部编版语文九上第四单元《综合性学习 走进小说天地》教学设计.docx

部编版语文九上第四单元综合性学习走进小说天地教学设计【教学目标】1 .梳理情节讲故事,提高语言表达能力。（重点）2 .在“小说人物大家谈”活动中感知小说魅力，了解小说中典型人物的形象,为小说 主要人物建立档案卡。（重点）3 .展开想象的翅膀，对小说进行续写与改编，并尝试进行小说创作。（重点）【教学过程】一、导入新课师:培根说过，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才“，而小说是最受人们喜爱的一种 文学体裁,那一个个生动的故事，一个个鲜活的人物，一个个精彩的画面，总能给我们留 下深刻的印象。有人说，小说是一部部生活的教科书，它能引领我们走进五彩缤纷的大 千世界，能陶冶性情，净化心灵。今天就让我们携手走进小说天地吧！板书：走进小说天地二、走进课堂环节一:组织“小说故事会”。1 .活动准备。选择一部（篇）自己熟悉、喜欢的小说,梳理其中精彩的情节，先在小组内互相讲 故事。（2）选派代表参加班级“小说故事会”。2 .组织班级“小说故事会，大屏幕出示：活动要求:以班级为单位，组织一次“小说故事会L活动步骤：步骤一:回顾自己阅读小说的经历，想想哪部（篇）小说的情节最吸引你。选定一部 （篇），再读几遍，以流程图（可参考下面的例如）的形式，梳理小说的情节。我的叔叔于勒情节图我的叔叔于勒情节图身世变化:133=0（直不变的本质虚伪、自私、橙£） 态度变化:步骤二:相关资料，理清小说的结构。想一想，作者运用了哪些构思技巧使读者 有兴趣读下去？例如：构思技巧:插叙。如我的叔叔于勒第6段，插叙于勒的过去，交代他成为“全 家的恐怖”的原因胡作非为、挥霍家产。铺垫。如我的叔叔于勒第1315段，竭力渲染、铺排,菲利普盼于勒竞到了 望眼欲穿的地步，为后文写于勒再次成为“全家的恐怖”做了铺垫。比照。前面“盼于勒”“赞于勒”，后面“遇于勒”“躲于勒”，运用比照手法，揭示了文 章的主题。步骤三:小组内试讲一次,请小组成员给你提一些意见。根据大家的建议，对自己的 讲述做出调整。步骤四:班级展示结束,请同学们点评，评选出班级“故事大王”。环节二:小说人物大家谈。师:小说家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了 一个个鲜活的人物形象:“忘了？这真是贵人眼高”,“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是 一毫不肯放松”，我们知道那是鲁迅笔下的杨二嫂;看到油灯里多点了一根灯草而 不肯断气,我们知道那是吴敬梓笔下的严监生有时只要指出这个人的一言、一行, 大家就会露出会心的微笑:说的就是那个人呀!现在，就请同学们进入缤纷的小说人物 画廊，开展一个“小说人物大家谈”活动。活动步骤:大屏幕出示:1 .每人先各自梳理读过的小说篇目，然后指定几位同学汇总,整理出一份小说篇目表。表。例如:例如:读过的小说作者主要人物台阶李森祥父亲我的叔叔于勒莫泊桑菲利昔夫妇2 .将篇目分配到各小组，组内再分工，用卡片的形式（纸质卡片或电子卡片均可）为 小说中的主要人物建立档案，内容包括姓名、出处、外貌衣着、典型语言、典型动作、 相关事件等,还可以做一些简单的点评。例如:小说人物档案卡片例如:小说人物档案卡片于勒出处一一法国作家莫泊桑我的叔叔于勒从羔性丁早年不详;后来“衣服褴褛】手上“满是皱纹”,外猊特征“一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”人物关系一一“我”的叔叔，菲利普的亲弟弟小说人物小说人物卡片（01号）典型事件一一人物点评早年行为不端，家产挥霍殆尽。被家人送往美洲后， 发了点财，希望能够补偿哥哥一家。写来的信件成为 菲利普家的福音书。后来破产，成为流浪汉，穷困潦倒, 在船上卖牡蛎为生年轻时行为荒唐;后来有所醒悟，挣钱后想弥补之前,的过失不失善良;破产之后，在贫困线上挣扎;能够 自食其力,不愿拖累家人，不失良知3 .以制作好的卡片为基础，发挥创意，不限形式，在班上开展“小说人物大家猜”活动。例如:（1）他，排行第二，人称二郎。他勇猛过人，胆大心细，景阳冈打死猛虎,为报仇斗杀西门庆;他有勇有谋，刚烈正直，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇 猛的虎将，在他的身上，寄托了人民战胜邪恶势力的理想。他就是（行者武松）。(2)他眼如丹凤，眉似卧蚕。两耳垂珠，唇方口正，额阔顶平。年及三旬，有养济万人 之度量;身躯六尺,怀扫除四海之心机。志气轩昂，胸襟秀丽。他平时仗义疏财芾人诚恳, 总是在别人最需要帮助的时候出手相助，犹如及时雨一般，因此人称“及时雨他曾怒 杀阎婆惜,河阳楼题反诗，私放晁天王，三打祝家庄他就是(呼保义宋江)4 .指定几位同学组成编委会，把大家的成果编写成一部小说人物小词典。环节三:展开想象的翅膀。师:小说离不开虚构和想象。我们读小说，实际上也就是随着小说家的笔触，神游于 小说所虚构的世界，与小说中的人物同呼吸，共命运。其实,这种想象的快乐不是小说家 的专利，你也可以通过自己的尝试获得。以下四项活动可以任选一项进行。大屏幕出示：1 .重新设计人物命运。例如，假如闰土生活在现在，他的命运会发生怎样的变化?假 如鲁滨孙没有获救，还待在荒岛上,后来还可能发生什么事情？例如：假如闰土生活在现在，会跟现在的许多孩子一样，学业有成，活泼开朗,积极向 上，前途无量。假如鲁滨孙没有获救，还待在荒岛上,可能会再次遇到野人，不幸被抓，历经各种险 境逃出来;或者与野人生活在一起，改造他们，当上野人的首领;等等。2 .为小说续写故事。预设内容：(1)于勒发财回到了家乡(2)二十年后宏儿见到故乡的水生3 .穿越时空的对话。例如,闰土、于勒、杜小康等小说人物就站在你面前,你将会 对他们说些什么？例如：闰土，我想对你说:你知道吗?昨天夜里，我又梦到了你,年少时那个活泼英勇的你。 我梦到你拿着钢叉，快速而又准确地朝着一只吃瓜的猿刺去猿狡猾地从你的胯下 逃走了闰土，你什么时候带着我，回到乡下，在月夜刺猎呢？4 .寻找你周围生活中的小说素材，进行虚构、演绎，编一个故事，或试着写一篇小小 说。学生根据安排，小组共同合作探究，完成一项任务,并参加展示。师小结:欣赏了同学们的表演，我深深感受到小说带来的震撼，有爱的温馨，有情的 涌动,更有对社会、对人生的思考。多读书，读好书,会引领我们走上人生的更高境界。三、课堂小结走进小说天地，可以开阔我们的视野，增长我们的知识，陶冶我们的情操。伴随着成 长，我们将会越来越多地接触小说。希望同学们以后能选择优秀的小说作品进行阅读, 提高素质。因为优秀的小说将使我们终身受益。