教科版一年级科学上册教学计划及教学设计.docx

教科版一年级科学上册教学计划及教学设计教学计划一、学情分析我校一年级现有X个教学班，由于刚入学，对科学这门课程充满 着好奇。因此在今后的教学过程中要逐步大学生知识范围，提高学生创新 能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社 会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决 生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。二、教材分析一年级上册科学教学内容由“植物”和“比较与测量”两个单元组成。 其中“植物”单元有6个教学内容，“比较与测量”单元有7个教学内容, 总计13个教学内容，原则上每个教学内容需1课时来完成教学。另外每 个单元最后都有“科学阅读”内容。（一）“植物”单元：这是小学一年级科学课的第一个单元，它将引 领学生走进小学科学学习的大门，掀开科学学习的第一页，对学生今后的 学习产生重要的影响。让孩子把植物作为一个生命体来思考，运用各种感 官进行观察，是生命科学概念体系构建和技能目标达成的基础和需要。（二）“比较与测量”单元：比较和测量是科学研究的基础，也是 科学研究的重要技能。在本单元中，他们将观察事物间的相同和不同之处, 用不同的工具和方法测量一些物体的长度，重演标准尺的产生过程，体会 比较和测量在科学研究中的重要作用。三、教学目标（一）知识与技能6 .猜树叶游戏：小朋友们观察得真仔细，个个都是观察小能手。下面我们一起玩一个猜叶子 小游戏，老师来描述叶子，你来猜。猜出来的小朋友，用手势告诉我是第儿种。（二）观察同一种植物的叶。L教师出示不同大小、颜色的绿萝叶照片，提问：老师这里还有几片叶子，你觉得它们来自 同一株植物吗？说说判断的理由？（预设生：是绿萝叶，形状一样）7 .教师拿出绿萝，总结：其实这些叶是老师从这盆绿萝上修剪下来的。绿萝叶会从叶芽长成 嫩叶，从嫩叶长成老叶，老叶最后还会枯萎死亡。它也和我们人类一样是有生命的。8 .提问：我们的绿萝叶有这样的生命过程，其他的叶也有这样的生命过程吗？9 .教师出示其他儿种叶的变化过程。总结：是的，小朋友们平时也观察得很仔细，发现了在 我们周围不易发现的细节。（三）画一片叶。1 .教师引导：小朋友，这么多漂亮的树叶，我们把它们画下来吧。2 .教师拿出一片叶，把叶子贴在黑板上，指导学生边观察边画。3 .请小朋友们拿出活动手册翻到第3页，先写上日期，然后边观察边画。4 .展示自己画的叶子，伙伴间互相点评。5 、研讨：叶有什么特点（预设5分钟）材料准备：多媒体PPT1 .学生反馈交流：叶有什么特点？2 .提问：叶会发生什么变化？四、拓展：做叶画（预设5分钟）材料准备：多媒体1 .教师播放叶画，和学生一起欣赏叶画。2 .讲解叶画制作过程。3 .学生回家完成叶画作品。【教学后记】.这是谁的叶【教材简析】本课是一年级上册植物单元的第4课，学生在之前的学习中已经初步了解不同植物的叶, 具备了在仔细观察后能从叶的大小、形状、颜色等方面进行描述的能力。本课将让学生在观察、 认识一些常见叶的特征后，知道叶的种类是多种多样的，并能说出校园里常见植物的叶的特征， 再根据植物叶的一些特征去寻找、判断它来自哪一种植物。聚焦板块，通过观察五种不同的树叶，激发兴趣，聚焦每种叶子各自的特征。探索板块，通过找一找活动，明确任务和要求，激发学生探究叶的兴趣，产生到植物生长的 环境中观察植物的兴趣，培养良好的科学习惯。研讨板块，通过实地观察，知道植物及其对应叶的特征，认识到同一种植物的叶具有共同的 特征，感受身边植物的多样性，了解周围常见的植物及生长环境，并对观察植物表现出浓厚的兴 趣。【学情分析】通过上节课对叶的观察，学生已经熟悉植物的叶，能够使用各种方法观察叶的不同特征，感 受每种植物的叶是不同的，能够用画图的方法将每片叶的特征记录下来。从教学组织形式上来说, 组织一年级的学生在室外学习科学，一定是非常困难的。因为小孩子容易兴奋，他们难以约束自 己的行为。这是学生第一次到室外开展科学活动，教师要将学生分好小组，明确任务，限定区域, 并强调谁都不能跑到别的地方去，然后进行记录、指导等组织管理活动，帮助学生有序地、有效 地开展活动。【教学目标】科学概念目标1 .叶是多种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。2 .能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。科学探究目标1 .在教师的指导下，能观察和描述一片叶的特征。2 .能用简单的图画描述叶的外部特征。3 .根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。科学态度目标1 .对常见植物的特征表现出探究的兴趣。2 .产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。3 .提高到室外开展活动的能力，并养成良好的习惯。科学、技术、社会与环境目标利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式完成任务并表达。【教学重难点】重点叶是3种多样的，同一种植物的叶具有共同的特征。难点根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。【教学准备】学生学生活动手册、小板夹、松树叶、银杏叶、小叶黄杨叶、香樟叶、枫树叶（根据校内 植物选择替代品）等。教师班级记录表、课件。【教学过程】一、聚焦：叶的特征（预设5分钟）材料准备：五种校园中常见的树叶：黄杨的叶、紫荆的叶、梧桐的叶、松树的叶和蔷薇的叶, 也可换成校园中其他熟悉的常见叶，如香樟的叶，银杏的叶等上一节课，我们发现了叶的秘密。小朋友们对叶子充满了兴趣，甚至还捡了不少掉落的叶子。 今天老师就把它们带到了科学教室，让我们一起请出这些树叶宝宝吧！提问：这些叶子都一样吗？有哪些地方不一样呢？（预设：叶的形状、大小、颜色、气味等 不一样）2.我们可以根据叶的哪些特征来认识它们呢？（预设：看形状、看边缘等）二、猜测：说说这是谁的叶（预设10分钟）1 .秋天到了，叶子掉了。你们知道这些树叶宝宝的妈妈是谁呢？你是怎么知道的？（揭示课 题：这是谁的叶）（预设1：学生能够说出植物名称，也能描述叶的特征）学生回答每种树叶的大小、颜色、形状等特征，聚焦特征。（预设2：学生说不出植物名称，教师可以适当引导，这片叶子还有什么特征）2 .提问：除了用眼睛看，我们还能用什么感觉器官观察树叶宝宝呢？（预设：用鼻子闻气味、用手摸粗糙度）3 .教师小结：不同植物的叶，特征都不一样。校园里的植物的叶是多种多样的，每种叶都有 其各自不同的特征。三、探索:到校园里去找一找（预设20分钟）活动一：画叶。101 .活动要求：这些植物都长在校园中，我们就去找一找这是谁的叶。2 .请小朋友们用画图的方法，先画出你想帮忙的树叶宝宝的样子，然后拿着它去寻找叶妈妈 吧。3 .学生在活动手册上画一画树叶宝宝。提问：你觉得要想很准确地找到叶子，画的时候要注意什么？（预设：叶片的边缘、叶脉等）。4 .活动：比一比谁能表现出更多叶的信息。两人小组先商量好准备找哪两片叶，再将叶子画 在记录表上，教师巡视指导。（学生在记录过程中不断强化对叶的特征的理解，感受每片叶的不同 点）活动二：讨论外出注意事项。1 .提问：我们要到校园中寻找叶对应的植物，怎样才能找到呢？（预设：根据每片叶的特征，按照叶的样子寻找）提问：如果只有某一个特征一致，能不能判断找对了？小结：要反复比较，先找到主要特征，再看其他特征。2 .提问：外出活动时，你觉得需要注意什么问题？（预设：注意安全、不摘树叶、不随意抓小动物，不去有危险的地方，要做好记录等）。教师总结：安全很重要！第一，远离危险的地方，遇到动物不擅自触碰；第二，老师会划定 范围，到操场以后分组活动，每组同学在一起观察，遇到问题随时举手告诉老师；第三，爱惜植 物，每片叶都是有生命的，不摘叶子；最后，找到了要及时记录。回来之后交流、汇报，你是根 据叶的什么特征找到植物的？你在哪里找到的？活动三：在校园里寻找植物。学生分组活动，教师巡视、指导。四、研讨交流（预设5分钟）L你们找到对应的植物了吗？是根据叶的什么特征找到的？在哪里找到的？追问：校园其他的地方还有吗？（预设：食堂旁、操场上、花坛里）3 .这些植物喜欢生活在那里，有它们需要的哪些环境因素呢？（预设：阳光、水、土壤等）老师要让学生充分地表达自己在寻找过程当中的经历，介绍自己是如何根据叶的特征找到植 物的。小结：校园里的叶真是多种多样啊，同一种植物的叶具有一些共同的特征。【教学后记】5.植物是“活”的吗【教材简析】植物是“活”的吗的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，收集证 据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。植物是“活”的吗是本单元的第5课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观 察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示 我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交 流启发，归纳出植物是“活”的证据。聚焦板块，通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是否是活'的"这一 问题思考的兴趣。探索板块，主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情况，知道植 物生长过程有一定的规律。通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中茎和叶等会发生变化, 这些变化都在展示植物的生命特征。11研讨板块，学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理, 并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。【学情分析】在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且 对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对 于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。【教学目标】科学概念目标1 .能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。2 .知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。科学探究目标1 .在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。2 .通过收集证据证明植物是“活”的。科学态度目标1 .愿意倾听、分享他人有关植物的信息，乐于表达、讲述自己的观点。2 .培养学生认识和研究植物的兴趣。3 .珍爱生命，爱护身边的植物。科学、技术、社会与环境目标初步了解“植物的生命”知识在日常生活中的应用。【教学重难点重点植物足有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。难点证明植物是“活”的。【教学准备】学生学生种养的植物一盆，植物种植情况记录单一份。教师植物生长卡片、多媒体课件。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）材料准备：PPT1 .出示动物吃东西、喝水、运动、生长、晒太阳等动图。提问：看看这是什么？ 一起说：（预设：常见小猫，小兔等，可以让学生齐声说，一起说是一 年级小朋友喜欢的表达方式，可以让课堂快速消除陌生感）2 .思考图片的相同点。提问：这些动物是“活”的吗？说说你的想法。（预设：体现动物需要水、需要食物、能够运 动、会生长等特点，让学生明白这些特点是证明动物是“活”的基本证据）3 . 一起来看看我们刚刚学过的植物。提问：这是大蒜、菊花、樟树等叶的变化。这一单元我们学习的植物是“活”的吗？4 .揭示课题：植物是“活”的吗。（板书）二、探索：植物是“活”的（预设10分钟）材料准备：播放学生植物照片，植物观察记录单1 .今天我们都带来了自己种植的植物，让我们欣赏一下大家种植的植物吧。（预设：展示学生种植情况，是对于学生前期植物种植的一种肯定，可以让学生获得认同， 同时与其他同学的植物进行差异比较，进而进行更细微的观察）2 .提问：这株植物养得真好，是哪个小朋友的，拿上来给大家介绍一下你的植物。（预设：这是一次引导学生如何介绍自己植物的示范，为待会儿的小组内介绍植物做铺 垫）3 .追问：你的植物叫什么？ 这么多天你的植物有了什么变化？ 你有照片或图画证明你说的是真的吗?12介绍每一周的变化情况。三、研讨：实验发现（预设20分钟）材料准备：学生各自种植的植物，PPT,记录单1 .提问：现在让我们像这个同学一样在小组内向其他成员轻声地介绍一下你的植物变化情况， 模仿一下植物的变化情况，展示一下你的记录单，说说你的植物都发生了什么变化，想想哪些可 以证明植物是“活”的，音乐响起，我们把植物放在一边，人坐端正，开始交流。2 .讨论：学生讨论，让同桌之间进行植物的介绍，说说自己植物的变化。3 .个别交流：教师提示哪些可以证明植物是“活”的，提倡动手模仿。4 .哪组同学先来和我们说说你们的植物发生了什么变化？可以证明植物是“活”的。其他同 学眼睛看向他，仔细听，如果有不一样的变化，可以举手提问或补充。5 .老师发现有些同学的植物养得特别好，老师想知道你们是怎么照顾植物的呢？（预设：通过一个月的种植，有些长得较好，有些长得稍差些，让学生意识到植物还需要阳 光、水分、土壤、施肥等，体现关爱植物生命）6 .继续种植植物，接着植物会怎么样？（预设：一个单元的植物种植就要结束了，我们只看到了它发芽、长叶等基本现象，让学生 展望未来，接着植物还会开花、结果等，增加学生持续种植植物的动力，进一步认识植物的生命） 7.老师也帮大家收集了一些图片，我们一起来看看。（PPT出示）：课件出示春、夏、秋、冬 的植物图片.提问：植物发生了什么变化，你看到了什么？追问：这个能证明植物是“活”的吗？8 .老师把我们的想法做成了卡片，让我们回顾一个月的种植情况，我们在四人小组内讨论一 下，把能证明植物是“活”的卡片找出来，如果你们小组的证据没有在卡片上，可以自己画上去 或者举手让老师帮你们写上去。音乐响起时，我们一起交流。讨论：（四人小组活动，提供配有图片和文字的卡片放在上面，如果同意了，可以来取走这张 卡片）四、拓展：塑料花是“活”的吗？（预设5分钟）材料准备：科学任务卡，胡萝卜种植视频1 .提问：塑料花是“活”的吗？（预设：通过塑料花的非生命特征，来反面证明植物是有生命的）2 .现在我们已经找到了许多证据了，让我们根据证据卡片，打开活动手册,把认为植物是“活” 的理由圈出来或者写上去。【教学后记】6.校园里的植物【教材简析】在前5课的学习中，学生已经学过运用看、摸、闻等方法去观察，先整体再局部地认识了植 物以及植物的叶、茎等结构，并通过种养植物等活动知道植物会生长，植物的生存需要水和阳光 等，进而认识到植物是“活”的，是有生命的。在本课中，学生将综合运用在前面几课中学习的 观察方法，再次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物，这也是对本单元的整体回顾。走出教室，学生将运用在前几课中学习的观察和记录方法，观察、记录和认识校园植物的特 征、名称、生长地点，发现室内观察之外的新信息，进一步了解植物的生存需要，再次感受“植 物是有生命的”并强化共识，增强爱护植物、不伤害植物的意识。聚焦板块，通过出示一幅校园中的植物的照片，提问学生认识这个植物吗：教师适时介绍植 物名称，梳理各部分特征及生存环境，形成初步的“班级记录表”，激发学生到校园中探究植物的 兴趣。探索板块，教师先引导学生讨论去观察和认识植物前应该做的准备和相关注意事项。带领学13 生出去观察时，对事先确定的一株植物一起进行观察，再次明确观察和记录方法后，学生以小组 为单位自由开展观察记录。教师巡视指导，注意学生安全，并答疑解惑。研讨板块，观察、记录活动结束后，教师组织学生有序地回到教室，学生分享观察及记录的 结果，通过研讨活动，了解相关植物的名称、特点及生存环境。此时需要教师辅以追问和引导。【学情分析】年级的学生在前几课中已经学习过观察和记录方法，本课再次走出教室进行活动，学生观 察、记录和认识校园植物的名称、生长地点及特征，学生有着极其浓厚的兴趣。但是，记录能力 以及对植物的特征认识的不足，让学生会有无从下手的情况。所以需要老师积极引导观察，讲解 名称和特征，同时指导学生如何用画图来描述和记录植物的形态特征。【教学目标】科学概念目标L在实地观察中，发现校园里生长着不同的植物,它们有各自的名称和特征。2.再一次感受植物是有生命的,植物生长在自然环境中。科学探究目标1 .通过实地观察,认识校园常见植物的名称及其特征。2 .在教师指导下，能用图画来描述和记录植物的形态。3 .在教师指导下，能从对植物的观察中提出感兴趣的问题。科学态度目标1 .学会在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人。2 .产生认识植物的兴趣，养成珍爱生命、爱护植物的意识。科学、技术、社会与环境目标1 .人类与植物共同生存在地球上，两者相互作用、相互影响。2 .植物可以美化人类的生活环境。【教学重难点】重点认识校园常见植物，并能知道其名称及特征。难点用自己的语言向大家介绍一种植物。【教学准备】教师多媒体课件，教师课前需要先对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生 活习性，有条件的学校可以制作植物名牌，辅助学生观察。（注：选择几个地点进行课堂观察，更 多的可以留到课后让学生自己去观察。）小组铅笔、橡皮、放大镜、学生活动手册。【教学过程】一、聚焦：激发兴趣、揭示课题（预设5分钟）材料准备：课件，校园中植物的照片1 .出示校园中一种常见的植物（之前课堂观察过的一种植物）。提问：同学们，你们见过这种植物吗？它叫什么？在校园的哪里见过？（预设：根据之前几 节课的观察，学生认识了这个植物，并且可以说出大概的生活地点）2 .多角度图片展示，包括树冠、茎、叶等结构。提问：这个植物是什么样子的呢？（预设：植物的树冠怎么样、叶怎么样、茎怎么样等。）3 .通过学生描述，初步形成班级记录表，从而启发学生在之后的活动中应该观察什么，怎么 描述。4 .讲述：校园中除了这种植物外，还有很多不同的植物，大家想去校园中观察一下吗？揭示 课题：校园里的植物（板书）二、探索：观察校园里的植物（预设25分钟）材料准备：放大镜、铅笔、橡皮、学生活动手册、教师手机（拍照）1 .外出观察活动前讨论。（1）外出活动的工具。提问：为了到校园中认识了解更多的不同的植物，出去前，我们要做些准备，我们需要带哪14些工具帮助我们观察记录呢？（预设：放大镜、铅笔、橡皮、学生活动手册）（2）外出活动的方法。提问：那出去后，如何对一株植物进行观察呢？我们有哪些观察方法？（预设：用眼睛看、 用耳朵听、用手摸、用鼻子闻、借助放大镜观察）（3）外出活动的注意事项。提问：走出教室，除了要认真观察植物之外，我们还要注意其他什么问题吗？（预设：教师 引导：小组活动，不乱跑；注意安全，防受伤；举手示意，提问题；爱护植物，不乱拔; 活动手册，要记好；听到铃声，快集合）提问：用什么方法记录呢？（预设：画简图，要求及时记录，实事求是，注意统计）2 .外出观察活动。（1）教师指导，集体观察。教师带学生到事先确定好的一株植物前，组织学生进行集体观察。提问：我们现在确定观察这株植物，请你们说说看，我们怎么进行观察，观察什么，它长在 哪里，如何去记录？（预设：教师引导介绍：先远远地看，描述整株植物的轮廓，简单地画下来, 再走近看一看，观察其他你能观察到的地方，并做好画图记录）（2）分组活动，教师巡视。学生以小组为单位，在安全区域内自主选择植物进行观察，尽量不同小组间观察不同的植物, 从而发现校园植物具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植 物的照片，以备研讨时辅助交流。三、研讨：交流我们观察的植物（预设8分钟）材料准备：照片、学生活动手册L观察活动结束后，教师组织学生有序地回到教室，并组织进行交流。提问：你们观察到了什么植物？长在校园中的哪个地方？这个植物有什么特征？我们可以这 样来汇报：我观察的植物叫，它生活在，它的特征是（预设：学生上台展示自己画下来的植物，介绍植物的名称并描述相关植物的特点及生存环 境；同时教师展示之前拍下的植物图片，以辅助学生交流）3 .小结：校园中不同的地点长着不同的植物，它们有着各自的特点和名称，植物是有生命的, 我们要爱护植物。四、拓展：观察活动中的新发现（预设2分钟）材料准备：课件提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？（预设：很多 植物不知道名字，怎么办）小结：如果在课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，还可以继续观察，有问题可以及时 找老师解决，保持这一份探索的兴趣，你会有更多的收获！第二单元比较与测量L在观察中比较【教材简析】在观察中比较是教科版一年级上册比较与测量单元的起始课。本课以生活中儿童常 玩的玩具导入课程，让学生们在观察恐龙模型中比较它们的大小。通过不同的方法，“比高低”、 “比长短”，并通过简单的表格、画图等方法记录观察结果。聚焦板块，通过观察“图中的恐龙哪只大、哪只小”，让学生开始认识到日常观察活动中处处 有比较，比较就是区分相同和不同，不同角度的比较有可能会带来比较结果（比如大小）的不同。探索部分，“比较恐龙模型玩具大小的不同方法”，尝试用排序的方式来描述比较结果，不同 的高度，不同的长度等。意识到比较中需要考虑公平、方便、准确等因素。激发学生对本单元内 容的学习兴趣，为单元的后续学习打下基础。最后通过研讨，鼓励孩子们交流自己的比较方法，并借助记录介绍自己的研究结果。15【学情分析】一年级的孩子一般能对图片中的恐龙做出大小的判断，他们已经能在头脑中对不同距离不同 大小的恐龙作出简单的分辨。但是，孩子在描述恐龙大小时，并不是都来源于对图片的观察，很 大一部分是借助以有的经验，他们的表述往往比较单一。所以教师可以为学生提供一定的句式， 从而帮助学生进行比较描述。另外，对于学生而言，大小是一个综合的感觉，不同的孩子会从不 同的维度进行比较，有的是从胖和瘦，有的是从长和短，有的是从高和矮。该课希望孩子能 从一个维度，给恐龙模型玩具进行比较和排序。另外大部分孩子在比较过程中，会意识到要对齐, 要比得正确。【教学目标】科学概念目标观察物体的相同和不同就是在进行比较；不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。科学探究目标L能从多种角度（长短、高矮、宽窄等）观察和比较物体。2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果，并与同学讨论交流。科学态度目标愿意倾听同伴的意见和表达自己的观点；乐于小组合作探究学习。科学、技术、社会和环境目标了解观察和比较是人们常常用到的认识活动。【教学重难点】重点描述自己的比较方法难点找出让比较更公平的方法【教学准备】教师恐龙模型、多媒体课件。小组四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、胖瘦不同），四张恐龙的轮廓图；活动记 录单（学生活动手册）。【教学过程】一、聚焦问题（预设10分钟）1 .情景导入。PPT视频导入。教师提问：你在录像中看见了什么？（侏罗纪公园片段）这一环节让学生可以及时表达所见所闻，教师有意识地引导，恐龙有大有小。板书：大、小。2 .聚焦问题。学生观察课本图片。教师提问：“哪只大、哪只小？ ”学生回答后，有意识追问“你是怎么知道哪只大、哪只小的？ ”教师根据学生的回答，总结、提炼：我们需要在观察中进行比较，才能知道恐龙的大小。 板书：比一比。二、探索：比较恐龙模型的大小（预设20分钟）1 .明确观察任务：比一比四只恐龙模型的大小，给它们排序。引导学生思考：比大小可以细化为比高矮，比长短，比胖瘦（根据学生能力是否提升到宽度）。出示活动记录单，看看这个活动单有什么用？引导学生思考：比较要公平公正。为了公平的 比较，可以怎么做呢？如果学生不能说出，教师可以将恐龙图片放在PPT上演示一下，指导学生这是用来记录你们 的活动过程的纸，你们可以将图片贴在纸上来记录你们的比较方法。2 .探究要求：四人小组，分工合作；可以有多种比较方法；每人都及时记录比较结果（学生 手册）；（PPT展示活动要求）。3 .比较恐龙模型大小：学生做观察比较，教师观察学生的比较过程，提醒学生把结果记录在16表格内。教师将学生的比较结果中有代表性的方法和结果张贴到黑板上。4 .可以引导小组内学生思考和讨论：有几种结果？比较结果相同吗？恐龙的大小排序，小组 能有一个大家都认可的结果吗？怎么比才准确？三、研讨（预设10分钟）1 .汇报：展示并介绍自己小组的比较方法，同时说出比较结果。2 .引导学生总结：我们用了哪些方法比较恐龙的大小？我们该怎么描述比较结果？3 .教师总结：不同的观察和比较方法，可能会有不同的结果。不同的比较方法，对比的标准 是不同的，比如长短和高矮。【教学后记】2.起点和终点【教材简析】起点和终点是教科版小学科学一年级上册第二单元比较与测量中的第2课。教材安 排了以下三个环节：聚焦（比谁跳得远）；探索（你的纸青蛙能跳多远）；研讨（谁的纸青蛙跳得 最远）。这三个环节是层层推进的，教材关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材 料。本节课需要探索的问题：比比谁的纸青蛙跳得远。这个环节不仅涉及到如何对组内的儿只纸 青蛙跳得距离进行比较，还涉及到全班多只纸青蛙跳得距离远近的比较，最后如何展示给全班同 学看自己的纸青蛙到底跳了多远。要让学生清楚地知道自己需要解决的问题到底是什么，学生才 会想出不同的方法去尝试比较。确定起点和终点，用统一的测量标准和方法，自然而然就会从学 生的大脑中建立起来。【学情分析】不能将一年级的小学生看成学科学的白纸，他们通过生活中的观察和经历、幼儿园中的一些 与科学相关的活动，具备了基本的一些科学观察方法和能力，但是这些方法和能力是零散的，不 成系统的。因此，本节课中教师应该通过有结构的活动设计，充分发挥学生的主动性，通过活动 让学生逐步梳理出正确的比较距离的步骤，建构起正确的测量方法。【教学目标】科学概念目标通过尚蛙跳远比赛的游戏，知道青蛙跳的远近可以用起点到终点的距离（长度）来表示和比 较。科学探究目标能够在教师的指导下标出青蛙跳远比赛的起点和终点，并在纸带上标出青蛙跳远的距离。科学态度目标能用自己的语言描述青蛙的位置变化，乐于与同学合作参与青蚌跳远比较的探究活动。科学、技术、社会与环境目标意识到比较和测量是人们认知世界的基本方法。教学重难点重点通过春蛙跳远比赛，能够用自己的语言描述青蛙位置的变化，知道蛙跳的远近可以用 起点到终点的距离来表示和比较。难点能够在教师的指导下，将青蛙跳远的距离迁移到纸带上，初步感知位置的变化是可以 记录的。【教学准备】17小组两只纸蛙、两把剪刀、两卷纸带。教师PPTo【教学过程】一、情景引入：谁跳得远（预设5分钟）播放视频：三位学生从不同起点跳远，追问谁跳得更远？（感受到不同起点很难比较三者的远近）二、初步探究：哪只青蛙跳得远（预设15分钟）材料准备：每组两只纸蛙1 .情境创设：今天这节课我们要进行纸蛙跳远比赛！（出示纸蛙）先试着让纸蛙跳起来，等会 我们来比一比，谁的纸蛙跳得最远？学生自主练习纸蛙跳远。（小组活动5分钟左右，教师结合是否有起点参照物考虑学生在桌上 跳还是在地面上跳）2 .组内纸蛙跳远比赛：都让自己的纸蛙跳起来了吧，接下来我们就要进行小组内的纸蛙跳远 比赛，比比谁的纸蛙跳得远？学生组内活动。教师巡视，及时拍照片，与学生交流：哪只纸蛙跳得远？为什么说这只青蛙纸蛙跳得远？3 .研讨：怎样知道哪只纸蚌跳得远呢？提问：你们小组哪只纸蛙跳得远？是怎么比的？学生交流汇报。小结：看来，我们让两只纸蛙比赛，都是先确定了一条起点线（教师板书：起点），然后跳出 去。两只纸蛙谁离起点线更远，就说明谁跳得更远。通过组内两只纸蛙的跳远比赛，以及桌面已有的起点的设置，让学生能够明白统一起点更容 易比较出青蛙的远近。三、继续探究：哪组的青蛙跳得远（预设18分钟）材料准备：每组两只纸蛙青蛙，两条纸带，剪刀，两根塑料棒1 .将纸蚌跳的远近表示在纸带上。（1）提问：组内两只纸蛙谁跳得更远，我们通过观察比较找出来了。但全班这么多个小组， 哪个小组的纸蛙跳得更远呢?那我们再来一次正式的比赛，让每组的冠军纸蛙再跳一次，看哪组的 纸蛙跳得远？（注意提醒孩子纸蛙的落点别移动）（2）我们每个小组能不能把自己小组的冠军蛙跳了多远，展示给大家看呢？（教师可以提示：你们能不能比划一下你们的青蛙跳得有多远或想办法把跳出的远近记录下 来），让学生比划一下。纸蛙起跳的位置，我们叫起点，那纸蚌跳出去之后的位置，我们也给它起一个名字一一终点。 （教师板书：终点）提问：会画终点吗？请一个小朋友来试一试。课件展示一些青蛙不同方向的跳跃后停留的位置，明确如何标记起点和终点。2 .组间青蛙跳远比赛。（1）学生活动：组间纸蛙跳远比赛，用纸带记录跳远的结果。（2）剪纸带：老师还给大家准备了一把剪刀，完成记录后请大家用剪刀沿着终点线把多余的 纸带剪掉，然后组内用纸带比一比，谁的青蛙跳得更远，把你们组跳得最远的那只纸蛙的纸带， 贴到前面的黑板上，来比一比，哪个小组的纸蛙跳得更远，好吗？3 .用纸带展示比较全班各个小组的跳远结果。学生明确各组纸带展示的起点也要一样。四、拓展（预设2分钟）提问：回家怎么告诉你的爸爸妈妈这只冠军蛙跳了多远？【教学后记】181 .地球上生活着多种多样的植物，很多植物都有根、茎、叶。2 .植物是有生命的，是生物。3 .植物具有一定的形态结构，需要水分、阳光，每个植物个体都生活 在一定的环境中。4 .植物会生长和死亡。5 .能说出周围常见植物的名称及其特征。（二）过程与方法1 .能用多种感官观察植物。2 .能用语言、图画描述和记录观察内容。3 .能在观察过程中提出要研究的问题。4 .能种植一棵植物，并使其存活一段时间。5 .能用合适的科学词汇进行简单的表达。（三）情感态度价值观感受植物的多样性，对植物产生研究兴趣。对植物的生存需求形成一 定的敏感性。养成实事求是的态，养成参与、表达和倾听的良好习惯。四、教学措施（一）培养学生科学学习的兴趣和良好习惯要善于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种 多样的学习活动。良好学习习惯的养成，重要的是要逐步引导学生学会独 立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品 质。（二）让学生在生动具体的情境中学习科学充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激 发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓 励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。（三）引导学生积极思考，并与同伴合作交流3 ,用手来测量【教材简析】用手来测量是教科版科学一年级上比较和测量的第3课，本课通过使用非标准的测 量单位（如他们自己的手）开展测量活动，学生的学习活动开始转向测量。在用手测量活动中， 学生领悟到使用非标准的测量单位将导致结果的多样性。同时，在反复标记用手测量“拄”的活 动中，学生认识到测量单位首尾相连对测量准确的重要性。【学情分析】在前面的两节课中，学生对物体的外部特征（大小、距离）进行了比较，但都是通过对比得 出的结果，并没有用测量的数据来比较。那么在这一课将通过测量桌子的高度，使用非标准单位 “舞”测量，并借助纸带得出高度，从而让学生完成从比较到测量的转变，通过后面几课的学习, 让学生认识到测量是被测量的物体和某一种标准的比较，比较的结果用数据来描述。测量中，需 要关注公平、准确、方便等因素。最后当每位学生都用“自己的手”这个非标准单位测量桌子高度后，会发现因为手指长度不 同导致测量结果不同，这为下一节课的学习内容做了铺垫。【教学目标】科学概念目标1 .知道测量可以量化比较结果。2 .知道“挂”是张开的拇指到中指的长度，可以用来进行测量。科学探究目标1 .能通过纸带得出桌子高度。2 .能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程。3 .会观察比较纸带上的标记的相同和不同之处。科学态度目标通过用手测量的活动，意识到细致的用挂测量可以使测量结果更准确。科学、技术、社会与环境目标体会测量的实用性和准确性。教学重难点重点准确.用“拄”来测量桌子的高度。难点对于测量的结果能够从多个维度进行分析与思考。【教学准备】教师多媒体课件、纸带、剪刀。小组每位学生一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、胶水。【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1 .问题引入。测量，是比较准确。我们的身体也是测量工具。2 .聚焦提问：“我们能用自己的手测量吗？”（预设：可以，通过“挂”来测量）二、探索：桌子的高度（预设25分钟）“高多少？ ”已经从单纯的对比进展到量化的测量比较了，通过用纸带固定，再使用非标准 单位“挂”来统一量化这个高度，意识到使用统一单位，并细致测量的重要性。1 .提问：桌子的高度有几拄？2 .用挂来测量桌子的高度，用纸带帮助测量。19通过用“挂”来科学的进行测量，规范学生测量流程：预测一实测一比较一分析。在测量过 程中遇到问题并能解决，比如意识到“准确测量需要合作”、以及“一养一挂要相连，要用相同的 手指”等细节问题。（1）预测桌子的高度相当于多少养？提问：“你们各自的一扑有多少？伸出你们手比划一下提问：“观察高度（纸带），再观察手指一柞的长度，估计一下高度（纸带）相当于多少柞？ ” （2）学生演示测量纸带长度。提问：“真的是这么多挂吗？你们会用挂来测量高度吗？ ”请一位同学来演示测量。（3）请学生谈谈测量的体会。引导学生指出每次都用大拇指和中指的最大距离来测量；一排的指尖与下一推的指尖必需要紧紧相连；确定起占和终占。（4）梳速探装）骤，播放课件，发放材料。（5）学生两人一组，用挂测量纸带，教师视察学生操作，提醒学生注意：用相同手指测量，做好一挂的记号；一排的指尖与下一挂的指尖必需要紧紧相连；纸带上写上姓名，日期。（6）展示纸带，观察测量结果。选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的红线（代表地而）粘贴好。三、研讨（预设5分钟）研讨时要让学生分析测量的结果不一样的多种原因，教师应该指导学生反思探索过程的每一 个步骤。学生可能会从以下几方面分析：用纸带匹配桌子高度时是否出现误差；是否使用同一根 手指测量；是否做到一挂紧连着一挂；每一挂的长度是否相同等。无论学生提到何种的原因，我们应该给以充分肯定与表扬。最后要让学生细看纸带，观察比 较不同的“拉”有长有短，并提出“到底高多少”这个问题，让学生课后继续思考。这是希望学 生在研讨中形成这么一个观