初中语文九年级上册第9课《论教养》教学设计.docx

初中语文九年级上册第9课论教养教学设计一、文本研读论教养，不泛泛而谈，从众多“有教养”、“无教养”的事例比拟、分析中，剖 析“教养''和“风度”的本质：教养即是尊重；“教养”是内核，“风度”是外衣。文章 行文活泼、灵动，思路清晰，深入浅出，富有重要的现实教育意义。二、创意说明本文是一篇有关“修身养性方面”的议论文，因此，教学策略应理性引导学生 理清文章的论证思路，辨析并学习运用的论证方法，品味本文中精辟的论断和格 言式的语句。启发学生“反躬自省”，发挥文本思想教育方面的价值。教学目标：1、思考“教养”的真正含义，领悟怎样才能做一个真正有教养的人（重点）2、理清文章思路，学习本文从小事中挖掘出其蕴含的道理的方法。三、教学过程1 .导入新课教养，是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校 教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼仪之邦，关于“教养”，中国古时三 字经就提到了，指的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种 敬重态度。今天我们学习利哈乔夫的论教养，进一步理解教养的核心内涵以 及学习如何做一个有教养的人。2 .作者简介利哈乔夫(19061999) , 20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作 家、文艺理论家。3 .疏通字词4 .课文分析(一)初读课文，理清层次1 .指导学生朗读课文。朗读指导：抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关 系。2 .小组讨论。给课文划分层次，理清作者思路，理解议论文结构的一般特点。明确：第一局部(12)：开门见山，引入论题良好的教养。第二局部(312)：把有无教养的表现进行比照，指出教养的思想核心是尊重 他人。第三局部(1317)：剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关 照态度。第四局部(18)：总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。(二)细读课文，探究问题1 .细读12段，思考第1段有什么作用。明确：直接引入论题教养，用递进复句强调，“良好的教养的养成更主 要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。2 .速读312段，思考以下问题。第3段有什么作用？明确：承上启下的过渡作用。(2)说一说第4段与510段之间的关系。明确：总说与分说的关系。(3)有无教养的本质区别是什么？明确：是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(4)作者列举了有教养的人的哪些具体表现？明确：不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。(5)410段先谈“无教养”的例子，1112段再谈“有教养”的表现，这样写有 什么好处？明确：把有无教养进行比照，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们 在生活中应如何做到有教养。3 .速读1317段，思考以下问题。(1)第13段作者批驳的错误观点是什么？明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭 捏作态。(2)作者是如何批驳这一错误观点的？明确：作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态 度。并对这一态度进行阐述：一个人不应该阻碍他人的生活，要让大家都有良好 的自我感觉。并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风 度。最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这 样上述的错误观点就不攻自破了。请你结合4-10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。明确：二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态 度，其实都是“尊重教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个 人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。4 .读第18段，思考：这一段有什么作用？明确：总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变 的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。（三）重点研讨，品味语言说一说下面两个句子中加点词语的作用。我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。（2）有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会 贤达还是平民百姓。明确：（1）运用比喻的修辞手法，用“处方”比喻，让人们拥有教养的独特的方 法，用语生动形象。（2）“一律，和“无论，强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和 礼让是无条件的。5 .课堂小结本文透过众多“有教养'及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度” 的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度。又 运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。四、板书设计.提出问题：“良好的教养力的养成得之于自身1 .分析教养的思想核心是尊重他人口阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度a4.强调优雅风度的获得方法a