电力电子课程作业教学大纲.docx

电力电子课程作业教学大纲课程英文名称：Course Project of Power学分数：2课程类型：专业拓展课/选修课程中文名称：电力电子课程作业Electronics课程编号：C1341应开课学期：5学时数：2W适用专业：电气工程及其自动化 先修课程：高等数学、大学物理、电路原理、电子技术基础、电力电子技术一、课程性质电力电子课程作业课程是电气工程及其自动化（拔尖计划、卓越计划）专业选修的主要专业拓展课程之一。本课程采用分组学习的模式，要求学生应用电路原理、电子技术的 基础及电力电子技术的理论完成对指定课题的设计、实验、仿真、制作及测试，了解与电能 质量相关的行业标准及法律规范，培养学生的专业素质及解决工程问题的能力，切实体会理 论与实际之间的区别与联系。二、课程目标1、通过本课程的学习，使学生进一步巩固电子技术、电力电子技术的基本知识、基本 理论；2、掌握各种电力电子实验仪器的使用方法，培养学生分析电力行业中常用电力电子系 统工程问题的能力；3、能查阅文献提出多种方案并对多种方案的优缺点进行分析论证；4、能够使用电力电子系统的开发软件，熟悉电力电子系统开发流程，了解电力电子器 件及设备的相关行业规范；5、能够在综合设计中考虑电力行业背景、行业标准、安全法规及社会因素，并提出可 行方案；6、能够在设计中应用规范的图形、标注及准确的文字叙述，表达自己的设计思想；7、能够用PSIM、MATLAB等软件进行分析论证设计；8、能够在团队中承担角色，具有协作意识，具有责任心；9、能够具备与团队成员有效沟通及表达能力，能偶撰写报告和设计文稿，规范地与同 行进行交流；10、使学生通过不同任务的团队成员之间的协作交流，自主学习与设计开发，具有终身学习、不断适应职业发展和社会发展的能力。三、教学内容、学时安排和基本要求1教学方式分组自主学习与教师指导相结合。每组可有3-5名学生，指导教师为1-2名。指导教师可以 是1名理论课教师或实验课教师单独指导，也可是2名理论课或2名实验课教师、还可以是1 名理论课教师与1名实验课教师组合指导。2教学过程课题申报：教师申报设计课题，每组1个题目，学院审批通过后学生根据兴趣选择课题， 教师也可以根据课题内容选择学生。下达任务书：指导教师在规定的时间内下达任务书，学生接受任务书后开始设计。设计过程：开始设计时，指导教师向学生介绍设计需要用到的软件、实验设备，督促学生 设计进度，定期与学生交流。学生根据设计内容提出可行的方案，列出需要的元器件，由指导 教师上报学院统一购买。课题内容仿真正确后，再完成实物的设计，要求有硬件成果，电力电 子实验室开放2周，由具体使用实验室的教师值班。总结答辩：设计最后1周为总结答辩阶段，学生应该在本周内整理并撰写设计报告，提交 各项成果；完成课程作业的答辩考核。报告应包含内容如下：（1）仿真结果；（2）设计的硬件及测试数据；（3）不低于5000字的设计说明书。答辩环节：在学生提交合乎要求的成果后，由教师组成3-5名的答辩小组，评价小组对每 个学生进行答辩式评价，回答与设计有关的10个以上的问题。成绩评定：准照下表执行。考核内容考核等级评分大项分项优秀良好一般不合格单项总分团队 精神能够在多学科背 景下的团队中承 担个体、团队成 员以及负责人的 角色。在多学科背 景下的团队 中完成个体 作为团队成 员的工作。在教师及团 队其他成员 的帮助下完 成个体工 作。无法完成个 体工作，对 团队成果无 法体现个体 的作用10课程作 业报告观察与 发现能够基于工程相 关背景知识对课 题进行合理研究 与分析，发现课 题内容所体现出 的科学规律，及 其对社会、健康、 安全、法律以及 文化的影响，并 理解应承担的责能够理解到 课题所涉及 到的自然科 学或工程问 题，并通过 信息综合得 到合理有效 的结论。能说明个人 的观察工作 与发现的内 容，并能总 结出一些观 点。仅浅显地说 明了该课题 整体的目标 和内容，对 课题没有广 泛或深入的 认识1570任。文献的 查阅及 应用能够自主查阅与 课题相关的中英 文文献，文献内 容有一定的广度 和深度，并可通 过文献研究分析 复杂工程问题， 获得有效结论能阅读有一 定广度和深 度的参考文 献，从而对 复杂工程问 题进行分 析，获得有 效结论在指导教师 的帮助下对 指定的文献 进行阅读， 并获得与课 题相关的一 些结论仅浅显地阅 读了一些文 献，对课题 相关的文献 和研究现状 没有广泛或 深入的认识10成功或 失败的 原因结果表达简洁和 清楚，讨论详细， 对分析中的任何 局限性都做了说 明，充分理解并 能做出结论，根 据当前存在的局 限性进行了展望结果简洁和 清楚，能够 全面的讨论 工作，对课 题的成果或 失败有明确 的想法及解 释有一定的结 果，对课题 成果或失败 进行了讨 论，对课题 如何继续进 行有一定的 想法对结果总结 不充分，讨 论结果有局 限性，对课 题未来的改 进讨论不够 充分全面10解决复 杂工程 问题的 能力能够运用深入的 工程原理，使用 现代工具，完成 连续的、高质量 的仿真计算或实 验流程，经过数 据分析，准确地 解释和分析所有 数据，并得到合 理的结果能够开发、 选择与使用 恰当的技 术、资源、 现代工程工 具和信息技 术工具，包 括对复杂工 程问题的预 测与模拟， 独立地分析 数据，且具 有逻辑性能在指导教 师的帮助 下，解决课 题中所涉及 到的自然科 学或工程问 题，完成具 体的工作， 并有合理的 数据分析不能解决课 题所提出的 各类问题， 且对获得的 数据缺乏理 解15写作能 力语言清晰流畅， 没有拼写错误， 让人在第一次阅 读时就能完全理 解其逻辑结构， 阅读起来非常舒 服;数据一致、 准确、能增加对 文本的理解，图 表清晰恰当；优 美的排版布局； 有广度和深度的有一些偶尔 的小错误， 但不会对良 好的阅读产 生明显的影 响；数据清 晰、准确。 文章段落之 间、图表和 文字之间衔 接流畅，参 加文献较为 合适语言的描述 并不影响对 项目的理 解;数据和 图表理解容 易，实现了 对文字的补 充，参考文 献涵盖了所 使用的信息需要反复阅 读语句，有 明显的拼写 错误，含义 模棱两可， 数据、图表 和文字组合 和排版随 思，参考文 献不完整10结题答 辩理解课 题的背 景、目 的和将 来的工 作很好地理解与课 题所有相关的方 面，包括项目的 主要及次要内容很好地理解 了与该课题 相关的主要 内容知道为什么 做这个课题不能清楚地 描述课题整 体目标和内 容，对课题 的理解缺乏 深度和广度1030理解分 析方法 或实验对分析方法或实 验方法有全面的 理解，能解释为对课题中用 到的主要方 法有一个很对课题中用 到的主要方 法有一定的对课题中的 主要方法不 能详细充分10方法何在课题中采用 该方法，能详细 地描述分析的程 序步骤或实验的 设置方案及流程好的理解理解的描述，且 理解是表面 上的。支撑论 点的数 据分析 能力展现了对课题所 涉及到的数据有 全面的理解，能 综合各种数据支 撑论文结论中的 论点能用逻辑的 方式解释课 题数据，并 支持主要的 结论充分地理解 数据分析步 骤，以及如 何得到主要 结论不能对数据 进行分析和 解释10四、课程的其它教学环节五、教学方法与手段序号教学环节教学内容学时数1独立自学及互助学 习通过分工自学不同电力电子技术仿真软件的特点，了解 其应用范围及局限性（软件可以自选，自行下载），学会 使用至少一种仿真软件；学习电力电子行业规范及政策 法规；将学习的内容教授给同组成员，通过相互分享提 高学习效率。02定期讨论汇报通过定期讨论汇报各自的工作情况，达到分工协作的目 的；锻炼学生的科技报告能力及口头表达能力。03电力电子实验 设备的学习在学习了电力电子技术课程之后，通过课外学习（选择 实验室或者创新创业工作室等途径），认识并能够连接设 计的电力电子线路，并利用仪器仪表进行测试。04仿真或实物制作 （课外完成1）根据完成电路的仿真或者制作实物。0本课程教学主要采用探究式教学方式，以学生自主学习、互助学习为主，以教师指导为 辅助。利用各种资源自学互学、计算机仿真、个别专题讨论、实物制作（团队合作形式）、 网络视频教学、综合设计等教学方法与手段。六、推荐教材和教学参考资源教材：1 .王兆安，刘进军.电力电子技术（第5版）.北京：机械工业出版社，2009.参考书：2 .叶予光，王辉，王化冰等.电力电子技术.北京：中国电力出版社，2012.3 .林飞，杜欣.电力电子应用技术的MATLAB仿真.北京：中国电力出版社，2009.4 .洪乃刚,电力电子、电机控制系统的建模和仿真.北京：机械工业出版社，2010.七、课程考核内容及方式考评环节由教师组成答辩小组，根据学生平时表现和设计成果（70分）、结题答辩（30分）评定总成绩.评分项及各项所占分值如下表:综合（课程）作业名称电力电子课程作业课题名称学生姓名专业学号团队中的角色团队其他成员指导老师考核内容分值/项得分总分大项分项成果及 设计报告 （说明书） （70 分）个体与团队精神10问题分析与研究15使用现代工具10成功或失败的原因10解决复杂工程问题的能力15写作能力10结题答辩 （30 分）理解课题及解决方案对社会、环境的影 响，理解职业规范并能恰当表达。10理解分析方法或实验方法并能恰当表达10支撑论点的数据分析能力并能恰当表达10总成绩 （100 分）等级评定小组 签名课程负责人签章等级：优、良、中、及格、不及格