上学期-六年级语文期中检测试卷分析.docx
学年上学期六年级语文期中检测卷子分析2022年11月16日，我校按白坪乡中心校的统一安排，进行了一至六年 级期中检测工作。本次六年级语文检测题涉及的层面和内容很多，知识点也分 布到方方面面。现对本次六年级期中语文卷子及考试情况做如下分析：一、命题情况：本次检测为区统一命题，卷子以教材为根本点，内容涵盖了"听说读写、 字词句篇，题型多样且具有放开性，力求考查学生全方面的语文能力。充分 依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对根 底知识的掌握情况、对书本知识点的灵敏运用情况、检测学生阅读理解的开展 水平和习作的审题、选材、立意能力。卷子就听记、累积运用、阅读理解和习 作四个局部对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量 虽大，但难易适中，覆盖面较广。二、质量情况：本次测试,60名学生全部参加,及格率92%,优秀率38%,人均分数76. 39, 与全乡第一名81.21）相差4. 82分，与我校第一名78.1）相差1. 71分。1、从整个卷面来看，学生对根底知识掌握比较好，比方，看拼音写词语、 选择正确的读音，照样子写词语等这些题目得分较高。2、学生具备肯定的独立阅读和观赏能力，并会用所学的的知识去分析问 题和解决问题。3、习作局部主要考查学生运用写人方法的能力，让学生从"阅读材料中 选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。在这次作文中，我们 可喜地看到局部学生已经学会了审题，选材和立意。他们已经具备了良好的语 文素养。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符 号等问题上而失分也不少。但通过这次考试，依旧暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多，平常的累积习惯没养成;在累积方法上只注重背诵，忽略默写;语文课外阅读量不够；学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够等等。三、按类分析：（一、”听记局部：大局部学生能按诗句原文填空，但是对句子的理解不到位，没有读懂题意, 导致一局部学生失分。（二、“累积运用局部：这局部题很有针对性地以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、 选择字义、累积运用等几个方面对学生语文根底知识的掌握情况进行考查。从 学生的答题情况来看，大局部学生较好地掌握了语文根底知识，书写标准，答 案完整，但是全部学生几乎在不同的题目中都有一些失分。（三）、"阅读理解分为课内阅读和“课外阅读两局部。课内局部主 要考查学生的课内阅读能力。最集中的表现是学生对文本的理解能力薄弱，一 是对局部课文已经遗忘；二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本 不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，学生 阅读态度不认真，文章扫瞄一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真 揣摩，体会，感想。课外局部主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握 文章的根底上，写词语、答复以下问题，但答案不贴切，答复浅薄，反映出教 师对学生阅读习惯的培养不到位，阅读局部学生在分析、概括、言语表达能力 三方面失分率高，明显地反映出学生缺少举一反三的阅读能力和良好的阅读习 惯。（四）、“习作局部：本次习作是以“阅读短文的内容，展开自己想象的翅膀，以如果你是那 位女生的名誉，讲述那节课上的故事。题目自拟，注意用人物的言语、动作、 心理活动等表达真情实感。大局部学生能够认真审题，没有出现完全离题现象。但觉察局部学生的习作错别字、病句、标点符号等根本功不扎实。局部习作有 套用作文选的痕迹，没有真情实感，读之无味。我们应引导学生学会观察表达 身边的人和事物，这样的习作才能为学生的精神成长与言语开展奠下根底。四、改良措施：1、注重字词稳固与累积，夯实语文根底：今后的教学中，要重视课内字词教学，强化生字词的训练力度，扎实、有 效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。从本次检测中，局部后进 生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出 现偏旁混淆，同音误写。依据平常的教学经验同音字的错别字占的比例相当重, 应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的根源出发，同时多强化错别字的辨析, 养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字。强化课外阅读的累积，多 做读书笔记。对后进生的字词与课文背诵要强化。对他们可以安排一些辨析组 词、选词填空、造句等根本功训练习题，夯实语文根底。2、强化阅读方法指导，学会表达自己的见解：从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅 读的能力还不强。尤其是后近20%的学生的阅读能力较弱，有些学生答不对题, 表达不清，让学生学会用自己的言语表达感想非常重要。在阅读教学中要创设 让学生静读默思的时机，把自己的感想用批注的方法表达出来，可以动笔归纳 段意、课文大意，仿写片断、填补空白，尽可能让学生书面地表达自己的理解。 对后进生要注意阅读习惯的培养，逐渐养成大声朗读、边读边思，有思有悟必 写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这局部学生的学习状态，不能以少数优 秀生的理解程度衡量教学目标的达成。3、改良课堂教学，着力提高阅读能力：我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。阅读能力的 形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读方法从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。读书就要学会思考，这是最根本的读书方法。在上精 读课文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充分的时空去感想。其次我 们要把读书和写作相结合。课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个 例子中学习什么呢？我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的言 语，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作效劳。这种言语的累积，方 法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思考，要提炼和汲取，我们要以课堂 为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。新课标对每个年级段的阅读量都做了 下有保底，上不封顶的规定，老师肯定要给大量的时间让学生去读书，而不能 仅靠“题海战术。多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅 读成为学生的一种生活方法。4、精心指导习作，力求真情实感：习作教学是重点、难点，今后教学时要精心指导每一次习作，指导学生累 积习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲评，提高习作的标 准表达。对后进生的习作尽量面批面改，多加指导。5、强化语文累积，注重语文实践：累积对提高学生的整体素养起着至关重要的作用。课内的累积主要是在诵 读中累积，做到课前背古诗，“日积月累人人过关；课外累积主要作读书笔 记，养成勤动笔的习惯。语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。今后，我们 会结合卷子上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生喜欢学习语文，提高 语文综合素养。
