2021-2022学年河北省任丘高三第三次测评语文试卷含解析.docx

2021-2022高考语文模拟试卷考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。.1、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：知识付费目前主要指知识的接收者为所阅览的知识付出资金的现象，即知识拥有者将知识进行筛选和系统整理之 后，通过平台向受众传播，而知识接收者那么通过支付资金获得知识。作为适应文化市场需要而出现的文化现象，知识 付费更符合移动生产和消费的模式，是媒介技术的开展、用户的知识焦虑、资本对新领域的寻找等“多方合力”的结 果。知识付费在当前知识经济的大背景中营造了全民学习的气氛，一个知识共同体正在形成。知识传授可转化为市场 行为并按市场逻辑进行交易，很显然，这种功利色彩的运作有悖于传统知识生产、传播、接受的逻辑。就碎片化的知 识传授、提供模式来说，也很难与传统模式相媲美。从本质上说，知识付费就是消费社会中资本操弄的一种商业现象。 它成功吸引了传统出版机构、新媒体、各大网络平台纷纷涌入这片红海，激烈厮杀。知识需求市场的形成，早已远离 了传统知识提供的公益（摘编自陈龙作为文化奇观的知识付费）材料二：对知识付费，人们始终有一困惑，即知识付费平台提供的知识，通过其它免费方式也可获取。那么，为什么获取 同样的知识还需付费？事实上，知识付费带来了一种更加便捷的知识获取新方式。所有冠以“知识付费”名义的平台， 背后都有公司在运作。不同于承当免费提供知识功能的国民教育机构和公共文化服务机构，这些平台是典型的商业机 构，它们按市场原那么，既为各类知识发现需求者，也为需求者找到其所需要的知识，并且知识需求者愿为此付费。平 台在向需求者收取服务费用时也与知识提供者提供收益。所以，知识付费实际上是数字技术、移动互联通信技术及其 他信息技术在知识领域的应用。凭借这些技术，知识付费平台有着其他机构和体系不具备的独特优势，能以个性化方 式为需求者提供知识。此外，资本参与了知识付费平台构建和运营的整个过程。（摘编自荣跃明知识付费的运行机制及其争议）材料三：知识付费可以说是著作权法的基本理念。以法定形式呈现的知识如果具备了独创性，就可产生著作权法 意义上的作品，其创作者作为著作权人可享有复制权、发行权和信息网络传播权等一系列专有权利，他人在利用作品 时要向他寻求许可并支付许可费。曾有人担忧，这会影响人们对知识的获取。但回顾历史，著作权法的出现，让创 作者不再需要其他途径的供养，而是通过发放作品使用许可在经济上获得独立，进而促进了思想解放和知识传播。而 这些技术，知识付费平台有着其他机构和体系不具备的独特优势，能以个性化方式为需求者提供知识。此外，资本参 与了知识付费平台构建和运营的整个过程”，可见前后并无因果关系。D项，曲解文意。“任何人”说法有误，文中是指他人在利用作品时要向创作者寻求许可并支付许可费，并不包含创 作者自己对作品的利用。应选B。2 .此题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，如此题问的是“对材料的棚关 内容的概括和分析，正确的一项"，然后再到文中找到选项的内容，进行比对。D项，表述绝对化。“唯一选择”有误，原文“传播者尤其资本方就可进行加密”，只是意味着有加密的可能，而非 必然加密，那么知识的获得就未必一定要付费。应选D。3 .此题考查筛选整合信息和把握文章内容要点的能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础 上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，分条回答以下问题。归纳内容要点的方法：找出相关的概括 性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的表达描写或阐述是相互依存、相互作用的。分析相关文字的层次, 这是为了防止内容要点的遗漏。提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语 言进行归纳。知识生产方面: 由材料三“以法定形式呈现的知识如果具备了独创性，就可产生著作权法意义上的作品，其创作者作为著作权人 可享有复制权、发行权和信息网络传播权等一系列专有权利，他人在利用作品时要向他寻求许可并支付许可费”，可 概括出“让创作者经济独立，思想解放”；由材料三”而且著作权法并不保护思想与事实，只保护对思想与事实 具有独创性的表达”，可概括出“促进思想与事实的独创性表达”。知识传播方面: 由材料二“知识付费带来了一种更加便捷的知识获取新方式”可概括出“给群众带来更为便捷的知识获取方式”；由 材料二“知识付费平台有着其他机构和体系不具备的独特优势，能以个性化方式为需求者提供知识”，可概括出“满 足群众的个性化知识需求”；由材料一 “知识付费在当前知识经济的大背景中营造了全民学习的气氛，一个知识共同 体正在形成”可概括出“营造全民学习的气氛，（形成知识共同体）拓宽知识传播面”。【点睛】 非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本领实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象 与基本领实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的 细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程 中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。2、1. AB2. "年''和"月”是就时间概念来说，时间很容易度过，“日子”是指生活，“过日子”指人生活在世间；在世间有 各种各样生活环境，有酸甜苦辣，生活需要无尽的付出，是艰难的。3. 水到渠成，点明题意，升华了 “积极行动、不断奋斗”的主题；首尾相应，文章以拉家常写起，又以人物对话结束, 结构完整：作者不但是“说”而且在“做”，增强了文章的感召力。【解析】.此题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰 当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分 析概括，注意结合语境。A项，“同一片树林中小树苗成长的不同”意在说明“在同样的环境下小树苗成长的艰难”，强调要努力争取“拥有 阳光”。应选A。1 .此题考查欣赏作品的内涵，判断运用的手法，领悟作品的艺术魅力。此题主要考查学生对文本艺术特点分析与概括 能力。分析艺术特点，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文 章某一处的手法进行分析和概括。B项，“议论和抒情”错，第段“长大了东奔西走，偶然的一天才省悟自己受尽磨难也就是寻找阳光，寻找冬天里 晒暖的地方啊”，应为“借助记叙和议论”，“过渡到下文对过日子的联想和思考”。应选B。2 .此题考查理解重要句子的含义。解答此类题目，可从以下几个角度分析：角度一，从句中不同的关键词语分析其丰 富含意；角度二，从句子内部结构的层次性分析其丰富含意；角度三，从句内句外两个层面分析其丰富含意；角度四, 从因果关系分析其丰富含意。“年好过，月好过”，这里的“年”和“月”是相对于漫长的“时间”概念说的，意思是时间很容易过去。“日子难过”的含义，可结合上文提到的“谁的日子过得宽裕，谁的日子过得紧巴巴的” “人活一世，就是过日子。这日子就是太阳，谁的阳光充足，谁的生活就好；谁生活在山坳里，能照到的太阳光就少，日子就紧巴巴的”等句子 来理解：“日子”是指生活，“过日子”指人生活在世间；每个人的境遇不同，生活不如意事十之八九，需要为生活 不断劳作、付出等，因此生活在世间是不容易的，这就是“日子难过”。可启发考生思考他们的生活经验：快乐时觉 得短暂，转瞬即逝；痛苦时时间显得漫长、难捱。3 .此题考查散文结尾的艺术效果。散文结尾的作用通常有：（1）主旨方面：卒章显志，深化、升华中心。（2）情感方 面：强烈抒发了什么样的感情，含蓄表达了什么样的感情。（3）结构方面：总结全文，首尾呼应，交代写作目的，照 应题目，使文章浑然一体。（4）手法方面：想象奇特，虚实结合，一语双关，语言富有哲理性。（5）内容方面：读者 留下想象的空间，引发读者思考。首先要理解“挖光阴”的含义，根据上文“母亲在世时总是劝我，要好好过日子。这好好过日子就是寻找阳光寻找温 暖的过程，过日子要积极行动，要善于奔波。在我们家乡，把会过日子的人家称之为光阴好，把能过上好日子的人称 之为能挖光阴”“挖光阴讲究的是行动，要积极去挖，才有自己的好光阴可言。才有好日子可过”，可知“挖光阴” 就是“要行动”“要努力奋斗”。当熟人问“老荆，日子过得怎么样？ ”，“我”回答“正在挖光阴呢”，这个回答 既水到渠成，又点明了题意，照应题目，升华了主旨：要积极行动，不断奋斗。这个结尾的巧妙之处还在于，作者不 但是“说”而且在“做”，增强了文章的感召力。同时，从文章结构上看，文章开头写“乡下老家常有人来，来了人，我总是问东问西的。主客之间话稠得很，说的最 多的，就是谁的日子过得宽裕，谁的日子过得紧巴巴的”，而结尾写“我”与熟人的对话，这个结尾与文章开头的闲 话家常相呼应，结构完整。【点睛】散文结尾的作用通常是：总结全文，归结主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，点明题旨；强化 作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；委婉含蓄，意在言外，发人深思；等等。3、1.人情的轻薄寡淡（或真情的缺失、疏离）.表达作者对当今“金本位”的人情现象和“物质繁荣据说必须付出精神沦丧的代价”说法的否认；同时也为了引出 自己对重建真情的社会价值体系的渴望与憧憬，在比照中凸显作者的思想情感。2 .运用整散句结合（排比）的手法，强调薄薄的纸片却可以传递温情与问候，抒发了作者对当下社会中人情寡淡的忧 虑以及重建真情的理想社会的期待，句式富于变化，生动感人。3 .例如一：和句子“最后可能就拽过一张纸来，想在上面写一些情，一些别人可能并不呼应并不需要的字、词、句和 标点符号人情确确实实就是一张纸”相照应；理由：这句中的“一张纸”“一些情”“一些字、词、句和标点符 号”与第段中连用的三个“小小”相照应，强调了纸片虽微缺乏道、虽不起眼，但人有时就是需要有这样微小的载 体存在，来寄托自己的思绪与情感，抒发自己的感念与期待。卡片虽小，纸片虽薄，但仍有它存在的价值，那就是： 传递真情。情谊虽淡，人情虽薄，但仍渴望表达，因为：人心需要沟通。例如二：和语句“可以移向唱片，移向真古董和假古董，移向需要每天饲食的猫、鸟、鱼、兔，移向需要浇水剪枝施 肥换盆的花草，移向小小的邮票，移向书报。”相照应；理由：全文在比照中反映了当下人情寡淡疏离的社会现实， 表达了对充满温馨与真诚的真情社会的憧憬与期待。第段中下榻处的花瓶、花束、卡片虽然轻薄，却负载了深厚的 情谊，恰是作者理想中的真情社会的呈现；而第段中人们将情感“转移”到冰冷虚幻的事物中去，内心的孤独和闭 锁正是“人情萎缩”的当下社会现象。前后遥相呼应，比照鲜明，从而凸显了本文的主旨。作者以怀想中的景来收束 全篇，将“我”对人与人之间的真情沟通的呼唤寄托于曼哈顿的万家灯火之中，化抽象为具体。以疑问作结，含蓄委 婉地表达了作者对当年那个写卡片人的怀念之情，希望自己的感怀能有人理解、有人应和，对万家灯火下所寓意的人 间真情永不泯灭的一种期许之情。4 . CE.特点：抒情式的结尾，问句作结，绵长的思念与期待；作用：情感的推进，呼应前文。【解析】.此题考查学生对文中词语的理解能力，解答时，须认真阅读文本，把握文章的主旨内容；然后根据具体的语言环境, 分析词语在文中的含义。依据文本中“只是不再有那么多的情感了。淡了，薄了，甚至弥散了”，可见作者说的“薄”与情感有关。依据下文 “据说人情似纸的'纸'现在不是'秀才人情纸半张'的那'纸'"，即通货。由'官本位'向'金本位'转化，值得欢迎。但我更渴望“人本位'，情本位'”，可以看出现在的人情以金钱为基础，所以呼唤以“人”为本，以“情” 为本。根据以上分析，文章第段的“薄”，意思是自人情淡薄，真情的缺失。1 .此题主要考查学生探究作者写作意图的能力。作答时，首先通读全文，理解文段内容，注意作者在文段中使用的语 气，以及文段中出现的关键词语。在反复揣摩的基础上，得出正确答案。在第段中，作者首先说：据说人情似纸的“纸”现在不是“秀才人情纸半张”的那“纸”，而是赵公元帅笔下的那 “纸”，即通货。由“官本位”向“金本位”转化，值得欢迎。但我更渴望“人本位” “情本位”。社会的物质繁荣 据说必须付出精神沦丧的代价。作者在这段话中，使用了反语的修辞手法，表达了对当今“金本位”的人情淡薄现象 的否认。作者又说：又据说落伍者看来是精神沦丧，而先锋眼中却是可喜的精神瓦解，但先锋们犹未能指出旧精神瓦 解后应运诞生的新精神究竟是什么，有的先锋中的先锋那么说只需瓦解无需重构：“凤凰涅槃”是可笑的，凤凰只应焚 毁，何必重生？作者在这一段话中同样使用了反语的修辞手法，对“物质繁荣据说必须付出精神沦丧的代价”的说法 进行了否认，同时作者又肯定“凤凰涅槃”的说法，呼唤重建真情的社会价值体系。总体说来，作者连用两个“据说”， 寓强烈的否认挖苦于委婉含蓄的表述中，强调突出了作者对从菲薄的赠品到靠金钱维系人际关系的现状的一种否认态 度。认为这是一种精神的沦丧，对人情的淡薄感到惋惜，呼吁人们找回人间真情。2 .此题考查考生鉴赏句子的能力，鉴赏文中的语句，一般从语句表达的内容、传递的情感、使用的手法等方面入手分 析，其格式为“修辞（表现手法）+语句含义+表达效果”。从表达内容上讲，画线句子从不同角度说明了纸的作用。从句式的角度看，“写情书，写诗，写温情的句子，写必要 的问候”中连用四个“写”字，使用了整句，和其它句子构成句式上整散结合的特点，使句式富于变化，朗朗上口。 另外，从修辞的角度，四个句子构成了排比句，强调薄薄的纸片却可以传递温情与问候，同时与上文“我却仍愿抓住 一点自认为是永恒的东西，哪怕只有游丝般微弱。那永恒的东西里就有人情，似纸的人情“照应，突出人情关系淡薄, 抒发了作者对当下社会中人情寡淡的忧虑以及重建真情的理想社会的期待。3 .此题主要考查考生筛选文章信息的能力。作答时，准确审题，确定筛选标准、范围；在理解文章内容的基础上，进 行筛选。解答此题首先明确语句“桌上有小小的花瓶，小小的花束，还有小小的卡片”的含义，然后认真阅读后文，根据语句 的含义找出和语句相照应的句子，并说出摘录的理由；根据文本第段”卡片上写着温暖的句子。人情似卡片么？我 却自去冬以后，再没给留下卡片的人寄去哪怕是一张薄薄的纸”可以看出作者要表达的意思是人情的重要，同时也表 达作者对人情关系的呼喊；根据语句含义可以看出该句和文章结尾处“最后可能就拽过一张纸来，想在上面写一些情, 一些别人可能并不呼应并不需要的字、词、句和标点符号人情确确实实就是一张纸”相照应，这句中的“一张 纸”“一些情”，一些字、词、句和标点符号”与第段中连用的三个“小小”相照应，强调了纸片虽微缺乏道、虽 不起眼，但人有时就是需要有这样微小的载体存在，来寄托自己的思绪与情感。另外，也可以和语句“可以移向唱片, 移向真古董和假古董，移向需要每天饲食的猫、鸟、鱼、兔，移向需要浇水剪枝施肥换盆的花草，移向小小的邮票， 移向书报”相照应。考生可以根据语句的含义和作者所表达的感情，然后结合文章内容进行说明，说出自己摘抄的原 因。4 .此题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章 的内容，准确把握作者的观点态度等内容，将题目材料信息带入文中，确定答题区域范围，联系上下文，筛选答案。 A项，首句“不要续上一个薄'字"，是针对题目“人情似纸”而说的，是说人们可以通过一张纸也可传递温馨的 情感，以此引出下文“人情淡薄，人情缺失”的现象。B项，第段通过表达“他”的前后变化，说明随着社会的开展，人情关系淡薄了。D项，“人应更多地依靠内心的支撑”，理解错误；根据文本“人类进步而人情在萎缩，真的么？ ”，可以看出作者 实际上表达的是对真情的呼唤，不是说人要靠内心支撑。F项，“纸”在文中具有多义性。既指小小卡片，又指轻薄寡淡的人情，还可指真诚的人情关系，因为文中说，“最 后可能就拽过一张纸来，想在上面写一些情，一些别人可能并不呼应并不需要的字、词、句和标点符号人情确确 实实就是一张纸。应选CEo.此题考查文章结尾的特色及作用的能力。文章的结尾可以有很多种方式，常见的有抒情议论式，画龙点睛式，卒章 显志式，设问存疑式，景物烘托式，引用诗句式，展望未来式等。表达效果可以从情感、结构、作用等方面回答。“曼哈顿的灯火呵，哪一盏下面尚有关于我的一缕思绪？ ”，采用抒情式的结尾，以问句的形式作结，表达了作者绵 长的思念与期待之情。通过作者表达自己到曼哈顿的感受，抒发了作者对真诚与温情的人际关系的呼唤与期待，由此 可以看出作者以问句形式结尾，语浅情深，意蕴悠远，将读者的思考引向深人，抒发了作者对真诚与温情的人际关系 的呼唤与期待；并且，在结构上那么呼应第段中“曼哈顿万家灯火中，也有了我小小的一盏”，抒发了作者对留下卡 片的人的思念与愧疚之情。4、1. CA2. B(1)使臣即使地位卑微，春秋都把他排列在诸侯之上，这是对君王的尊重，怎么能排在后面呢!(2)盗贼渡江攻陷武昌，威顺王逃跑，大量战船沿江而下，江西的官民非常震惊。【解析】.此题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾 语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构 关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一 定不能断开的地方，用排除法做题。划线句的翻译是：九江位于下游，但实际上是长江东西的咽喉要地。李辅整治城 外的壕沟，修理作战器械，招募壮丁，分头把守要害，并且还向江西行省上陈攻守的策略，请求将部队驻扎在江北， 可是没有得到回复。“下流”是下游的意思，作“居”的宾语，其后应断开，排除BD； “东西”是“襟喉之地”的 定语，中间不能断开，排除AD； “于江西行省”是“上攻守之策”的后置状语，中间不能断开，排除AB。应选C。1 .此题考查学生理解并掌握常见的古代文学文化知识的能力。这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的 语境分析，比照选项，确定答案。需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作 品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。此题中，A项，“工部掌管土地”错误，户部掌全国土 地、户籍、赋税、俸饷及一切财政事宜。工部掌管全国的工程、工匠、屯田、水利、交通等事务。应选A。2 .此题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地 点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差异正是把握全文的关 键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。此题中，B项，“得到皇上的认可”错误，李牖针对祭祀不合礼制之 处及河渠填淤之患提出建议，都未得到答复。应选B。3 .此题考查理解并翻译文中的句子的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关 键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表 达出来。此题翻译时需要注意的关键词句有：（1）微，地位卑微；序，排序；奈何，怎么；后，排在后面。（2）陷， 攻占；遁，逃跑。【点睛】常用的断句方法有：根据文意断句。利用对话标志断句，对话常以“日"、“云”、“言”为标志，两人对话， 一般在第一次问答写出人名，以后就只用"曰"而把主语省略。借助文言虚词断句，夫、盖、至假设、假设夫、初、唯、 斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开; 疑问语气词：何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可 断句。借助比照、对偶、排比、顶真等修辞断句。参考译文：李楠字子威，是颍州人。工部尚书李守中的儿子，李守中性格急躁，对待几个儿子极严。李触想方设法敬奉恭顺, 以求父亲的心情安宁。李触初入国子监为国学生。泰定四年（1323）在明经一科中名列第一，被授予翰林修撰。第二 年，李辘代表皇上祭祀西岳。省臣对李楠说：“皇上的使者每次都把我排在后面，这次可以更换一下吗？ ”李辅说：“使臣即使地位卑微，春秋都把他排列在诸侯之上，这是对君王的尊重，怎么能排在后面呢！ ”省臣不敢答对。迁升礼部主事，又拜为监察御史。李辅首次进言：“春祠、夏檎、秋尝、冬烝，这是古今一年中四次大的祭祀。而今 太庙只有两次祭祀，这不符合礼仪，应该根据礼经办事。”但没有得到答复。不久中书命李楠巡视河渠，楠视察后进 言：“蔡河发源于京西，现今河底沉积淤塞，高出地面，秋天的大雨一到，河水决堤横流成灾，应该按照旧道修整疏 浚。”这一建议也未得答复。不久朝廷任命李楠为江州路总管。至正十一年（1351）夏五月，盗贼在河南起兵，燃烧 劫掠数千里，并在长江北岸造船，准备向南进攻。九江位于下游，实际上是长江东西的咽喉要地。李辅整治城外的壕 沟，修理作战器械，招募壮丁，分头把守要害，并且还向江西行省上陈攻守的策略，请求将部队驻扎在江北，可是没 有得到回复。于是李楠单独杀牛犒劳士兵，用忠义激励士兵，振作士气。十二年正月己未（九日），盗贼渡江，攻陷武 昌，威顺王逃跑，大量战船沿江而下，江西的官民非常震惊。贼军乘胜攻破瑞昌，右丞学罗帖木儿逃走了。此时黄梅 县主簿也孙帖木儿愿意出兵攻打贼军，李蹄非常高兴。贼军的流动部队已到达境内，李牖急忙传檄各个乡村，命令在 险要的地方聚集木头和石块，阻断盗贼的退路。李身先士卒，大声呼叫着攻入敌阵，也孙帖木儿也跟着攻入，贼军 大败。李楠返回，用几千根长木头，在树梢上装上铁椎，暗藏在沿岸的水中，迎刺贼船。恰好当时西南风刮得很急， 贼船扬帆顺流来到，船遇到木桩不能移动，剩下的船只四散逃走。行省上报李楠的战功，请求朝廷任命他为江西行省 参政。二月甲申（五日），贼军迫近城下，行省平章政事秃坚不花从北门逃跑。李辅领兵登上城墙，布置作战器具， 盗贼已经到达，燃烧西门，李脑安设弩箭射击。贼军转攻东门。李楠救援东门，但贼军已经攻入，李楠和他们展开巷 战，自知力不能敌，挥着剑叱骂盗贼道：“杀我吧！不要杀老百姓啊！ ”盗贼从巷子后面进来，把李楠刺落马下，李 辅和侄子都骂着贼人而战死。郡中的老百姓听说李楠战死了，哭声震天，大家一起备办棺木，把他安葬在东门外。5、1. C2. （1）首联每每出游宴饮必定扶醉而归的欢乐与相别后的黯淡比照，心中不觉黯然，让人生发出岁月不饶人的无限感 慨。（2）颔联“一别”与“十年”形成鲜明的对照，表现一别十年的伤感。让人产生世事沧桑，人生无定，岁月蹉蹈 之感。（3）颈联相逢时畅饮的喜悦与两鬓苍苍、青春不再的衰老之态相对照，一喜一悲，一正一反，比照强烈。【解析】.此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时， 首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理 解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“奠定了全诗的感情基调”不准确，情感不只有欢笑，还有老去无为的悲伤。颈联的出句又回到诗题，写这次 相会的“欢笑”之态。久别重逢，确有喜的一面。他们也像十年前那样，有痛饮之事。然而这喜悦，只能说是外表的， 或者说是暂时的，所以对句又将笔宕开，写两鬓萧疏。十年的漂泊生涯，使得人老了。这一副衰老的形象，不言悲而 悲情溢于言表，漂泊之感也就尽在不言之中。一喜一悲，笔法跌宕；一正一反，交互成文。应选C。2.此题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如此题“试赏析 本诗中的比照手法“，比照，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比拟的修辞手法。比照是 把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比拟，让读者在比拟中分清好坏、区分是非。“江汉曾为客，相逢每醉还”，在江汉就曾经一起作客，每次相逢都是尽醉而还。诗的开头，写诗人昔日在江汉作客 期间与故人相逢时的乐事，概括了以前的交谊。那时他们经常欢聚痛饮，扶醉而归。诗人写这段往事，仿佛是试图从 甜蜜的回忆中得到慰藉，然而其结果反而引起岁月蹉蹈的悲伤。“浮云一别后，流水十年间”，离别后如浮云飘流不定，岁月如流水一晃过十年。“一别”与“十年”形成鲜明的对 照，直接抒发十年阔别的伤感。“欢笑情如旧，萧疏鬓已斑”，今日相见虽然欢笑如旧，可惜人已苍老鬓发斑斑。久别重逢，确有喜的一面。他们也 像十年前那样，有痛饮之事。然而这喜悦，只能说是外表的，或者说是暂时的。十年的漂泊生涯，使得人老了。这一 副衰老的形象，不言悲而悲情溢于言表，漂泊之感也就尽在不言之中。6、芳与泽其杂糅兮 唯昭质其犹未亏 巫医乐师百工之人 今其智乃反不能及 风霜高洁 水落而石出者 【解析】考查默写常见古诗文名篇名句的能力。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这 些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，所以，学生应借助字义 来识记字形。注意重点字，如同音字、形似字、通假字、难写字等字的写法。如“糅”“智”“霜”，理解字义去记 忆。【点睛】常见的名篇名句默写常分为两类，识记式默写、情景式默写理解性默写）。其中识记式默写者查字无默写，情景式默写 （理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。高考所选择的名句大多出自课内 所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要定的技巧。理解性背诵是基础。情景式默写题，首 先要下大功夫苦功夫，把原文要求背诵的段落背会。否那么，要谈默写就是无源之水，无本之木。背诵的时候要注意要 在理解原文的基础上进行背诵，不要死记硬背。7、（1） 一声初始的雷鸣中，万千沉睡的幽暗生灵被唤醒了，它们睁开惺松的双眼，不约而同，向圣贤一样的太阳敞开 各自的门户。“惊蛰”来了，万物复苏。青草破土而出，柳树伸出了鸟舌状的叶芽，杨树拱出的花蕾那么让你想到幼鹿 初萌的角。田野里，十几只无规那么疾飞鸣叫的小鸟，它们如精灵，敏感、多动，忽上忽下，它们的云色近似泥土，落 下来便会无影无踪。(2)我支持安装人脸识别系统。安装监控系统无疑是对学生的一种行之有效的催促措施。有助于帮助学生提高学习的 自觉性，对学生的学习状态是有益的。诚然，没有人喜欢一直生活在监控之下，但是从课堂的意义来看，课堂是教书 育人的园地，是莘莘学子勇攀知识高峰的阶梯，在这样的环境中，心无旁鹫的学习才是正途。正所谓“身正不怕影子 斜”，假设是我们都能做到认真听讲，就算按照监控系统也不会有如坐针毡的感觉。(3)也许您只是我人生旅途上的一个不知名的陌生人，但是您在我心中留下的形象是非常高大的，让我看到了自己心 灵深处的渺小。也许您的身份是卑微的，但您的行为却是高尚的，让我看到了自己的自私冷漠。不知名的车夫，请接 受我的敬意！【解析】(1)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题“从惊蛰芒种立秋''大 雪'中任选一个，描写与此节气相对应的自然或人文景象。要求语言生动，具体形象；不少于150字”，然后结 合自己的生活常识回顾与二十四节气相关的自然景象或人文景象，再加以描述。如“惊蛰”，考生可以思考如下问题: 你听到雷声了吗？蛰伏在土壤中小动物们醒了吗？如“春分”，考生可以思考如下问题：有没有注意到昼夜差不多平 分了，开花的植物越来越多了？如“清明”，可以思考如下问题：空气清新明洁、草木繁茂，桃李梅杏你是否还傻傻 分不清？如“谷雨”，雨水增多了，谷类长势甚好，又有一些植物开始开花了。如“立夏”，吃了椿芽，感受到夏天 的气息，虫子也多了起来。知道了这些，然后进行描写即可。(2)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题”对此有人表示支持，有人表示反 对，请谈谈你的看法。要求：观点明确，条理清晰；150字左右”，然后分析材料中涉及的事件是什么，支持者的理 由是什么，反对者的理由是什么，明确了这些之后即可进行写作。从材料来看，事件是“在教室安装人脸识别系统”， 该系统的作用是“可以识别每个进出教室的学生，还能识别学生发愣、打瞌睡、玩手机等行为；每个同学每节课的低 头次数、举手次数等信息也会被记录在案，作为综合测评成绩的重要指标”；这种做法的目的是催促学生的学习，目 的是好的，所以支持者可以从这种做法的目的、学生的责任以及课堂的意义等几个方面分析，如反对可以从这种做法 侵犯学生的隐私方面分析。答题的时候，首先要明确说明观点，然后陈述理由。(3)此题考查学生微写作的能力。解答此类试题，首先要分析写作的要求，如此题“从平凡的世界呐喊红岩 边城中选择一个人物，以他(她)的口吻给同一作品中另一人物写一首诗或一段抒情文字，抒发自己的悔恨之情。 要求：感情真挚，合乎情理；不超过150字”，然后回顾这些文章，找出文中谁对谁有“悔恨之情”，“悔恨”的原 因是什么，接着安装要求进行写作即可。如呐喊中的一件小事，文中主要塑造两个人物形象，“我”和“车夫”， 人力车夫撞到人但并没有其他人看见，他冒着被人讹诈的情况下还去帮助老人，“我” 一开始对“车夫”的做法是不 以为然的，“我”认为老妇人并没有受伤，便对车夫说，“没有什么的。走你的罢！ ”还怪车夫多事，后来“我”认 识到了自己思想的武断，掏出一大把铜元给车夫。从中可以看出，“我”一开始的做法和想法是错误的，最后想要用 钱来表达自己的歉意显然也是错误的，所以考生可以围绕这个表达对车夫的悔恨之情。8、(1)我们把时针拨回洛杉矶奥运会女排摘金的场景：“胜利了！胜利了！是梦吗？这是梦吗？我只感觉我们场上六 个队员是那么默契，那只球那么听话，任我们随心所欲，站在球场的中国队告诉人们，她们无所畏惧。”在美好的青 春年华，一群姑娘们在她们教练的带着下为了自己的梦想而拼搏，这就是本期嘉宾中国女排总教练一郎平。欢迎郎指 导围绕“青春”与我们交流。(2)欢迎大家收看元宵喜乐会，相信大家都还沉浸在过年团圆的喜庆里，赏花灯，吃汤圆，看晚会，其乐融融。 但有一个特殊的人群，像蒲公英一样散落在世界各地，无缘与亲人团聚。他们就是生活在海外的华侨们。今天我们就 在这档节目中，为他们实现和家人团圆的梦想。接下来，我们把画面交给世界各地的海外华侨，听听他们的心声。(3)他两鬓斑白，满脸皱纹，但依然不忘被病痛折磨的人们。在抗击“非典”和新型冠状病毒期间，他挺身而出，勇 敢地逆行，奔赴疫情灾区，带着医护人员，与病毒做抗争，与死神争分夺秒，毫不客气地在他的镰刀下抢走一个个生 命。他就是钟南山院士，他是为中国请命之人，是载入中国史册之人，他所做的一切值得我们肃然起敬！【解析】此题主要考查微写作的能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁或写 给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达。根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言。 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。做这类试题要指导学生学会分析题干要求，能揣摩理解出题者意图，当 然考试时这类题型以主观题为主，在备考时还应多练习、多积累。(1)此题要求写一份主持稿，要有互动性内容，引出郎平。有针对性介绍郎平的事迹，点明朗读主题“青春”，语言 要连贯得体，表达准确，注意至少运用两种修辞。(2)此题要求写一段主持稿，首先要求语体色彩要口语化，主持元宵晚会要有喜庆色彩，有“元宵节”元素。另外， “引出海外分会场的直播”可见，要求有互动性内容，引出连线方。至少运用两种修辞手法，推荐排比、对偶、比喻 等手法，语言表达连贯准确，注意字数限制。(3)完成此题要掌握颁奖词的写作特点，广泛阅读积累。掌握钟南山的生平事迹，要扣住钟南山的身份，根据作品内 容揭示钟南山最突出的价值，语言上使用短句整句，注重音节协调，有文采，至少运用两种修辞手法，整体表达连贯 准确、自然流畅。9、例文：微光汇星河新型冠状肺炎以消无声息之势打破了本该属于鼠年春节的欢乐祥和，它以迅雷不及掩耳之势席卷全国、全世界， 无情地侵蚀着人们的生命健康。而在这场没有硝烟的战争中，也涌现了无数的中国英雄，这其中有84岁高龄，但依然 逆行的国之利刃终南山；有顶住压力、建议封城、深入一线的巾帼英雄李兰娟；还有不仅报酬、无论生死、大爱无疆 的广大医务工作者但是今天，我要推荐给我台“平凡英雄”栏目的是“五位山东农民建筑工”。“国家有难，我们不能袖手旁观。支援武汉火神山医院建设，敢不敢去？ ” 1月26日晚，在一个昌乐建筑微信群 且著作权法并不保护思想与事实，只保护对思想与事实具有独创性的表达;所规定的各项专有权利针对的是对作品 的复制、发行和传播行为，并不限制对作品的阅读、观看；对作品的保护也设定了期限，保护期为作者有生之年加50 年，超过期限后，专有权利失效。目前，知识传播的模式和著作权法的实施，都远没到达阻碍公众获取知识的程度。当然，技术和商业模式都 在不断开展，知识的数字化传播正在兴起。如果纸质书被电子书完全替代，那么知识付费带来的挑战会比今天大得多。 这是因为知识被数字化之后，传播者尤其资本方就可进行加密，相当于在存储知识的房间加了一把锁。(摘编自王迁付费会影响知识传播吗？.以下对材料中“知识付费”的相关理解，正确的一项为哪一项A.知识付费是当前文化市场需求的产物，具体来说，是指互联网平台将知识进行筛选和整理后，有偿提供给寻求知 识满足的消费个体的文化现象。B.知识付费本质上是资本推动下的一种商业现象，通过传统出版机构、新媒体、网络平台等渠道把知识变成可以进 行市场交易的产品，以实现商业价值。C.知识付费得益于数字技术、移动互联通信技术等开展，它们实现了信息与用户需求的智能匹配，并因此直接吸引 了资本参与知识付费平台的构建运营。D.知识付费表达了著作权法的基本理念，强调专有权利的归属，任何人在复制、发行作品和网络传播信息时，都必须获得许可并支付费用。1 .以下对村料相关内容的程解和分析，不正确的一项为哪一项A.传统意上的知识生产和传播，是一种非功利性的行为，民众可通过国民教育机构和公共文化服务机构等渠道免费 获取知识，传授的知识相对完整。B.知识付费平台是典型的商业机构，本身并非知识生产者，其所提供的实际上是一种连接，服务，这在某种程度上 决定了它的市场属性，即对收益的追求。C.著作权法在保证证创作者能从他人对作品的特定利用中获得报酬的同时，也通过规那么设计为公众获取知识消除 障碍，尽量减少对知识传播的影响。D.资本与技术的结合建构了知识传播新模式，但也可能带来不利结果。因为随着技术开展，电子书可能完全替代纸 质书，从而使知识付费成为唯一选择。3.根据上述材料，分别概括知识付费现象在社会知识生产和知识传播方面的积极意义。(1)知识生产：(2)知识传播：2、阅读下面的文字，完成以下小题。挖光阴过日子荆爱民里，昌乐县五图街道潘家庄村38岁的刘刚发起了建议，他第一个报名，号召大家一起支