《彩色的翅膀》教学随笔.docx

彩色的翅膀教学随笔彩色的翅膀教学随笔彩色的翅膀这篇课文是一篇略读文，但写作上极富特色， 一是线索鲜亮，二是运用插叙。如何在有限的时间里让同学有效 地体会到这两点？我先让同学速读课文，想想课文讲了哪些事, 同学读完课文后，初步概括出探亲返岛、尝瓜会、种瓜、其次天 见蝴蝶这些事，我在板书这些内容时，顺带引导同学说出探亲返 岛带回蝴蝶（等昆虫）、尝瓜会上得知岛上缺少蝴蝶（等昆虫）、 其次天早上见到蝴蝶，边说边在相对应的位置板书“带回蝴蝶”、 “缺少蝴蝶”、“见到蝴蝶”，然后我问同学从其次行板书发觉了 什么，同学很快发觉都有“蝴蝶”，我告知同学“蝴蝶”就像一 条线把课文所写到的这些事串了起来，这就是线索。（这时有些 同学已能够说出“线索”）我再引导同学看课文种瓜是在哪里写 的，原来种瓜的事是在尝瓜会上了解到的，是两年前开头发生的 事，结合板书我让同学明白了这是插进去叙述的，叫插叙。至此， 同学可以比较轻松地理解线索和插叙。课文教学的重点之一是感受小岛环境的恶劣、条件的艰苦。我 出示句子“奇迹最终消失了，这个岛上成熟了第一个西瓜。”让 同学读，读完后我问“谁能从这个句子读出疑问？ “，一开头全 班缄默，我再诱导：“谁能从看似无疑问处提出疑问，谁的读书 水平就高J立刻，一个同学举起了手：“我抓住最终'提问, 为什么用最终'？ ”紧接着有同学问：“为什么岛上成熟一个 西瓜，也能说是奇迹？ ”"'这个岛上'，这究竟是怎样的一 个岛？ ”我把三个问题都简要板书出来，要求同学再细读课文解 决问题。阅读时间差不多时，我问同学先解决哪个问题，开头看 法不全都，我再要求同学认真想想，先解决哪个问题好，这时许 多同学都认为先解决“这是怎样的一个小岛？ “，我再追问为什 么，一个同学站起来说，解决了这个问题，其他两个问题就好解 决了（我告知他们叫“迎刃而解”）这样，在引导同学质疑的基 础上，我再引导同学如何去分析问题和解决问题，感觉到既激发 了同学的阅读乐观性，又能提高同学的解决问题的力量，是一个 比较好的设计。