“卧鱼”动作未达 到日常水平，且倒下时“散了架”。把看家本领传给徒弟，师父特意要求她在侧台仔仔细 细地看着他的每一个动作，暗示这有可能是最后一场演出。6 .苟老师在生命最后一刻才将松香粉的配方比例轻声告诉易青娥，这样的情节构思有什么好 处？请结合全文探究。答：答案 从情节设计上看，有利于将故事推向高潮，增强故事的震撼力。从人物形象塑造 上看，有利于丰富人物性格，在前文闪光性格的基础上，也表达出老一代艺人授艺时保守的 特性。从艺术手法上看，与前文要求易青娥认真观看吐火的情节相照应。从主题思想上 看，既讴歌了老一代艺术家倾尽生命的全部传授技艺的高尚品格，也含蓄地呈现了挟艺不轻 传的守旧思想。人线 一物线小说 线索 /小说 线索 /事线情线厂单线结构复线结构明线与暗线主线与副线一时空线组织材料，贯穿全文结构上 结构清晰，情节集中L使行文富于变化人物:突出、丰富人物形象一主题:揭示、丰富、深化主题一双线:容纳更为纷繁复杂的生活内容,使人物形象更饱满【理解运用11林黛玉进贾府的线索是林黛玉进贾府,属于塞线（线索类型）。祝福的线 索是“我”的见闻,属于线。二、情节结构1.传统小说模式（线性结构模式）常见模式解读单线结构基本模式为开端一开展一高潮一结局，完整模式前面还会有序幕， 后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。双线结构由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。摇摆式（一 波三折式）即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节开展轨迹并不呈现为一 条直线，不会很顺利地循着开端、开展、高潮、结局行进，而往往会在 开展或高潮处横生枝节，使情节发生曲折，经历一定的曲折后，再回到 正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄 的魅力。对话式以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声， 这种形式便于突出人物性格特征，使结构简洁明快。采用对话的手法， 直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态 度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。2 外国小说模式常见模式解读“延迟”式作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希 望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的 结构张力。如牲畜林。“突转”式（欧,亨利式）在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都 出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一 切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。“横截面”式将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和 立体的无限空间。如半张纸。意识流它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按 照心理时序任意往来。如墙上的斑点。【理解运用21林黛玉进贾府的情节结构模式是单线结构,祝福的情节结构模式是援 摆式,林教头风雪山神庙的情节结构模式是摇摆式。三、情节技巧 1.制造情节波澜安排技巧名称释义作用抑扬对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料。文势曲折多变，峰回路转、跌宕起伏 的效果，增强作品可读性。悬念通俗地说，它是指在小说的表达中先 设置一个谜面，藏起谜底，在适当的 时候再予以点破，使读者的期待心理 得到满足。在开头，引领下文，引人入胜； 在文末，有意料之外、情理之中之效； 在矛盾处，勾连情节，深化内容。比照把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起相互比拟。渲染气氛，表现事物或突出主题。衬托描绘某一事物来表现另一事物的艺 术手法。它分为正衬和反衬两种。使文章更生动，人物、事物形象更突出， 主题更鲜明。突转在小说结尾局部，作者常常采用突转 的方法形成情节的某种“巧合”、某 种意料之外的反转，或者是人物性格 的“急剧改变”。收到意料之外、情理之中的效果， 对小说主旨起到画龙点睛的作用。2.情节严密安排技巧名称释义作用线索是贯穿整个作品情节开展的脉络，它 可以是小说中的某个人物、某个事 物，也可以是作者的情感、小说的事 件，还可以是故事发生的空间、时间。使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加饱满； 使主题更加丰富，得以深化。照应是篇章间的某些内容和意思在不同 部位上的互相关照与呼应。使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔作者对将要在作品中出现的人物或 事件，预先作的提示或暗示。使全文前后呼应，结构更严谨，情节开展更合理，前后因果更清楚。铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人 物或事物而铺叙另外的人物或事物 以做衬垫。蓄积气势，突出主旨。【理解运用31 (1)林教头风雪山神庙最后写林冲在山神庙与陆虞候等人相遇，最后杀死他 们，这一情节看似偶然，实那么必然，因为作者在此使用了色邕技巧。(2)装在套子里的人在表达别里科夫爱情故事情节时使用的是过比技巧。四' 段落作用2.2.1.小说开头方式和作用小说结尾方式和作用悬念式开头开头提出疑问，造成悬念， 引出下文，引起读者的思考 (或在情节开展中回答)。写景式开头开头写景，交代故事发生的环境， 渲染气氛，烘托人物心情。直切式开头小说直接切入场景，直接将读者置于故事情节之中， 现场感与参与感强烈。出人意料从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，产生震撼人心的力量。的结局从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。令人伤感 的结局从主题看，能更好地深化主题。从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格。从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考。令人喜悦 的结局从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味。从阅读者看，喜剧性的结尾马主人公、作者的意愿构成和谐的一体， 给人以欣慰、愉悦之感。从主题看，凸显美好人性，符合群众审美，容易引起读者的共鸣。戛然而止 的结局给读者留下广阔的想象空间，引人深思。以景作结 的结局从结构看，照应标题，首尾呼应。从情节看，日航情节开展、故事结局。从人物看，烘托人物。从主题看，升华主题。从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间。（说明：“叙事相关知识”见下一突破）【理解运用4】（1）林教头风雪山神庙第一段写林冲“闲走”，遇到李小二，这样写有什么 作用？答：答案 插叙林冲在东京时曾救过李小二，表现林冲的正义感和侠义精神；从情节上看， 为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔；以林冲明明遭受冤屈却平静地称自己是“罪囚”来表现 他委曲求全、不思对抗的性格。（2）装在套子里的人结尾是这样写的：“我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前 一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这 种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”这一结尾显得很“另类”，请问：结尾主要采用了什么手法？有何作用？答：答案 表达中插入大量议论，采用比照手法。a.揭露斗争的长期性、艰巨性；b.突出主旨, 令人深思，给人启发。情节题型精准掌握 阅读下面的文字，完成文后题目。天嚣赵长天风，像浪一样，粳着头向钢架房冲撞。钢架房，便发疟疾般地一阵阵战栗、摇晃，像是 随时都要散架。渴！难忍难挨的渴，使人的思想退化得十分简单、十分原始。欲望，分解成最简单的元 素：水！只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！空气失去了气体的性质，像液体，厚重而凝滞。粉尘，被风化成的极细极小的砂粒，从 昏天黑地的旷野钻入小屋，在人的五脏六腑间自由遨游。它无情地和人体争夺着仅有的一点 水分。他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食道结成硬块。会不会引起别的疾病，比方 矽肺？但他懒得想下去。疾病的威胁，似乎已退得十分遥远。他闭上眼，调整头部姿势，让左耳朵不受任何阻碍，他左耳听力比右耳强。风声。丝毫没有减弱的趋势。他仍然充满希望地倾听。基地首长一定牵挂着这支小试验队，但无能为力。远隔一百公里，运水车不能出动，直 升机无法起飞，在狂虐的大自然面前，人暂时还只能居于屈从的地位。他不想再费力去听了。目前最明智的，也许就是进入半昏迷状态，减少消耗，最大限度 地保存体力。于是，这间屋子，便沉入无生命状态忽然，处于混沌状态的他，像被雷电击中，浑身一震。一种声音!他转过头，他相信左 耳的听觉，没错，滤去风声、沙声、钢架呻吟声、铁皮震颤声，还有一种虽然微弱，却执着， 并带节奏的敲击声。“有人敲门！ ”他喊起来。遭雷击了，都遭雷击了，一个个全从床上跳起，跌跌撞撞，竟全扑到门口。真真切切，有人敲门。谁？当然不可能是运水车，运水车会擞喇叭。微弱的敲门声已经 明白无误地告诉大家：不是来救他们的天神，而是需要他们援救的弱者。人的生命力，也许是最尖端的科研工程，远比上天的导弹玄秘。如果破门而入的是一队 救援大军，屋里这几个人准兴奋得瘫倒在地。而此刻，个个都像喝足了人参汤。“桌子上有资料没有？留神被风卷出去！”“门别开得太大！”“找根棍子撑住！”每个人都找到了合适的位置，摆好了下死力的姿势。他朝后看看。“开啦！ ”撤掉顶门棍，他慢慢移动门闩。门闩吱吱叫着，痛苦地撤离自己的岗位。当门闩终于脱离了销眼，那门，便呼地弹开来, 紧接着，从门外滚进灰扑扑一团什么东西和打得脸生疼的砂砾石块，屋里刹时一片混乱，像 回到神话中的史前状态。“快，关门！ “他喊，却喊不出声。但不用喊，谁都调动了每个细胞的力量。门终于关上了。一伙人，都顺门板滑到地上，瘫成一堆稀泥。谁也不作声。谁也不想动。直到桌上亮起一盏暗淡的马灯，大家才记起滚进来的那团灰 扑扑的东西。是个人。马灯就是这人点亮的。穿着毡袍，说着谁也听不懂的蒙语。他知道别人听不懂， 所以不多说，便动手解皮口袋。西瓜！从皮口袋里滚出来的，竟是大西瓜！绿生生，油津津，像是刚从藤上摘下，有一 只还带着一片叶儿呢！戈壁滩有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，这不稀罕。稀罕的是现在，当一口水都成了奢 侈品的时候，谁还敢想西瓜！蒙古族同胞利索地剖开西瓜。红红的汁水，顺着刀把滴滴嗒嗒淌，馋人极了！应该是平生吃过的最甜最美的西瓜，但谁也说不出味来，谁都不知道，那几块西瓜是怎 么落进肚子里去的。至于送瓜人是怎么冲破风沙，奇迹般地来到这里，最终也没弄清，因为谁也听不懂蒙语。 只好让它成为一个美好的谜，永久地留在记忆中。（有删改）对点题型点拨关键1 .情节梳理、概括题请梳理出小说的行文思路。答：答案 开端：渲染工地环境恶劣，严重缺水。开展一：“他”听着狂风，想着基地首长一定牵挂着小试验队，但无能为力。开展二：试验队被困队员们艰难地全力援救蒙古族求助者。高潮：被援救者请试验队被困队员们吃西瓜，救助大家于危难之中。结局：送瓜人来龙去脉之谜等都成为试验队被困队员的美好的回忆。1 .梳理、概括方法读小说的情节最基础的开端工作是梳理、概括情节。它有三种方法：按小说表达、情节开展的顺序梳理，即开端、开展、高潮、结局四局部。按线索梳理。先找出线索，然后梳理出线索发生开展的不同阶段、顺序。抓住场面梳理。一般一个场面梳理为一个情节，小说中的场面就是人物活动的场所。2 .梳理、概括要求：从主人公的角度表达。故事复杂、关涉的人物较多时，一般首先从主人公的角度表达、 概括，而且要前后贯通。表达要完整。按照“何时何地何人做何事”的格式加以表达、概括。尤其是“何 人” “何事，这两个要素坚决不能省略。“何事”一环有时要包括“原因、经过、结果”。表达、概括时要防止前后情节的相互交错。答题模式：主人公在时地，做了事小说先写了接着写又写了最后写开端：开展：高潮：结局：.分析线索题小说以“水” “西瓜”为线索，写了不同的人物，情节跌宕起伏，请结合全文简要分析 “水” “西瓜”的作用。答:答案 “水”“西瓜”贯穿全文，使文章浑然一体，结构完整严谨，自试验队被困队员们 严重缺水始，到蒙古族同胞送西瓜让队员们吃终。丰富了人物形象，蒙古族同胞的执着善 良、慷慨援助，试验队被困队员们的扶危济困都得到充分的表现。凸显主题，帮助别人， 也是帮助自己，人与人之间应互相帮助。类题延读小说有明、暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。（2015年全国卷I马兰花）答案 第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说 的主题；明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。把握小说线索的关键点有两个：一是找出并找准线索。找出线索的方法主要有：标题判“线”；以物求“线”； 反复出“线”（反复出现的事物或语句）；以情寻“线”；时空缀“线”。至于找出多条线索，可以依不同的人物寻找，或者按人物的外部行为与内心活动区别。二是分析线索的作用。一般要从情节、形象、主题方面考虑。一可使小说结构清晰、集 中；二可巧妙安排结构，揭示、丰富、深化主题；三可丰富、突出人物形象。双线结构要特 别注意暗线在丰富人物形象、深化主题、展示广阔的时空等方面的作用。2 .分析情节整体构思题小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。答案 省去许多不必要的表达交代，使情节更简洁；集中描写人物在特定环境下的状态 与感受，使主题更突出。解析 题干要求分析鉴赏以“渴”为中心谋篇布局的好处，首先要认识小说的谋篇布局涉及 情节结构的处理、人物形象的刻画、环境描写的作用和突出主题等几个方面，然后围绕这几 个方面展开阅读、思考。与环境关联。队员们的“渴”是“天嚣”的环境使然，炎热干燥、风沙肆虐的天气加剧了 他们的“渴”。与情节关联。因为“渴”到极点，队员们才濒临绝境；因为自己的“渴”， 他们才更能理解“求助者”等待救援的急迫，因而调动起所有能量开门救助敲门人。蒙古族 同胞同样也知道，如此天气环境中，队员们如果“渴”下去仍得不到救援会有怎样严重的后 果，这才冲破风沙为科研试验队员们送来了救命的西瓜。可以说，小说的主要情节都围绕 “渴”而展开，借助“渴”来推动，这样处理，使情节既合乎逻辑也更为集中。与人物形 象关联。塑造人物形象需要通过描写人物的外貌、语言、行动和心理来实现。小说集中描写 了试验队员“他”和队友们“渴”的生理状态和心理感受。如“渴！难忍难挨的渴只要 有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！ ”“他躺着，喉头有梗阻感，他怀疑粉尘已经在食 道结成