《父爱之舟》第二课时教学设计.docx

父爱之舟第二课时教学设计教学设计教学设计标题：部编版语文教材五班级上册第六单元第19课父爱之舟其次课时教材分析：本单元的主题是，语文要素是。父爱之舟是一篇表现父爱的回忆性散文，在写法上很有特色, 如借梦境描写多个生活场景。全文以梦境开头，引入对往事的回忆, 以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应。本文把父爱与舟连接起来， 形象地揭示了父爱对我早期成长的承载作用。父爱之舟实指姑爹的渔 船，虚指父亲的爱，以此为题，化抽象为详细。全文以为线索，父亲 用舟送我读书、考学，此在文中反复消失，串联起全文内容；以为中 心，七个场景按时间挨次依次消失，赞扬了父爱的无私、宏大，表达 了对父亲的深切怀念之情。学情分析：五班级的同学已经具备肯定的阅读力量，基本能联系上下文，理解 词句的意思，体会课文中关键词表情达意的作用，并能关怀作品中人 物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。表现父母之爱的文章，同学读过很多，如何让司空见惯的主题成为 有吸引力的学习内容？基于教材的理解和学情的把握，探究表现父爱 的独特写法和独特价值，成为本课核心教学内容。对五班级同学来说, 在阅读中感受并不困难，在本学期第一单元第2课的落花生中, 我们就熟悉了一位通过落花生告知孩子人生哲理的父亲，可本文中提 到的父爱年月比较久远，同学不知道在那个年月生活的困难。而且, 同学在探究上的确有难度，老师应供应必要的支持和关心，引导同学 自主发觉。教学目标：1 .通过情境创设，合作探究发觉选编理由，感受父爱独特的表达。2 .通过自读自悟，朗读想象，体会场景和细节中蕴含的感情。3 .理解课文题目和句子的含义，迁移阅读，进一步体会深切的父爱。 教学重难点：重点：通过体会表现父爱的句段和关键词，体会场景和细节描写中 蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受，体会父爱的肤浅、 无私和宏大。难点：找出文中四处描写的段落，感受为题的深意，培育同学懂得 父母的爱，并能爱自己父母的高尚情操。教学过程：板块一：阅读小读者信件，激发探究欲望回顾课文，从课文所写的场景及初步感受到的父亲形象。出示 小读者写给编辑老师的一封信，激发同学的探究欲望。敬重的编辑老师：您好！我想请教您一个问题。读了父爱之舟，我觉得其中的父亲很平常，不如落花生里的父亲那么有学问，不如朱自清的背影那么出名。可您为什么偏偏选了父爱之舟呢？它在表现父爱上有什么特殊之处，您能告知我吗？一个五班级的小读者【设计意图：复习第一课时内容，再次感知文章主要内容，为本课 品读课文作铺垫；以阅读小读者的信引入新知，有效激发了同学的探 究欲望】板块二：闯关深度学习，探究选编理由闯关一：争论独特写法（借梦境写）1 .出示要求。先默读课文，边读边思索，再小组争论，小组合作争 论要点： 借梦境写有什么好处？假如去掉可以吗？联系梦到的场景想i想画面。结合自己平常做梦形成的画面和经受说一说。2 .小组代表发言，其他组员补充。3 .老师小结。（老师引导归纳：借梦境写；反复写小舟，多个场景描 写）都说日有所思，夜有所梦。虽然已经过去六七十年了，但是少年时 代发生的故事、场景照旧频频潜人梦中，真的是魂牵梦萦啊。课文一共有七个场景，这些场景从家中到旅店、到庙会、到求学报 考途中，看似散乱无序，以梦的形式来回忆，就将它们自然无痕地串 联起来了；由于梦境就是断断续续、恍恍惚惚、支离破裂的一一借梦 境来写，凸显了散文的特点。过渡启发：同学们很会读书，很快就发觉了这个作品在表达父爱方 面的独特之处。不过，我们假如就这样回复小读者，未免有些简洁, 估量很难劝说他（她）。怎样答复劝说力更强一些呢？【设计意图：教给同学独特的写作方法，了解散文的特点。课程标 准对五班级的阅读提出了明确要求，同学要结合我们的生活实际，发 挥想象和联想，去感受文字隐藏的丰富内涵，提高同学的阅读技能。】闯关二：提升探究成果（场景描写&细节描写）1 .出示要求。选择一个场景（等），想想是怎样表现父爱的。小组合 作争论要点：朗读场景，在脑海里形成画面；把自己当成父亲，想一想他当时的心情；比较阅读，发觉共同的写作隐秘。2 .小组发言。其他组员补充。3 .沟通整合。场景一：住旅店有一次，父亲同我住了一间最廉价的小客栈，半夜我被臭虫咬醒, 身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他 看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。茶房说没方法，要么加点儿钱换 个较好的房间。父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣 钱的困难。（1）体现了什么？（2）说明白什么？（3）对比感受：我们只体会了父亲对孩子的爱。那么，这段文字 里有没有体现出儿子对父亲的爱呢？表现出对父亲困难的体谅，也体现出儿子对父亲的爱。场景二：逛庙会父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃 完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫 他也吃，他就是不吃。（1）朗读场景、想象画面（2）读完这段话，你的感受是什么？（3）小结：我们采纳的学习方法，感受到了吃凉粽子的凄凉和吃 豆腐脑的温情，好的场景描写令人身临其境。场景三：凑学费（1）用自己喜爱的方式读这段话。读了这段话，你知道了什么？（2）你从哪个词读出来的？（凑、都、紧同学言之有理都行）重点赏析字。课文中说我的学费是怎样来的？（祟稻、卖猪）相机追问，既然是，这两样就可以了吗？何况是好几学期呢！（卖 鸡卖鸭、把家里能卖的都买了、可能向亲戚借钱、家里面舍不得吃舍不得穿、父亲帮别人干体力活）（3）小结：一个小小的字，让我们读出那么多文字背后隐蔽的故 事。读书就应当这样，抓住关键句子和词语，联系上下文，结合我们 的生活实际，发挥想象和联想，去感受文字隐藏的丰富内涵。场景四：缝棉被不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧 病的母亲未能给我备齐行装。我从船舱里往外看，父亲那弯腰低头缝 补的背影拦住了我的视线。后来我读到朱自清先生的背影时，这 个船舱里的背影也就格外明显，永难磨灭了！（1）,在我们印象中家里的针线活儿一般是谁干的？（2）为什么本文中是父亲拿起了针线为孩子缝补棉被？（3）小结：比较阅读是一种很好的学习方法。我们发觉朱自清和 吴冠中都共同选择了父亲的来写父爱。不管是朱自清父亲那笨拙地翻 过栏杆的背影，还是吴冠中笔下的这个背影，都是父亲留在自己心中 最难忘的印象。（相机指导有感情朗读）我们写父母的时候，也可以选择留在我们心中最难忘的场景，可以 是当时的环境，也可以是父母留在我们心中的印象，比如母亲的手、 父亲的眼神、父母低头的瞬间好的场景描写，让这篇散文有了丰 满的血肉，让父爱表达得更加详细生动。【设计意图：运用多种阅读方法，阅读文本，体现了由到的教学策 略。通过自悟，小组沟通，老师点拨，夯实阅读技能，体现了自主、 合作、沟通的学习策略。】闯关三：激情升华主旨（感受之深意）1 .课文中几次写到姑爹的小船？请你找出来读一读。（四次）2 .中的指的是什么？（姑爹的小船）为什么课文不用而要以为题呢?3 .因此，姑爹的小船一一父爱之舟是那么（亲切），那么（难忘）， 那么（）,那么（）,那么（）（同学依据自己的感受填词， 感受此处省略号的用途）4 .小船给了我这么多的感受，课文中提到你觉得能画出这只小船吗? 为什么？（相机指导有感情地朗读这四处句子）【设计意图：深化主题，再次感受父爱。在老师看似无意的引导中， 解决文中引号的用法，同时，以首段尾段的朗读结束，感知首尾呼应 的写法和体现教学过程的完整。板块三：品尝生活情感，引向课后探究L联系生活实际，我们的父亲又是怎样疼爱自己的呢？请以大声表 达出你对父亲的爱。5 .供应作业清单。作业一：代编辑老师给小读者回信，写清晰父爱之舟的选编理 由。作业二：自主阅读朱自清的背影，勾画出你最感动的句子，并 写下你的感受，与大家一起共享。【设计意怪I：父友爱我，我爱父亲（心疼父亲），联系实际进行情 感渲染，达到立德树人，感恩父母的目的。作业一，连续感受用行动 表达的肤浅父爱。作业二，拓展阅读，是对本课语文学问和语文素养的迁移和运用。】板书设计：父爱之舟教学设计（精选2篇）父爱之舟的教学反思雷雨其次课时教学设计日月潭其次课时教学设计航天飞机其次课时教学设计