二年级上册语文15大禹治水教学反思2(1)人教部编版.docx

大禹治水教学反思大禹治水是一个流传千古的传说，讲的是古时候大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦, 三过家门而不入，最后制服了洪水的事迹。大禹一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。 一.教学效果：课文中的第三自然段最让人感动。他在外治水10年，三过家门而不入，连刚出生的孩子 都没工夫去爱抚。为了让学生能深刻地理解大禹的精神，我设计了大禹三过家门而不入的情景，然后让学 生想象并讨论：大禹这位治水英雄，三次经过家门他分别是怎样想，又是怎样做的？带着疑问让学生再来 讨论，结合课文学生明白了：大禹立志要把洪水治好，让老百姓过上好日子。于是，他全心全意扑在治水 上，“舍小家顾大家”。他不光带领百姓治理洪水，还带领百姓发展生产，他的心是属于老百姓的。所以 顾不上自己的家了。当我问到学生：“占时候没有挖土机，也没有铁器，禹治理洪水要挖河要劈山容易吗？ 他会吃哪些苦？ ”有的学生说：“他可能会被洪水冲走，有生命危险。”有的说：“可能要在野外过夜， 有狼呀什么的。”也有的学生说：“禹在外面可能连吃的东西都没有。”在这个基础上再让学生来读课文, 效果很好。成功之处： 第四自然段主要采用深入情境，情中悟理。首先让学生放声朗读，说说情绪如何，为什 么。学生可能会说：老百姓过上了幸福生活，不再流浪等等。并分组与第一自然段作比较朗读，这样安排, 与第一自然段的情景构成鲜明对照，加深学生对大禹的崇敬之情。然后出示大禹像，引读最后一句话：从 此，大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。课堂气氛调动起来了，学生对大禹的崇敬之情到达高潮。 有意识地把思想教育融于语言文字之中，含而不露，隐而不晦，使学生受到崇高的人格熏陶和感染。最后 提问：“如果你是老百姓，你想对他说些什么呢？ ”学生们说：“大禹，你辛苦了。大禹，你真伟大！” 言语的发源来之于具体而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。三.不足之处：时间把握不好。在观看洪水的视频时，视频播放的时间太长了，有的学生都有点坐不住了， 也浪费了一点时间，以至于之后时间来不及了。还有一个对“治制”的巩固理解的填空练习“禹下决心（） 理洪水，他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，最后把洪水（）服了”都没有做。对这两个字的描红也没 来得及反馈，还拖课了。四.改进措施：相信学生，放手让学生自读自悟，自想自悟，教师只需在学生确有困难的地方点拨指导， 教给学习方法，体现学生的学。这一点是我在以后的教学中务必要改善的。