部编版六年级语文下册--4.古代诗歌三首-寒食（教学设计）.docx

课题古诗 寒食课型新授课课时第1课时教学目标1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。3、体会作者表达的思想感情。分 层 目 标A类学 生1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。3、体会作者表达的思想感情。B类学 生1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。3、体会作者表达的思想感情。C类 学生1、了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。2、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。教学重点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。教学难点1、借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。2、体会作者表达的思想感情。教学媒介PPT课件教学过程师生活动二次备课（一）预学生疑检查预习效果及自学能力。（1）指名读。（读后评读）（2）填空练习。韩食这首诗是（唐代）诗人（）所做。（二）小组探疑知诗人，解诗题。韩翔：字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人， “大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平集。 寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清 明前两天。古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成 食物，故名寒食。（三） 讲授解疑“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”诗人立足高远，视野宽 阔，全城景物，尽在望中。“春城”一语，高度凝炼而华美。“春” 是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好 的景观。“无处不飞花。是诗人抓住的典型画面。春意浓郁， 笼罩全城。诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括， 而说是“无处不飞花、这双重否定的句式极大加强了肯定的语 气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。诗人 不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞''字的动态强 烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序 时措辞是何等精密。“飞花”，就是落花随风飞舞。这是典型的 暮春景色。不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一 个“飞”字，蕴意深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功 夫。可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警 句“春城无处不飞花。而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一 个“飞”字。（四）合作答疑“寒食东风御柳斜。春风吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂 柳也随风飘动起来了。风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。照此说来，一个“斜”字也是间接地 写风。第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。 不过我们也不妨只视之为风俗画。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入 五侯家”。这其中写实的成份是主要的。唐代制度，清明日皇帝 宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。又寒食日天下一律禁 火,唯宫中可以燃烛。“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯” 也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。能得到皇帝赐 烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫（实指唐朝宫廷）到五侯之 家，沿途飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。（五）提能练疑如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句 就是这 般景象中的特殊情景了。两联情景有 个时间推移， 一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。寒食节普天之下 一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹连 昌宫词），才是例外。除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩 典。“谁优先享受到这种特权的？读到这里，你会想到些什么？（六）达标无疑1、有感情的朗读全诗。2、练习背诵。板书设计寒食 韩知春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。教学后记