2021年下半年中小学教师资格考试真题试卷·高中音乐.docx

2021年下半年中小学教师资格考试真题试卷音乐学科知识与教学能力(高级中学)一、单项选择题(本大题共30小题，每题2分，共60分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题 卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多项选择或未选均无分。1 .下面谱例中的旋律出自钢琴曲船歌，哪个音乐术语最符合该旋律的情绪()A. legato B. staccato C. agitato D. Scherzando2 .下面谱例的拍号是()3.下面谱例中最后两小节采用了哪种旋律开展手法()A.合头换尾B.鱼咬尾C.模进D.比照4 .下面谱例第3小节使用的是哪个和弦().“八音分类法”是西周时期产生的乐器分类方法，按照材料将乐器分成八类。 以下哪件是“金之属”乐器()节奏、旋律）生：（略）3.完整聆听呈示部教师播放整个呈示部，学生聆听，每次听到“命运”动机时，在桌子上拍出相应 的节奏，副部出现时那么以手指画出旋律线条轮廓。（后略）2021年下半年中小学教师资格考试真题试卷音乐学科知识与教学能力（高级中学）一、单项选择题1. A【解析】A选项legato意为“连贯地”;B选项staccato意为“顿音、跳音”； C选项agitato意为“激动地”；D选项Scherzando意为“诙谐地”。根据题干旋 律的听觉感受及船歌体裁的音乐特征，最符合该旋律情绪的音乐术语是“legato”。2.B【解析】此题考查音值组合法的内容。根据音值组合法的规那么可知，单位拍 要用共同的符尾连接起来。题干谱例是以八分音符为一拍，每小节有五拍的拍子 类型，即*拍。O.C【解析】此题考查旋律开展手法的知识。谱例最后两小节采用了下行四度严 格模进的旋律开展手法。3 .D【解析】此题考查和弦标记。题干谱例开头为不完整小节，需要从完整小节 开始计算小节数，因此第3小节为谱例的倒数第2小节。该谱例为哈大调，第3 小节采用的是调式的V级七和弦，即F-A-CE,怕为低音，即七音为低音，属于 七和弦的第三转位，因此该小节配置的和弦是V2和弦。4 .C【解析】此题考查八音分类法的乐器分类。A选项为编磬，属于八音分类法 中的石类乐器；B选择为五弦琵琶，属于八音分类法中的丝类乐器；C选项为编 钟，属于八音分类法中的金类乐器；D选项为祝，属于八音分类法中的木类乐器。5 .C【解析】此题考查四川民歌槐花几时开的体裁。槐花儿时开是一首四 川宜宾的传统山歌，虽然只有短短的四句，语言纯朴、生动，言简意眼，富有想 象和浓郁的乡土气息。歌词以高山和槐花起兴，描绘出山村农家姑娘热恋中的真 挚情感和羞涩的心理状态，表现了姑娘的聪颖、机敏以及对美好生活的向往。6 . A【解析】此题考查蒙古族民歌鸿雁的旋律及体裁。通过视唱可知，该旋 律出自蒙古族民歌鸿雁的第一句，属于蒙古族长调民歌，曲调悠扬，民族特 色突出。7 .D【解析】此题考查沈心工的学堂乐歌。竹马、兵操（又名男儿第一志气 高）、勉学属于沈心工的填词作品，黄河是沈心工的创作歌曲。8 .C【解析】此题考查郭文景的作品赏析。合唱交响曲蜀道难创作于1987 年，是郭文景运用现代作曲技法，并结合中国传统音乐的创作观念和地方特色技 法而创作的。它是郭文景最成功的作品之一，不但受到国际乐坛的称赞，而且被 评为“20世纪华人音乐经典”。A选项御风万里是郭文景的交响序曲，B选 项狂人日记是郭文景创作的歌剧，D选项愁空山是郭文景创作的竹笛与 管弦乐队协奏曲。9 . A【解析】此题考查阳光照耀着塔什库尔干的旋律及其作者。小提琴独奏 曲阳光照耀着塔什库尔干由作曲家陈钢取材于歌曲美丽的塔什库尔干和 刘富荣的笛子独奏曲帕米尔的春天而创作的，作品完成于1976年。乐曲中 运用了新疆塔吉克族的民间音乐旋律素材，并吸收了民族民间乐器的演奏手法， 因而具有浓郁的民族特色。U.D【解析】此题考查昆曲的相关知识。昆曲音乐的结构属于联曲体结构，也可 以称之为“曲牌体”。昆曲常用的曲牌有上千种，包括唐宋时期的词调、词牌、 民歌等在内，可谓是采众家之长。因此，D选项表述错误。其余三个选项中关于 昆曲的表述皆正确。12. A【解析】此题考查好汉歌的音乐素材来源。好汉歌是1998年版电视 连续剧水浒传的主题曲，由著名音乐家赵季平作曲编曲，易茗作词，刘欢演 唱。歌曲以山东、河南、河北等地广为流传的民歌曲调作为基础，将王大娘补 缸加以改造，融入全新的艺术发挥和再创造，成就了一首名曲。这首歌曲反映 了当时梁山好汉的性格及所处地区的民风，此外，歌曲演唱时加入了多种伴奏乐 器，更好地烘托了这首歌曲的演唱气氛，增强了整体效果。水浒传播出后， 这首歌不胫而走，在全国城乡广为流传。13. D【解析】此题考查普塞尔的歌剧迪多与伊尼的旋律。题干谱例选自巴洛 克时期英国作曲家普塞尔创作的歌剧迪多与伊尼。这种固定低音咏叹调是普 塞尔很爱用的一种创作手法，也是巴洛克音乐创作的重要特征之一。14.缺B【解析】此题考查歌剧卡门选曲的演唱形式。题干谱例选自比才创作的 歌剧卡门中的跟着士兵来换岗，是歌剧第一幕开场不久出现的一首有名 的童声合唱。由于艺术性比较高，已成为世界各国少年合唱团经常演唱的曲目之OD【解析】此题考查音乐剧歌剧魅影的主题歌旋律。题干旋律选自音乐剧 歌剧魅影，是男主角幽灵主题歌，也是全剧的主题歌。四个乐句起承转合， 结构工整、动力十足，准确生动地刻画出角色气势汹汹的戏剧形象。15. C【解析】此题考查约翰-威廉姆斯的电影音乐。约翰-威廉姆斯为电影创作 了大量的音乐，代表作有辛德勒名单星球大战侏罗纪公园外星人 等，其配乐具有震撼人心的力量。在辛德勒名单中，约翰威廉姆斯在创作 中吸收了犹太民族音乐的旋律特点，采用了小提琴独奏的方式突出主题，将残酷 战争阴影下犹太人凄凉的心境表现得淋漓尽致，而在犹太墓碑的长道上徐徐流动 着的片尾音乐，更让人感受到一个民族的悲怆和坚强。与这部经典影片的风格一 样，约翰威廉姆斯的配乐舍弃了华丽，只用真挚无华的追思去感受着历史的伤 痛以及其中蕴含的人性力量。16. B【解析】此题考查乐器箜篌的形制。图片是我国古代的弹拨乐器箜篌。中国 古代流传的箜篌主要分为卧式箜篌和立式竖箜篌两种，后来乂出现了雁柱箜篌。 竖箜篌的形状像半截弓背，在向上弯曲的曲木上设曲形共鸣槽，整体结构中还有 脚柱和肋木支撑着二十多条弦，如题图。演奏时演奏者将箜篌竖抱于怀，从两面 用双手的拇指和食指同时弹奏。新型的雁柱箜篌是仿照古代立式竖箜篌的基本造 型，在其基础上改进研制而成，其外形近似于西洋竖琴，不同的是它有两排琴弦， 每排有36根弦，每根弦都是由人字形的弦柱支撑，看上去，这种箜篌的形态比 较像天空中飞翔的雁阵队形，所以得名为“雁柱箜篌，箜篌拥有宽广的音域和 柔美的音色，表现力丰富，既能演奏旋律，也能很好地演奏和弦。17. A【解析】此题考查印度尼西亚甘美兰的知识。甘美兰是指以固定音打击乐器 为主组成的印度尼西亚传统乐队，由它演奏的音乐也称甘美兰。因为这种乐队中 锣的数量很多，在合奏中锣发挥了重要的作用，所以被称为锣群文化。甘美兰乐 队主要用于伴奏各种类型的戏剧和舞蹈，同时也用在宫廷、寺庙的庆典活动，以 及民间喜庆场合。18. A【解析】此题考查室内乐体裁的音乐形式。根据谱例左侧的声部标识可知, 该谱例是弦乐四重奏的音乐形式，属于室内乐体裁。BCD三项都属于声乐演唱体 裁与谱例不符。19. A【解析】此题考查普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）的 核心素养。普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）中指出，审美感 知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、 感悟、理解和把握。20. B【解析】此题考查柯达伊的音乐教育思想。题干这段话是匈牙利音乐教育家 柯达伊说的话，表达的是他的全民音乐教育观。他认为，音乐应该是属于每一个 人，是提高音乐教育水平，开展开创性思维的综合性理念。他认为匈牙利的音乐 教育不能只培养少数的专业音乐人才，而是希望通过音乐教育提高民族素质，音 乐教育应该让音乐属于每一个人。21. D【解析】此题考查音乐美学观点。形式主义认为，音乐的意义和价值在于音 乐本身，音乐不表达确切的情感，音乐的内容就是音乐形式本身，对音乐的审美 主要是对其音乐形式（曲式、和声、节奏、音色等）的把握。题干中“教学的重 点应关注理解作品纯粹的音乐特性”表达了形式主义的观点。22. A【解析】此题考查皮亚杰的认知开展理论。皮亚杰认为，认知开展不是一种 数量上简单累积的过程，而是认知图式不断重建的过程。儿童认知的开展既是连 续的，又是分阶段的，每个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的必然 前提，开展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总是朝着必经的途径向前开展。 从认知图式的性质出发，皮亚杰把儿童的认知开展划分为四个阶段：感知运动阶 段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。23. A【解析】此题考查音乐认知能力。从题表的调查细目可知，该表主要调查的 是学生的音乐认知能力。B选项音乐偏好态度，因人而异，没有高低，不适宜用 具体分值去衡量。C选项音乐表演能力与D选项音乐创作能力在调查细目中没有 表达，因此排除。24. C【解析】此题考查音乐教学实施的内容。”在合奏训练时，老师要求学生注 意聆听同伴的演奏，并通过调整使演奏到达整体音响和谐统一”是主要表达培养 学生合作能力的教学方法，该教学活动中没有表达培养学生演唱、模仿和欣赏能 力的内容。25. D【解析】此题考查普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）的 核心素养。普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）中指出，文化理 解是指通过音乐感知艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。 D选项活动表达了学生的文化理解核心素养。AB选项活动表达了审美感知核心素 养，C选项活动表达了艺术表现核心素养。26. 缺C【解析】此题考查西洋管弦乐队的座位图和管弦乐队中的校音乐器。在西洋 管弦乐队中，因双簧管的发音稳定，不易受气温和空气湿度变化的影响，所以常 用来给其他乐器校音。双簧管属于木管乐渊组，在图中的位置。是小提琴的 位置，是低音提琴的位置，是铜管乐器组的位置。27. B【解析】此题考查音乐剧演员的训练内容。音乐剧是一种集音乐、舞蹈、戏 剧表演为一身的综合性流行音乐体裁，除了歌唱外，演员还需要掌握舞蹈和戏剧 表演方面的内容。二、音乐编创题【参考答案】会尸 I厂q I 厂二T匕 F I4 E-1E-ifE曲一 【解题思路】（1）圆舞曲一般采用三拍子，表达强弱弱的强弱规律，因此改编时， 将二拍子更改为三拍子。（2）保持原来的调式调性和骨干音，最后结束到原调式 的主音。（3）按照新的拍子的音值组合进行记写。（4）模唱调整个别不流畅的音 符。（该题没有唯一的答案，根据要求和得分要点进行创编即可） 三、音乐作品分析题32.【参考答案】（1）结构图示如下：M II： B 山I1I1a bc d a1 b14 45 4 4 4根据曲式结构图示可知，该谱例为带再现的单三部曲式。（2） C自然大调。（3）最后8小节是前8小节的再现，采用了变化重复的旋律开展手法。四、教学设计题【参考设计】赶牲灵一、教学目标1 .通过学唱赶牲灵，能够了解陕北信天游的风格特征，感受我国汉族西北民 歌的独特魅力。2 .通过自主探究、聆听、模唱、小组合作的方式学唱歌曲，有感情地演唱歌曲。3 .通过陕北民歌的学唱，能够探究其独特风格和文化内涵，增强民族自豪感，坚 定文化自信。二、教学过程（-）导入教师播放黄土高原上的人民打腰鼓的视频。提问：这段视频呈现的是我国哪个地 区的音乐形式？学生自由回答。教师总结并导入新课。今天我们学习一首陕北地区流传很广的一首民歌一一赶 牲灵。【设计意图】渲染气氛，创设情境。（二）新课讲授.初步聆听歌曲。教师带着学生聆听歌曲，并提问：歌曲给你的感受是怎样的？学生自由回答。教师总结：旋律高亢、地域色彩突出等。1 .再次聆听歌曲。教师范唱，学生聆听，并提问：该歌曲属于什么体裁？学生回答；信天游。2 .教师简介“信天游”。信天游是陕北民歌中最具代表性的形式之一，因当地人民在日常生活中触景生情、 即兴编唱，用高亢悠长的旋律，酣畅淋漓地抒发自己的感情，因此也叫“顺天游二 信天游主要流行在陕西北部、宁夏以及甘肃的东部、山西西部，以及内蒙古西南 地区。它的音乐由上、下句乐段构成，唱词字数没有严格限制，比较对称，多以 七字为一句，基本使用真声歌唱。3 .学唱歌曲。（1）学生跟随范唱，小声学唱，找出学唱困难的地方。（2）引导学生先视唱谱例，尝试自行解决学唱比较困难的地方。（3）教师引导学生用“da”来视唱节奏，解决倚音的演唱难点。（4）教师引导学生视唱谱例，提示学生注意旋律中的大跳音程的音高和长时值 要唱满。（5）教师带着学生解决下滑音的演唱技巧。4 .教师伴奏，学生完整演唱歌曲笫一段，指出问题，并解决。5 .学生自学歌词后两段，提问：这首歌曲描述的主题是什么？ 学生自由回答。6 .教师简介歌曲赶牲灵。赶牲灵是一首具有浓郁陕北风味的民歌，采用微调式，四二拍子，为两个乐 句的单乐段。前九小节为一个乐句，后七小节为一个乐句，形成所谓的长短句。 上句句幅宽广，气息悠长，跳进上行和级进下行的音调交替，加上带有后倚音的 延长音，像黄土高原上通往天际的羊肠小道那样悠远；下句在高音区上形成一个 四度的跳进，是全曲极富特色的一个局部。这首歌描写陕北姑娘在等待心上人时， 向赶牲灵的人询问交谈的场景，淋漓尽致地刻画出姑娘期盼、焦急的心理。7 .教师引导学生正确演唱歌曲中的衬词，模仿地方语言用韵。8 .教师伴奏，学生完整演唱歌曲。【设计思路】通过屡次聆听和各种音乐要素的分析和学习，让学生循序渐进地了 解和掌握倚音、下滑音、衬词等的演唱技巧，在学唱过程中不断加深对陕北民歌 信天游体裁的认识及陕北地区民歌色彩的了解。另外，在学唱过程中，通过自学 锻炼学生的自主学习能力。（三）拓展.引导学习分小组进行演唱练习，可采取多种演唱形式。各小组进行展示，教师 给予指导和鼓励性评价。1 .教师播放几首不同地区山歌，让学生听辨哪首属于陕北信天游。【设计思路】教师引导学生采用分组合作的形式进行多种演唱形式的探究，有利 于培养学生团结合作的精神和自主创新的能力。学唱歌曲之后，让学生听辨信天 游歌曲，不仅检测学生的学习情况，还加深了学生对陕北民歌的了解，进一步实 现本节课的教学目标。（四）小结同学们唱得不错，也都大致了解了陕北信天游的风格特征。我们中华民族民歌丰 富多彩，不仅有高亢的西北风，也有细腻的南国风和独特的民族风，这些都足以 让同学们为之自豪和骄傲。五、案例分析题.【参考答案】优点：沈老师在教学中遵循了普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修 订）中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。对音乐实践的突出强调, 应贯穿全部音乐教学活动。学生通过参与各种音乐实践活动，获得直接经验和情 感体验，学习和掌握必要的知识与技能，在提升审美感知、文化理解能力的同时， 增强艺术表现能力。学生通过自主选择学习丰富多样的音乐课程，使个性化的发 展需求得到切实满足，有利于释放创造性的能量。案例中“让学生有更多的音乐 实践和讨论交流机会”表达了这一基本理念。沈老师在教学中遵循了普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）中 “丰富课程选择，满足开展需求”的基本理念。学校开设丰富多样的音乐课程供 学生自主选择修习，切实满足学生对音乐艺术不同形式的兴趣爱好和个性化开展 需求，最大限度调动学生音乐学习的积极性和主动性，充分展现音乐教学的生动 活力，凸显以学习者为中心、以学定教的教育理念。案例中，因为新冠肺炎疫情 的原因，学校要求线上教学，而这种上课方式会出现一些不可控的问题，但沈老 师根据学生兴趣和意愿将学生分成不同的工程学习小组开展分类教学活动，凸显 了以学习者为中心，调动了学生学习音乐的积极性。缺点：沈老师在教学中违背了普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修 订）中“深化情感体验，突出音乐特点”的基本理念。音乐是听觉艺术，音乐音 响随时间流动而展现，不具有语义确实定性和事物形态的具象性，这就为学生感 受音乐、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。在教学 过程中，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐，同时也要关注音乐艺术的表现 性和情感性特征。案例中，沈老师在音乐鉴赏课上因为一些原因而在课堂上减少 集体聆听的时间，违背了这一基本理念，且不能很好到达音乐鉴赏课程的目的。 六、课例点评题.【参考答案】该课例的教学过程遵循了普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订） 中“彰显美育功能，提升审美情趣”的基本理念。音乐作为普通高中美育基本课 程，是学校实施美育的重要途径，具有情操教育、心灵教育、以美育人功能。通 过多样、生动的音乐教学，使学生在潜移默化中陶冶道德情操、开掘创造潜能、 培养团队精神、提高审美与人文素养。音乐课程中的审美情趣，主要是指音乐学习者对音乐艺术美感和人文内涵的体验、 感悟、鉴赏和评价，以及对音乐的兴趣爱好、创意表达、价值取向和文化追求。 学生通过音乐课程学习，认知、理解音乐艺术的本体构成特征，领悟音乐形式美 与艺术表现的关系，拓展文化视野，培养美好情操。课例中，学习“命运”动机 的时候，让学生聆听，并提问这个动机的情绪；学习副部主题的时候，教师让学 生随音乐用手指画出旋律线，并提问副部主题的情绪和运用了哪些音乐要素；这 些都表达了这一基本理念。该课例的教学过程还遵循了普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订） 中“强调音乐实践，开发创造潜能”的基本理念。音乐课程各模块教学，通过聆 听、歌唱、演奏、编创及综合艺术表演等多种实践活动得以实施。对音乐实践的 突出强调，应贯穿全部音乐教学活动。学生通过参与各种音乐实践活动，获得直 接经验和情感体验，学习和掌握必要的知识与技能，在提升审美感知、文化理解 能力的同时，增强艺术表现能力。课例中，教师展示乐谱，学生击拍视唱，并跟 随音乐敲击节奏都表达了这一基本理念。该课例的教学过程还遵循了普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订） 中“深化情感体验，突出音乐特点”的基本理念。音乐是听觉艺术，音乐音响随 时间流动而展现，不具有语义确实定性和事物形态的具象性，这就为学生感受音 乐、表现音乐和想象力、创造力的发挥，提供了广阔而自由的空间。在教学过程 中，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐，同时也要关注音乐艺术的表现性和 情感性特征。6 .四川民歌槐花儿时开的音乐体裁是()A.小调B.号子C.山歌D.花儿7 .下面谱例中的旋律出自一首蒙古族民歌，它属于哪种音乐体裁()台速悠扬地h5-|56_J. 6-|65_3 _2|2-A.长调B.短调C.堆谐D.囊玛8 .沈心工的学堂乐歌主要是依曲填词，他也有少数创作歌曲，以下哪首作品是他 的创作歌曲()A.竹马B.兵操C.勉学D.黄河9 .郭文景于1986年为管弦乐队、男高音和合唱队制作了一部交响合唱作品，将 民间音乐元素与现代作曲技法相融合，气势磅礴，震撼人心，被评为“20世纪 华人音乐经典”。这首作品是()A.御风万里B.狂人日记C.蜀道难D.愁空山10 .下面谱例中的旋律出自一首小提琴独奏曲，其创作者是()小快板优美、高昂地'LP-妙jfW-阜匚坪-卜洋H之 华-F1A.陈钢B.何占豪C.吴祖强D.杜鸣心11.以下选项中关于昆曲表述错误的选项是()A.被联合国教科文组织认定为“人类口头和非物质文化遗产”B.发源于元末明初的苏州昆山一带C.主要由曲笛、鼓、板等乐器伴奏D.以曲唱为中心，属于板腔体剧种12 .下面谱例中的旋律出自好汉歌，其旋律主要来自哪首民歌()承-CR 匕路 见不平一 声吼 哇， 该出手时就出手哇，风风火火闯九州哇.A.王大娘补缸B.耍孩儿C.编花篮D.赶马调.下面歌剧中的旋律出自哪种音乐体裁，这种体裁产生于什么时期()A.歌剧一一中世纪B.奥尔加农中世纪C.众赞歌一一文艺复兴时期D.歌剧一一巴洛克时期14 .缺.下面谱例中的旋律出自歌剧卡门，该唱段在剧中是哪种演唱形式()A.男声合唱B.童声合唱C.女声合唱D.混声合唱15 .下面谱例中的旋律出自哪部音乐剧()A.西贡小姐B.悲惨世界C.西区故事D.歌剧魅影.以下哪部电影的配乐是由作曲家约翰-威廉姆斯创作()A.加勒比海盗B.泰坦尼克号C.辛德勒名单D.信条16 .以下列图中的乐器是()A.冬不拉B.箜篌C.小提琴D.萨朗吉17 .下面图片中的音乐形式属于哪个国家()A.印度尼西亚B.肯尼亚C.巴勒斯坦D.印度.下面谱例属于哪种音乐体裁()A.室内乐B.无伴奏合唱C.清唱剧D.圣咏18 .普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)指出，音乐课程应培养 学生“对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、 感悟、理解和把握。”这主要是指哪方面的音乐核心素养()A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.艺术实践19 .“只为我们自己唱歌是没有价值的，两个人一起唱会更好，逐渐地越来越多， 成百上千的人一起唱，直到我们成为一个伟大的、和谐的音响，我们可以说整个 世界更美好了。”这段话表达了哪位教育家的教育思想()A.奥尔夫B.柯达伊C.铃木镇一 D.达尔克罗兹.“王老师认为音乐学习是理解各种音乐表现要素对音乐情绪的作用，也就是 教学的重点应关注理解作品纯粹的音乐特性二它反映的美学观点是OA.指涉主义B.象征主义C.折衷主义D.形式主义.依据皮亚杰的认知开展理论，音乐教师在教学内容和设计上应把握()A.连续性与阶段性B.层次性与目标性C.间断性与目标性D.间断性与层次性25.下表是某高中学生的音乐感知测验结果数据。该表主要调查的是()高一高二音高5. 115. 67音色14. 1113. 87节奏9. 339. 87旋律13. 2411.95和声5. 596.471A.音乐认知能力B.音乐偏好态度C.音乐表演能力D.音乐创作能力26 .在合奏训练时，老师要求学生注意聆听同伴的演奏，并通过调整使演奏到达 整体音响和谐统一。这一活动主要培养学生的哪项能力（）A.演唱能力B.模仿能力C.合作能力D.欣赏能力27 .在欣赏小提琴协奏曲梁山伯与祝英台时，以下哪个活动表达了学生的文 化理解核心素养（）A.聆听音乐B.观看视频C.哼唱旋律D.讲述故事28 .缺.如下列图，校音乐器在管弦乐队中的位置是（）A.B.C.D. 30.在音乐剧演员的表演训练中,30.在音乐剧演员的表演训练中,除了歌唱，还应注重哪方面的训练内容（）A.演奏B.舞蹈C.指挥D.即兴伴奏 二、音乐编创题（本大题1小题，10分） 31.将下面谱例改编成圆舞曲。要求:（1）符合圆舞曲的节拍特点。（5分）（2）旋律流畅，调式调性明确。（5分）三、音乐作品分析题（本大题1小题，15分）32 .分析下面谱例。要求：（1）画出曲式结构图示，说明乐曲的曲式结构。（8分）（2）判断调式调性。（3分）（3）说明第广8小节与最后8小节之间的联系。（4分）四、教学设计题（本大题1小题，35分）33 .依据普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：高中必修“歌唱”模块学生教学内容：学唱赶牲灵教学重点：学唱歌曲赶牲灵灵游 牲天 赶信灵游 牲天 赶信陕北民歌Z_6 |11-5 5|1-2_-2_2-5-2-22-4 C=1 -25盏南一%三朝招“子叭哥 12骡哈哥XJ, 2个个的 3 那那我 (5 一的的 16.头子是 (6-头脖：/.5走白你I 27（哟 噢）（哟噢）（哟噢）6 5子 儿哥-1铃人哥-2-个个的21了 （那灵的（那 是 我5-2上牲不 12带赶你 )2呀呀哟 2啊啊哎() 6个个个 1那那那 zk C ( 1一的的的 2.盆得招5，6哇呀你(.5 求 2哇过走要的.1得来的6| 5-|5 A A ：| 5=|5个） 声。路。了.个） 路。（哎 哟）（I）设定教学目标。（10分）（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15 分）（3）针对教学过程中的主要环节，写出设计意图。（10分）五、案例分析题（本大题1小题，15分）.阅读案例，回答以下问题。案例：新冠肺炎疫情期间，学校要求线上教学，沈老师的音乐鉴赏课线上人数多， 网络信号不稳定等问题，经出现卡顿，影响教学效果。沈老师根据学生兴趣和意 愿，将学生分成不同的工程学习小组开展分类教学活动，并在课前发放音乐视频 资料供学生预习，这样可以减少课上集中聆听的时间，让学生有更多的音乐实践 和讨论交流机会。问题：依据普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）基本理念，分 析沈老师教学中的优缺点（7分），并说明理由。（8分）六、课例点评题（本大题1小题，15分）依据普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）基本理念，对教学设 计中的展开阶段的优点进行评析（7分），并针对优点说明理由（8分）。【课题名称】c小调第五交响曲（命运）【教学对象】高中“音乐鉴赏”模块学生【教学内容】鉴赏贝多芬c小调第五交响曲（命运）第一乐章呈示部【教学目标】1. 了解音乐表达的情绪与音乐要素的关系。2.分辨主部主题旋律和副部主题旋律。（其他目标略）【教学过程】（前略）展开阶段：新课教学.学习“命运”动机（1）教师呈现乐谱，学生击拍视唱，教师指导更正。（2）教师引导学生想象不同的情景，用特点的情绪敲门（如遇到烦心事时到朋 友家里发牢骚，要敲房间门时的心情）。（3）教师播放“命运”动机的音频师：听到这个动机，你感受到怎样的情绪？生：急促、有力、紧张不安。教师说明这是“命运的敲门声”，是第一乐章的主要动机。主部主题由此动机发 展而来。（4）教师再次播放主部主题，学生跟随敲击节奏。（5）播放呈示部音频，导出副部主题。师：除了 “命运”动机，你们还听到其他不同的主题了吗？生：还有另外一段优美的旋律（副部主题）。1 .学习副部主题（1）教师呈现副部主题乐谱，学生哼唱，并随音乐用手指画出旋律线。（2）播放副部主题。师：这段表达了什么样的情绪？主要运用了哪些音乐要素（如音色、力度、速度、