中考语文总复习——小说阅读 ( 知识讲解+巩固练习).docx

中考总复习-一小说阅读考点透视在中考试题中，考查的小说多为篇幅短小的小说即小小说。新课程标准明确要求：”能够区分 写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”“欣赏文学作品，有自己的情感体 验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能 说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”从课程标准中的要求可以看出，对小说的考 查角度主要为人物形象的塑造、描写手法的作用（包括人物描写和景物描写）、主题的探讨等。基本考点：1.对小说内容的概括和对主旨的把握（包括情节结构的提炼总结）：2.对题目的分析；3.根据语言 环境理解重点词语的含义；4.对人物性格特征的理解、评价；5.对句子的推敲、品味、赏析（包括蕴含 的哲理、情感、表达效果、修辞方法等）；6.对环境、语言、行动、心理、细节、肖像等描写的作用分 析；7.结合内容对各种写作方法，如比照、抑扬、悬念、伏笔等的判断分析；8.由文本引申的相关名著、 名言、诗句的默写、回顾：9.立足文本阐述自己的感受、观点。高层次考点：1 .调动积累或生活经验来谈感受；2.根据选文内容生发的拓展延伸性训练（展开想象，续写；变点 为面，扩写；模仿前句，仿写；总结全文优点，写荐语；与主人公对话，写倾诉语、赞美语、批判语等）; 3.链接相关文段或者时事，比拟分析之中求新收获。知识讲解阅读小说的知识储藏一、小说的概念小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体 裁。二、小说的基本特征2 .不受真人真事的限制，在生活真实的基础上，可以合理地想象、虚构和艺术夸张。3 .在表现手法I:自由灵活，不受时间、空间和容量的约束，可以自由地运用各种表达方式和表现手 法。4 .以艺术的概括方法塑造人物形象。小说的人物是虚构的，是把现实生活中不同原型的某些特征加 以糅合熔铸而成的。是源于现实高于现实的鲜明的人物形象。它是通过人物形象反映现实生活的一种文 学体裁。5 .具有完整的故事情节。小说所描绘和表达的故事，从开端、开展、高潮到结局，有比拟完整的情节。长篇小说可以比拟完 整地反映一个历史阶段的事情；短篇小说或长篇节选，也都有相对独立的情节。6 .要有贯穿全文的线索，要有生活细节，要用群众的语言。了解小说的有关常识，在阅读和欣求的时候，对理解小说的主题思想和艺术表现及语言的运用都有 帮助。人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。人物形象是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中的不同人物原型提炼加工而成的，所以小说 中的“我”不能看成是作者，它只表示小说是以第一人称来表达的。塑造人物形象是小说反映社会现实 的主要手段。故事情节一般分为开端、开展、高潮、结局四个局部，有时为了介绍人物和背景在开头加上“序幕”, 为了深化、升华主题在结尾加上“尾声”。故事情节无论如何安排，总要为塑造人物形象服务。坏境包括社会坏境和自然环境，作用是衬托人物，渲染气氛，给情节的开展提供背景和场所。描写 社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。描写自然环境（包括人物活 街，向附近的药店跑去。他跑进药店的时候，药店准备关门了。他很快选定了一盒26元的烫伤膏，他把烫伤膏攥紧在手 里，就在掏钱的时候，他才发现自己只是带来了今天全部的劳务费15元。他站在柜台前犹豫了很久。“你到底要不要买啊？我们要关门了J店主催促他。(11)“要的，要的，只是只是，我没有这么多钱。”他吞吞吐吐。(12) “明天来吧(13) “哦，不”我欠你11元钱，可以吗？我明天下午一定还。”他快急哭了。(14) “那”(15)“求求你吧我妈妈她”他心底的那点坚强终于崩溃了，泪雨滂沱，他把自己和母亲的遭 遇说给了店主。(1Q “那，你把药拿走吧，不够的钱，算是我资助给你的吧。”店主说，“快些回家吧，不要让妈妈等 急了。”(母亲腿上的伤很快就愈合了。他也如愿在县城读完了高中，考上了省城的一所大学。当他和母亲要离开县城，打算到省城继续谋生的时候，他整理好铁皮屋里所有的行李。突然一张 药费单抖落了出来，他露出了笑容，他知道，上面写着一一这个世界很冷也很暖，冷暖之间，我不能只 是流泪，我要做一个含泪奔跑的人。(时文选粹)题目1：以下对小说有关内容和表现手法的理解与分析，不正确的一项为哪一项()A.小说开篇写到“就在他初中毕业的这个暑假里，他尝到了冷也尝到了暖”，这在文中起到了总领 全篇的作用。B. “城管巡查”导致母亲腿受伤一情节，在小说中起到了推动故事情节开展的作用，为后文主人公 看到城市的“暖”做了铺垫。C.第段中“他”用手触碰母亲被烧焦的皮肤和水泡，感觉连心的痛，这说明他理解了母亲生活 的艰难，也流露出他深深的自费和对母亲麻木、不干斗争的痛心。D.小说中细节描写十分突出，把这些细节串联起来，就展现了 “少年”艰难成长的历程，也集中 表达了文题“含泪奔跑”的含义。【解析】此题考查理解文章内容、主题和表现手法的能力。从“孤独的含泪的影子”“痛苦抽搐的风 景”等描写中可知，这里侧重突出母亲的含辛茹苦和巨大的承受痛苦的能力，表现出他对母亲的心疼， 下文有为母亲买药的表达。【答案】C题目2：请品读文中画线的环境描写句，分析其内涵。沉闷的空气里弥漫着炙热的气流，一阵风袭来，也闻不到熟悉的稻花的香甜。【解析】此题考查品析富有表现力的语言的能力。一要联系语境分析，该句所在的段落描写的是少 年初到城市时的感受，提到“稻花”其实是暗示出他对家的思念和眷恋：二要揣摩言外之意，写环境是 外表，烘托心情才是真实用意，跟乡村生活相比，城市的空气是沉闷、压抑的，这让他一下子难以适应。【答案】“沉闷的空气里弥漫着炙热的气流”，写出了少年初到县城的不适应，他感到燥热，陌生， 恐惧。“闻不到熟悉的稻花的香甜”，表现了少年对乡村生活的怀念和留恋。题目3：请简要概括文中母亲的性格特点。【解析】此题考查提炼阅读信息、理解基本内容的能力，侧重考查分析人物形象。一围绕特定人物, 二提炼相关事件，三分析人物特点。可从母亲所做的事情中提炼。保护儿子；为儿子筹学费，支持儿子 上学。目光远大，意志坚定：母亲“坚决不同意“儿子辍学。勇于担当：带儿子到城市谋生，决定帮儿 子。忍辱负重，吃苦耐劳：屡次找工作，最后决定摆摊，早出晚归，在和城管的纠缠中受伤，却舍不得 买药治疗。【答案】保护子女；目标远大，意志坚定；勇于担当；自立自强；忍辱负重，吃苦耐劳。题目4：文章结尾说“这个世界很冷也很暖”，文中哪些人的言行给少年带来了温暖？请结合文章内 容选取两处具体分析。【解析】此题考查品析富有表现力的语句的能力。一了解语句的基本含意，二联系语境揣摩潜在的 意蕴。此题侧重考查语句的含意。梳理全文可知，母亲的所作所为使少年感到温暖，可从母亲所做的事 情中分析。文章后半局部写到药店店主资助“他”为母亲买药，并劝“他”赶紧回家，以免母亲着急， 这使“他”感到很温暖。“他”和母亲走进公园深处摆摊，被巡查的城管逮个正着，在和城管的纠缠中 母亲受伤，路人见状挺身而出，让他们在无助时得到了些许抚慰。【答案】母亲让少年感到温暖。母亲虽身患重疾，但为了让儿子能够继续求学，毅然决定离开家 乡，去县城、省城谋生。家庭变故、生活窘迫困顿、高强度劳动、突遭烧伤母亲亳不退缩，她顽强 坚韧，最终帮助儿子实现了 “读书的梦想”。无声母爱，是少年一生珍视的温暖。药店店主让少年感 到温暖。在少年极度尴尬、无助之时，好心店主的善言善行，既解了少年的燃眉之急，更让他心生暖意, 感受到了人生的希望。“好心的路人”让少年感到温暖。路人的挺身而出，既解救了母亲，又让母亲、 儿子在极端痛苦无助时得到了一丝抚慰。中考总复习小说阅读巩固练习、父子的母校韦如辉（1）父亲对儿子说起他的母校，腮边的胡楂儿都飞快地跳起了舞。（2）父亲说，那操场，那教学楼，那梧桐树。父亲放下手中的锄头，夸张地翻开自己的双臂，语 无伦次地说，那个大啊！那家伙，那个高啊！那个美啊！（3）儿子的思想，随着父亲夸张的动作，鸽子一样地飞向远方。（4）父亲放下双臂，风摆树叶似的抖着右手又说，还有那教室，那家伙，开阔敞亮，窗明几净。 父亲从嘴里喷发出的唾沫和浓重的烟草味，在阳光下的田野上肆无忌惮地游走。（5）儿子屏住呼吸，全神贯注地看完父亲一连串的表演，最后才语气稚嫩地问，爸，你的母校真 的那么好吗？儿子不是不相信父亲的话，实在是儿子没见过被父亲夸奖得如此美好的学校。（6）父亲似乎不高兴，一脸愠色地拨弄了一下儿子的脑袋。儿子的脑袋，弹簧似的晃了晃。父亲 语气凝重地说，你小子，我说的还能有假！（7）儿子的梦里，就有了父亲的母校。有了那操场，那教室，那窗楼，那梧桐树。（8）父亲从村外一步三摇地走来。背上压着山一样大捆的柴草。（9）眼看就要入冬了，父亲必须用这些柴草，认真地对付这个即将到来的寒冷冬天。（10）儿子似乎很有眼色，每当喘着粗气的父亲将要绰下放柴草的时候，儿子都会从柴草的底下扶 上一把。儿子这一把的力气尽管很弱小。但确实能够减少父亲身体弯曲的痛苦。（11）父亲夸，好儿子！（12）儿子笑了笑，两颗俏皮的虎牙闪动在父亲的眼前。（13）有一天，儿子扶下父亲背上的最后一捆柴草。儿子请求，爸，带我去看一看你的母校，好吗？（14）对于儿子的请求，父亲觉得既在意料之外，又在意料之中。父亲认真地吐一口烟雾，才对儿 子说，真想去？（15）儿子努力地点了点头，嘴里坚定地说，想！（16）第二天，田地里的浓雾还没有淡下来的时候，父子俩就上路了。（17）父亲边走边对儿子说，我的母校在县城，离咱家可远了。得翻过两条河，再坐三个钟头的车 才能到达啊。父亲说到最后一个“啊”字，诗人般抒发一串长音。（18）儿子想说，爸，别说了，您已经说过无数遍了。然而，儿子没有说，儿子怕父亲不高兴。怕 父亲改变主意，怕父亲不带自己去他美丽的母校。（19）风吹到脸上，夹杂着雾气的潮湿，多少有点儿刺骨的感觉。（20）但儿子身上很快淌了汗，而且额上的汗珠已如小虫子似的爬来爬去。（21）父亲转过身来问，累吗？爸驮你一会儿。（22）儿子咬紧牙关说，不要！然后把胸腌挺得树一样直。（23）临近中午的时候，父子俩几经周折才到了县城。（24）县城真是个好地方，儿子从来没去过县城，儿子的好奇心被极大地调动起来了。儿子从心眼 里羡慕父亲，父亲是个了不起的人物，他的母校能在县城，他能在县城里读书，真是了不起。（25）走到一块开阔地，父亲异常兴奋，眼睛里放射出万丈光芒。父亲说，看，这块，就是母校的 操场，那家伙。父亲的语气里跳动着数以万计个惊喜的细胞。（26）儿子满眼惊奇，眼神随着操场的开阔地而延伸而翻腾而跳跃。（27）父亲用手一指，看，那个四层楼，就是我们的教室哩。我的班在三楼，最东头的那个门，看 见了没有？（28）儿子当然看到了。儿子的眼睛里是一座巍然屹立的高楼。儿子心想，什么时候自己能到那教 室里读一天的书，哪怕是一天也就心满意足了！（29）父亲嘴里还在说，值不停?.那参伙!.（30）从县城回来，儿子整夜做梦。.儿子的梦，当然都与父亲的母校有关。（31）后来，儿子真到县城读书。父亲对儿子说，你读书的那个学校，就是我的母校，那家伙！（32）再后来，儿子考上了大学，儿子成了城里人。（33）儿子什么都清楚了。父亲没上过一天的学，父亲在城里根本就没有什么母校。父亲心里装的 那几个字，还是从扫盲班拾来的。（34）那么父亲为什么称自己在城里有母校呢？为什么又把体委大厦和体委操场指鹿为马呢？儿子 当然清楚，儿子清楚得眼睛里蓄满了泪水。（选自微型小说选刊2011年第11期）1 .依次填写小说的主要故事情节。-儿子明白了父亲其实没有“母校”2 . （8）（12）段与小说的核心内容“父子的母校”看似无关，实那么联系紧密，请说明理由。3 .儿子对父亲怀有怎样的情感？为什么会产生这些情感？4 .以下有关“父亲”的语言描写，有符合人物身份的，也有不符合的，试作分析。“那个大啊！那家伙，那个高啊！那个美啊！ ”“那教室，那家伙，开阔敞亮，窗明几净。”“信不信？那家伙！ ”（符合）第 句。（不符合）第一句。.5.小说中“父亲”这一人物形象很感人，请作具体分析。（写出两点）猎手贾平凹从太白山的北麓往上，越往上树木越密越高，上到山的中腰再往上，树木那么越稀越矮。待到大稀 大矮的境界，繁衍着狼的族类，也居住了一户猎狼的人家。这猎手粗脚大手，熟知狼的习性，能准确地把一颗在鞋底蹭亮的弹丸从枪膛射出，声响狼倒。但 猎手并不用枪，特制一根铁棍，遇到狼故意对狼扮鬼脸，惹狼暴躁，扬手一棍扫狼腿。狼的腿是麻杆一 般，着扫即断。然后拦腰直敲，狼腿软假设豆腐，遂瘫卧不起。旋即弯两股树枝吊起狼腿，于狼的吼叫声 中趁热剥皮。只要在铜疙瘩一样的狼头上划开口子，拳头伸出于皮肉之间噬噬捶打，一张皮子十分完整几年里，矮林中的狼竞被猎杀尽了。没有狼可猎，猎手突然感到空落。他常常在家喝闷酒，倏忽听见一声嚎叫，提棍奔出去，鸟叫风 前，花迷野径，远近却无狼迹。这种现象折磨得他向日不能安然吃酒，夜里也似睡非睡，欲睡乍醒，猎 手无聊得紧。一日，懒懒地在林子中走，i抬头见前面三棵树旁卧有一狼作寐态，见他便遁。猎手立即扑过去, 狼的逃路是没有了，就前爪搭地，后腿拱起，扫帚大尾竖起，尾毛拂动，如一面旗子。猎手一步步向狼 走近，眯眼以手招之，狼莫解其意，连吼三声，震得树上落下一层枯叶。猎手将落在肩上的一片叶子拿 了，吹吹上面的灰气，突然棍击去，倏忽棍又在怀里，狼却卧在那里，一条前爪已经断了。猎手哈哈大 笑，迅雷不及掩耳将棍再要敲狼腰，狼狂风般跃起，抱住了措手，猎手在i生中从未见过这样受伤而发 疯的恶狼，棍掉在地上，同时一手抓住了一只狼爪，一拳直塞进弯过来要咬手的狼口中直抵喉咙。人狼 就在地上翻滚搏斗，狼口不能合，人手不放松。眼看滚至崖边了，继而就从崖头滚落数百米深的崖下去。猎手跌落到三十米，在崖壁的一块凸石上，惊而发现了一只狼。此狼皮毛焦黄，肚皮饱满，一脑 壳的桃花瓣。猎手看出是狼妻。有狼妻就有狼家，原来太白山的狼果然并未绝种啊。猎手跌落到六十米，崖壁窝进去有一小小石坪，一只幼狼在那里翻筋斗。这一定是狼子。狼子有 一岁吧，已经老长的尾巴，老长的白牙。这恶东西是长子，还是老二老三？猎手跌落到一百米，看见崖壁上有一洞，古藤垂帘中卧一狼，瘦皮包骨，须眉灰白，一右眼瞎了， 趴聚了一圈蚁虫。不用问这是狼父了。狡猾的老家伙，就是你在传种吗？狼母呢？猎手跌落到二百米，狼母果然在又i个洞口。猎手和狼终于跌落到了崖根，先掉在斜出的i棵树上，树咔嚓断了，同他们一块坠在一块石上， 复弹起来，再落在草地上。猎手感到剧痛，然后一片空白。猎手醒来的时候，赶忙看那狼。但没有见到狼，和他一块儿下来已经摔死的是一个四十来岁的男 人。（选自太白山记，人民文学出版社）6 .加红的第节在文中有何作用？7 .请从表达方式的角度鉴赏第节加红的句子。8 .综合全文来看，你认为猎手是个怎样的人？请联系文中相关情节作分析。9 .节，作者细致描述了猎手跌落过程中的所见所想，请分析其FI的何在。10 .小说的结尾出人意料，有种荒诞的“聊斋”感，请谈谈你的理解。小葱青青白的雪，青的葱，红红的是她的小手。她总是这么静静地站着，低着头，眼睛朝下看，扎两条小辫，穿一身红底蓝花的棉袄、棉裤。一双 黑布棉鞋羞涩地卧在白雪中，脸蛋儿红红的，那双小手也是红红的，看不到那双眼，那眼睛一定很美、 很溃泄白白的雪轻轻地盖在小街和屋顶上，只有那小葱是青青的。说不清从什么时候起，这个小集市上有了她的小葱总是那么嫩，那么青，像她自己一样。她从不吆 喝，从不抬价，换了别人，这样好的葱，一定会扯开嗓子吆喝出：“小葱拌豆腐 青(清)二白”等 诱人的词句。她极少说话，说，也是轻声细雨的几个字：“要多少”“几斤几两”“几毛几分”。只有 她说话的时候，才偶尔看对方一眼。啊，这眼睛真美！它不光清澈，还带着一丝忧伤，但忧伤中清楚显 露出善良和期望。小镇上的人都吃她的小葱。没有人跟她讨价还价，连老太太都如此。姑娘太小，那双手太小。她是 集市上的小妹妹，大家都保护她。菜主们对镇上的人说：“我的葱不如小妹妹的，买她的吧。"没有人 一下子买好多的葱，大家都知道，她的小葱天天有，一年四季都不断，价格也廉价。啊，天真冷。她把两只小手放在嘴边，用热气哈一哈。然后，给一位大姐姐称葱，帮大姐姐放在篮 子里她。依然不说话，朝下看。地上的雪真白，只是没有太阳，要不，它会耀眼的。“小妹妹，给你钱。”大姐姐把钱递给她，她轻轻地摇摇头。“为啥？ ”大姐姐一怔。“大姐姐，俺”她抬起头来，目光在大姐姐的脸上扫视了一下，迅速 落在左胸那枚“吉阳镇中学”的校徽上，声音有些激动，也带着几分憧憬，“俺娘说，等过两年，弟弟 初中毕业了，就让俺继续上学。”“大姐姐，俺不要钱，俺知道你是老师，常来买葱，俺想求你帮俺看看木子，这是俺看弟弟的书做 的作业。”说着，她迅速地从菜篓底下取出两个用塑料布袋包着的小本子，递给老师。女老师接过木子，一下子惊呆了，木子上工工整整写着初中作业。她不知道说什么才好。“小妹妹，多大啦，你是哪村的？ ”“俺今年十五啦。住杏树湾，俺还有一个弟弟、一个妹妹，弟弟正上初中呢！”“爹娘呢？ ”“爹病了。两年前，爹从城里卖菜回来，跌到沟里，腿断了。娘在家伺候爹，还管园子。爹好的时 候，俺也上学哩！”女老师嘴唇动了几下，想说什么，但没有说出来，只是眼圈发红，发潮。她一下子将小妹妹搂在怀 里，紧紧地握住那两只小手，冰凉的小手。她想把它暖热，永远地热下去。“好妹妹，你来我班里来上学吧！ ”“不，俺不上，俺还要卖菜呢！俺上了，弟弟就上不成了。俺娘说”太阳出来了，那雪更白了，那葱更青了。两年后，小妹妹考上了县师范。临走时，她给女老师送去一篮子小葱。那葱洗得真干净，扎得整整 齐齐。多嫩的小葱啊！她俩没有说话，都哭了啊，小葱青青11 .本文人物形象鲜明，结构浑然一体。“小葱”在文章中屡次出现，请简要说说它在刻画人物和 结构上的作用。刻画人物上：结构上：12 .作者在描写人物时非常注重写人物的眼睛，阅读文中划线句子“看不到那双眼，那眼睛一定很 美、很清澈”结合文意，谈谈你对这句话的理解。13 .这篇小说构思精巧，善于铺垫，例如关于小妹妹辍学的事，其实在她向女教师讲述前，文章已 有多处铺垫。你能试着找出两处吗？请摘录原句回答。（1）（2）14 .小说倒数第三段说：“两年后，小妹妹考上了县师范。”请你根据上下文，简单说说这两年间 发生了哪些事。15 .这篇小说展示了自然景物美、人物心灵美、社会环境美，富有艺术感染力，读完全文，令人回 味思索。作品结尾的省略号包含了作者丰富的思想感情，请你结合全文说说其中有哪些内容。四、（2016吉林长春中考）阅读选文，回答以下问题。贾政与诸人上了亭子，倚栏坐了，因问：“诸公以何题此？ ”诸人都道：“当日欧阳公醉翁亭记 有云：'有亭翼然，就名翼然贾政笑道：“翼然虽佳，但此亭压水而成，还须偏于水题方称。 依我拙裁，欧阳公之'泻出于两峰之间'，竟用他这一个泻'字。”有一客道：“是极，是极！竟是泻 玉'二字妙贾政拈髯寻思，因抬头见宝玉侍侧，便笑命他也拟一个来。宝玉听说，连忙回道：“老爷方才所议已是。但是如今追究了去，似乎当日欧阳公题酿泉用一泻' 字那么妥，今日此泉假设亦用泻'字，那么觉不甚妥。况此处虽云省亲驻蹿别墅，亦当入于应制之例，用此 等字眼，亦觉粗陋不雅。求再拟较此缢籍含蓄者。”贾政笑道：“诸公听此论假设何？方才众人编新，你又 说不如述古，如今我们述古，你又说粗陋不妥。你且说你的来我听。”宝玉道：“有用泻玉'二字，那么 莫假设'沁芳'二字，岂不新雅？ ”贾政拈髯点头不语。众人都忙迎合，赞宝玉才情非凡。贾政道：“匾 上二字容易。再作一副七言对联来。”宝玉听说，立于亭上，四顾一望，便机上心来，乃念道：绕堤柳 借三篙翠，隔岸花分一脉香。贾政听了，点头微笑。众人先称赞不已。（人民文学出版社1962年版）16 .选文出自中国古典名著，作者是明代小说家 （人名）。17 .在为亭子题名的过程中，宝玉认为“沁芳”比“泻玉”好，其理由是什么？18 .“贾政听了，点头微笑。众人先称赞不己。”这句话对于突出宝玉“才情非凡”来说属于哪个角 度的描写？五、（2016江苏南京中考）阅读下面文章，完成后面小题。车夫老马老舍正说到热闹中间，门忽然开了，进来一阵冷气。飞夫们几乎都怒目地往外看，看谁这么不得人心， 把门推开。门外的人进来了，也是个拉车的。看样子已有五十多岁，穿着件短不够短、长不够长的棉袄。两个 耳朵冻得通红，红得像要落下来的果子；眉上、短须上都挂着些冰珠。一进来，摸住条板凳便坐下了， 扎挣着说了句：“沏一壶。”茶还没有沏来，老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。大家马上都立了起来：“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。“别动！ ”茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。他单独过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用把椅子能 （qiang,支撑）在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！ ”糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。“喝点水！ ”掌柜的对着他耳朵说。“啊？ ”老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起来。“先喝点水，不用忙。”掌柜的说。大家几乎都跑了过来。“哎！哎！”老车夫向四围看了一眼，双手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，劳诸位的驾！ ”说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子拉隋的口中说出来的。说完，他又想往起立，过去三四 个人忙着往起搀他。他脸上有.了点笑意，又那么温和地说：“行，行，不碍！我是又冷又饿，一阵儿发 晕！不要紧，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！”这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手，那个破帽头与棉袄，都像发着点纯洁的光， 如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。大家看着他，仿佛唯恐他走了。听到老车夫说肚子里空， 祥子猛地跑出去，飞也似地又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子，一直送到老者的眼前， 说了.声：“吃吧！”“哎！ ”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。“到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的！ ”说着，他立了起 来，要往外走。“吃呀！”大家几乎是一齐地喊出来。“我叫小马儿去，我的小孙子，在外面看着车呢！”一个中年的车夫开开了点门缝：“小马儿！小马儿！你爷爷叫.你哪！ ”老者用手摸了好几回包子，始终没往起拿。小马儿刚进门，他拿起来一个：“小马儿，乖乖，给你！”小马儿也就是十二三岁，脸上挺瘦，身上可是穿得很圆，立在老者的身旁，右手接过包子来，左手 又自动地拿起来一个，一个上咬了一口。“哎！慢慢的！”老者一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢地往口中送，“爷爷吃两个 就够，都是你的！吃完了，咱们收车回家。”小马儿对着包子点了点头，吸溜了一下鼻子：“爷爷吃三个吧，剩下都是我的。我回头把爷爷拉回 家去！ ”不用！ ”,老者得意地向大家一笑，“回头咱们还是走着，坐在车上冷啊。”老者吃完自己的份儿，等着小马儿吃净了包子，立起来，绕着圈儿向大家说：“劳诸位哥儿们的驾 啦！ ”伸手去拉小马儿。祥子呆呆地立在门外，看着这一老一少和那辆破车，心中感到一种向来没有过的难受。在小马儿身 上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似乎看到了自己的将来！（选自骆驼祥子笫七章，商务印书馆2012年版，有删改）19.根据选文内容，填写下表。关于情节关于人物老马一进茶馆就晕倒老马生活很贫苦老马待人很（2）(3)老马对孙子很疼爱爷孙吃包子，谢别众人老马因孙子孝顺而（4）20 .联系上下文，揣摩以下词句。（1）老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。（“出溜”是北京方言，请推断其含 义，并说说运用这个词的好处。）（2） “哎！ ”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。（为什么老马会有“像是乐，又像是哭”的 表情？）21 .茶馆掌柜的处理车夫忽然晕倒的玳况很有经验，这说明了什么？22 .在骆驼祥子中，老马和小马最终的命运如何？老马这个人物形象有哪些作用？六、（2016浙江宁波中考）满足的人的衬衫（意大利）卡尔维诺一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地站在 阳台上，看着远处。“你还缺什么吗？ ”国王问他，“你到底怎么了？ ”“我也说不清，爸爸，我自己也不清楚。”“你恋爱了？如果你想要哪个姑娘，告诉我，我会安排你们结婚的，不管是世界上最强大的国王的 女儿，还是最穷困的农家女子，我都可以给你解决！”“不是，爸爸，我没爱上什么人J国王想方设法为儿子开心解闷。戏剧、舞会、音乐、歌曲，但毫无效果，而且王子脸上的红润一天 一天消退。国王只好发出命令，从世界各地来了许多最有学问的人：哲学家、博士、教授。他让大家见了王子, 然后征求大家的意见。这些人退出去想了想后，又来见国王，说：“陛下，我们想过了，并研究了星相， 必须这样做：找到一个感到满足的人，这个人对所有东西都感到满足，并且因为一切而感到满足，然后 把他的衬衫跟你的儿子的交换一下就行了。”当天，国王就派出使者到世界各地寻找这个感到满足的人。一个神父被带了回来，国王问他：“你满足吗？ ”“很满足，陛下。”“那好。你愿意成为我的主教吗？ ”“噢，那可太好了,陛下！”“出去！快滚出去！我找的是一个满足于自身状况的幸福的人，而不是一个想要比现有状况更好的 人。”国王又开始等待下一个满足的人。人们告诉他，他的邻居，另一个国王，那真是又幸福又满足。他 有一个善良美丽的妻子，子女成群，曾在战争中打败了所有的敌人，国家和平安宁。满怀希望的国王当 即派出使者去向他求讨衬衫。邻居国王接待了使者，说：“对，对，我什么东西也不缺，可悲的是一个人拥有了一切，却还得离 开这个世界，抛弃这一切！每次这样一想，我就深感痛苦，夜里不能睡觉！ ”使者一听，觉得还是回去 吧.国王一筹莫展，只好去打猎散心。他射中一只野兔，以为可以抓到它了，可没想到，野兔一痛一拐 地逃走了。国王便在后面追了过来，把随从都甩在后边老远。追到一处野地，国王听见有人在哼着乡村 小调。国王停下来，想：这么唱歌的人只能是个满足的人！就寻着歌声钻进了一座葡萄园，在前萄藤下 他看到一个小伙子边摘葡萄边唱着歌。“您好，陛下，”小伙子说，“您这么早就到乡下来了？ ”“好小伙子，你愿意让我把你带到京城吗？你可以做我的朋友。”“啊，啊，陛下，不愿意，我一点也不想去，谢谢您。就是让我做教皇我也不愿意。”“那是为什么，像你这样一个棒小伙子”“不，不，跟您说实话吧，我觉得这样很满足，这就够了国王想：我总算找到了一个幸福的人啦！ “年轻人，你帮我一个忙吧。”“陛下，只要我能做到，我会全力以赴的。”“你先等等国王欣喜假设狂，跑着去叫那些随从，“快过来！快过来！我的儿子有救了！我的儿子 有救了！ ”然后他把随从们都带到了小伙子这里，说：“好小伙子，你想要什么我都会给你！但你给我， 给我”“什么东西，陛下？ ”“我的儿子就要死了，只有你能救他。来，你过来！”国王抓住他，开始解开他外衣的扣子。突然, 国王僵住了，手登拉了下来。这个满足的人没有衬衫。童话故事23 .“重复中有变化”是童话情节的基本特点。通读全文，完成下面的对话。我认为这个故事很简单，不断重复，就是 一次次去寻找满足的人的衬衫。在寻找中，找 到的三个人依次是（1） 才不是这样简单的重复呢！我发现每一次 寻找都是不一样的。比方说（2） -童话语言24 .本文的开头有两种不同的译文，你觉得哪种译文更能表达童话语言的特点？请说明理由。A. 一个国王有一个独生子，国王爱他就像爱自己眼睛一样。可这个王子总是不快乐，整天整天地 站在阳台上，看着远处。B.国王有一个独生子，国王很疼爱他，视假设珍宝。可这个王子总是郁郁寡欢，整天站在阳台上， 看着远处。童话形象25 .故事中王子和小伙子没有姓名，他们都具有典型意义。请你说说他们分别代表了怎样一类人.童话意义26 .国王找到“衬衫”了吗？请联系全文，谈谈你的理解。参考答案：一、1.父亲对儿子夸“母校” 父亲带儿子去看“母校” 儿子进了 “母校” 解析：此题考查对 小说情节的梳理能力。小说的线索是父子的母校，因此梳理情节要围绕“母校”来梳理。围绕父子的母 校，小说主要写了父亲对儿子夸“母校”，然后带着孩子去看“母校”，儿子经过努力考进了 “母校”， 又从“母校”，考上大学，明白了父亲根本没有什么“母校”。2 .例如一：这局部的情节表现了父子贫苦、艰难的生活现状，是父亲希望儿子读“母校”的原因之 一（或“是父子对'母校的向往、追求美好生活的原因”）。例如二：这局部的情节表现了儿子的孝顺、懂事，使下文儿子进“母校”等情节显得真实可信。解析：此题考查对文章情节内容和对作者写作意图的理解。理解（8）（12）段的写作意图，需要 联系上下文，联系人物形象，联系文章的中心，整体把握。这样写对表现人物形象有什么作用？对表现 中心有什么作用？对故事情节的展开有什么作用？回答出这些问题，答案就明了了。通过阅读我们知道 （8）（12）段的描写主要是突出父子贫苦、艰难的生活状况，父亲希望孩子能通过学习改变现状， 这是父亲希望儿子读“母校”的一个原因。“儿子似乎很有眼色，每当喘着粗气的父亲将要蹲下放柴草 的时候，儿子都会从柴草的底下扶上把。”等语句还能表现出儿子孝顺、懂事，正因为儿子孝顺懂事, 后面写儿子到县城“母校”读书，儿子考上了大学等情节才显得更为真实。3 .敬佩（羡慕）之情。他以为父亲读过书，是个了不起的人。感恩（感激）之情。他明白了是父亲 的良苦用心成就了自己的人生。（未答出“感激、感恩”要点的，酌情扣分）解析：此题考查对人物情 感的理解。理解人物的情感，先看文章有没有能直接概括情感的词句，如果有就直接用文章中的词句， 如果没有就要注意捕捉文章的细节，进行概括,“儿子从心眼里羡慕父亲，父亲是个了不起的人物，他 的母校能在县城，他能在县城里读书，真是了不起J这句话说明儿子敬佩父亲，他认为父亲能在县城 读书，很了不起。“父亲为什么称自己在城里有母校呢？为什么又把体委大厦和体委操场指鹿为马呢？ 儿子当然清楚，儿子清楚得眼睛里蓄满了泪水。”儿子明白父亲的良苦用心，流下的是感激的泪水。4 .（符合）®® 因为父亲是个农民，对虚拟的“母校”只能含糊其词。（不符合）因为父亲是个没文化的农民，说不出这么文给绐的话来。解析：此题考查人物描写是否符合人物身份这个知识点。父亲没上过学，是个地地道道的农民，不 可能说出“开阔敞亮，窗明几净”这样的词的，所以第句不符合父亲的身份。5 .例如：“父亲”是个教子有方的人，他对儿子的教育是通过虚拟的美好“母校”，激发儿子的 上进心。“父亲”是个有眼光的人，他深知有知识有文化能改变人生的道理。从“爱子之情”或“任 劳任怨”作答亦可。解析：父亲并没有上过学，但他虚拟出自己曾经读过书的“母校”，激发了儿子 的上进心，父亲用心良苦，可见他教子有方。父子俩过着贫苦、艰难的生活，但父亲想方法激发儿子读 书，说明父亲有长远的眼光。“父亲从村外一步三摇地走来。背上压着山一样大捆的柴草。”可见父亲很 勤劳。儿子走累了，父亲还要驮儿子，也能看出父亲疼爱儿子。二、6.结构上：承上启下。收束上文，为下文的波澜陡起做铺垫。内容上：狼被猎尽，说明猎手杀 狼数量之多，猎杀本领了得，才会有下文失去对手的百无聊赖，才会有突遇对手的故事波澜。解析： 从内容上来看：狼被猎尽，说明猎手杀狼数量之多，猎杀本领了得，才会有下文的无狼可猎，精神因无 狼而几近崩溃。既承接上文又引起下文。7 .运用了细节描写（动作描写），形象再现了猎手面对狼时的气定神闲，以及猎杀手段的娴熟残忍。 解析：此题可根据加红语句中“落”“拿”“吹”“击”等动词判断，这些动词形象地写出了猎手的娴熟 残忍的手段。8 .文中的猎手是一个残忍嗜杀、贪得无厌、人性扭曲的人。理由如下：能用枪猎狼，却偏要用棍 虐杀；活剥狼皮，手段极为残忍；无狼可猎，竟至于寝食难安；坠落山崖，仍念念不忘猎狼之事， 把对方视为恶物，而没有意识到自己比对方更甚百倍。解析：通读全文，找到文中的相关情节，再找 到相关的语句即可。9 .揭示了自然界生命脆弱的一面：即使是彪悍如狼者，也不得不依靠天然的屏障来寻求自保。 猎手路所见肚皮饱满的“狼妻”、翻筋斗的“狼子”、瘦皮包骨的“狼父”，坠落之时想到的仍是猎杀， 突出表现了猎手己全然失去了人之所以为人的“恻隐之心”，异化成了比狼还凶狠的动物。揭示了人性 缺失的一面：处于死亡边缘却不醒悟，仍然盘算着将对手斩尽杀绝。解析：找到猎手跌落过程中的所 见所闻，先是发现狼妻，想到还有狼家；然后发现一只小狼，想到还有其他小狼；最后发现狼父，怀疑 在传种。很形象地表现了猎手贪得无厌、凶狠的本性。10 .开放性题目，自圆其说即可。理解一：结局是自然对人类下的最后通牒。与猎人一同摔下来的狼变成了四十来岁的男人，告诫人 们：人类在屠戮狼群、破坏自然的时候，其实就是在杀死自身。理解二：猎手无狼可猎，竟至于寝食难安，于精神恍惚间误将他人作狼加以猎杀。作者的意图无非 是想揭示人类的残忍嗜杀，贪得无厌，终将导致害人害己。理解三：结尾猎手看到死的是个四十来岁的男人，而地上却没有狼，作者似乎是想引导我们设想， 这只是猎手的灵魂在俯视一切。这样一来，作者的写作意图就不言而喻:人与自然的争斗，人类也许能 占一时之上风，但终将遭到自然的报复。解析：解答这类题首先要结合实际，结合原文，根据知识库存，发散思维，大胆想象。开放性试题， 虽然没有规定唯一的答案，可以各抒己见，但在答题时要就原文内容来回答以下问题。三、11.刻画人物上：衬托人物（是小妹妹形象的化身）。结构上：小说的线索。动的地点、季节、气候、时间以及场景）是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染 气氛等。三、小说的分类小说按其人物的多少、篇幅的长短，可分为长篇、中篇、短篇、微型等几种；按其题材，可分为历 史小说、科幻小说、言情小说等几种；按其体例分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小 说等；按其表现手法，可分为现实主义小说、浪漫主义小说、革命现实小说等。小说阅读的基本要点一、把握故事情节小说要多方面、细致深入地刻画人物的性格，必须借助于完整、兔杂的故事情节。矛盾冲突越激烈， 人物的个性才表现得越充分，因此，优秀的小说作品有着完整、复杂的故事情节，并借此来多侧面、深 入细致地展示人物的性格特征。二、理解典型环境环境描写是用来交代背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节开展的。分析环境描写，了解它在文中 的作用，能帮助我们理解人物形象，深刻理解小说的主题思想。1 .社会环境是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点有益于深入理 解小