幼儿园《“小猴”智救“白龙马”》大班体育教案.docx

幼儿园“小猴”智救“白龙马”大班体育教案收录于话题#幼儿园教案2设计思路：在体育游戏设计组织过程中一是强调安全意识，体育游戏具有竞技和 趣味的属性，幼儿参与欲望强烈，在游戏过程中容易“忘乎所以"，应保证 环境设置，道具使用的安全性。二是体现趣味性，从幼儿最喜爱模仿的人物“孙悟空”为主线，创编带 有故事情节的体育游戏，让他们进入迷人的神话世界。允许其自由发挥， 注重个性张扬，令其情趣盎然，其乐无穷。三是体现“体育”和“智育”的结 合，让幼儿根据“小猴”救“白龙马”的示意图，积极开动脑筋，完成游戏环 境的布置。四是注重培养幼儿合作精神，有意识用组队方式进行游戏，场 地布置须经过小组协商、分工、合作来完成任务，使幼儿在获得成就感的 同时，体会到团结合作的重要，促进其互助观念的形成。活动目标：1、引导幼儿在愉快的游戏中尝试手脚着地向前爬以及正、侧面钻的 动作，发展幼儿动作的柔韧性，提高身体的协调性。2、培养幼儿合作游戏的能力。3、初步培养幼儿的创造性。活动准备：体操垫3块、“小桌子”5张（拼搭成魔幻区的山洞）“金箍棒”25根、25 个幼儿自制的猴子面具、“猴哥''和“白龙马”的音乐磁带、玩具白龙马1 只、塑料圈3只活动过程：一、场境的布置今天，我们来做个“小猴''救"白龙马游戏。这个游戏 主要是“猴王”听说师傅的“白龙马”被妖怪抓起来藏在一个秘定的地方，昨 天“猴王”已经侦察到“白龙马”被妖怪关在“宫殿”里。去“宫殿”要经过的地 方，我己经画出来了。展示示意图：下面请“小孩们”动脑筋，根据场境的 示意图把这个场境布置出来。自评：教师大胆地放手，让幼儿边看图示、 边讨论、边操作，小组之间也显得非常团结合作。幼儿用自己感兴趣的方 式来完成场境布置，充分体现了幼儿的自主性、参与性和合作性。例如A：男孩们看到图示都主动分成小组抬桌子，把桌子拼成山洞。 女孩们都抬垫子、搭塑料圈。例如B： “金箍棒”25根，孩子们自行拼成小路，有的幼儿不同意拼成 小路，这就产生“矛盾”。但有的幼儿说：“图上的天然山洞要我们一起拼 搭，还要把金箍棒举起来呢”。二、小猴练功活动伊始，教师扮演“猴王”幼儿扮演“小猴”，音乐响起 “猴王”从自己身上拔起一根毫毛放在嘴边一吹，紧接着大喊一声：“孩儿们起 床了“，“小猴”齐声说：“是“猴王”和“小猴”同时双手放在 自己的额头旁，做观察事物的动作。师、幼根据猴哥的音乐磁带，一起模 仿孙悟空的动作练习基本功。为了能顺利地救出“白龙马”，我们必须了解 “地形”，熟悉“地形”下要孩儿们开始操练吧。幼儿根据自己的需要，反复在场地上大胆尝试手脚着地向前爬行以及 正、侧面钻的动作等。在练习过程中，教师不断鼓励幼儿动脑筋、想办法 克服困难。自评：集中幼儿的注意力，激起大脑皮层的兴奋，通过基本功 练习使身体各器官快速进入状态，同时故事引入的方式，激发幼儿主动参 加体育锻炼的兴趣。幼儿在尝试中表现大胆、积极和主动，通过自己喜欢 的方式进行动作练习，想象力丰富，有些幼儿还有所创造。但也存在少部 分幼儿过度兴奋的现象。例如：“小猴”在模仿孙悟空地上打滚的动作时， 显得特别“神龙活现三、智救“白龙马"“猴王''交待游戏规则：1 .戴好孙悟空面具，否则“白龙马”不认识你们。2 . 一路上要注意安全，跟好“猴王”。否则被“妖怪”发现了会有生命危 险。3 .要坚持不懈、勇敢地完成任务，不怕困难。这时幼儿们戴上孙悟 空面具准备出发，一路上要手脚着地爬过“魔幻区”到达高坡（幼儿 园的花坛）处要往下跳 再到幼儿用“金箍棒''自行搭建的天然山洞，轻轻地快速正面钻过去 紧接着钻过秘密通道（塑料圈），口很小只能侧面钻过去 最后到达关闭“白龙马''的“宫殿”（多功能滑滑梯）。幼儿玩游戏时，很自然地进入角色。把自己想象成“小猴”，把运动场当成了舞 台，边表演、边练习努力克服困难到达了目的地（宫殿）。这时，“小猴们”兴奋地爬上滑下滑滑梯，四处寻找“白龙马''的下落。 但“妖怪”把“白龙马”转移了，正当孩子们四处寻找无果时一远处传来 白龙马的音乐声，“猴王”牵着“白龙马”从远处走来，“小猴们”兴奋极 了，大家围着“白龙马”随着音乐边唱边舞“金箍棒”。四、活动结束幼儿以 小组为单位，协商分工收拾活动器械。自评：最后一个环节是真正让幼儿 体验到体育活动给他们带来的快乐。并注意培养幼儿善始善终、坚持不 懈,组织幼儿有条不紊收拾器械、打扫场地。例如：当“小猴”们戴上自制 的面具时，相互嬉闹，兴奋异常。幼儿园专家评价：1 .“西游记”童话是孩子们最美丽的梦境，但这些故事都发生在遥远遥 远的地方。现在让幼儿自己来扮演“小猴”，让他们进入迷人的神秘世界， 孩子们感到无比欢欣。身处迷人的故事情境，幼儿的非凡想象油然而生。 老师允许适当自由发挥，孩子表现自我的自由空间，使孩子参与活动的积 极性和兴趣倍增。2 .采用尝试发现、探索模仿、分工合作的方式，使幼儿变被动为主 动、快乐的学习。幼儿自主参与游戏场境布置，收拾运动器械，改变了过 去由教师事先拟定好活动内容和活动规则，幼儿只是被动参与的现象。幼 儿大胆的探索，动脑筋、想办法并能够根据示意图，分工合作完成场境布 置。这样既显示了个人的价值，又能体现合作的力量，促进其集体荣誉感 的形成。3 .在整个过程中，老师以参与者、引导者、合作者的角色出现，帮助 幼儿不断尝试、不断探索、坚持不懈、克服困难完成场境的布置。幼儿通 过选择自己喜欢的方式完成场境布置，训练身体的协调性，幼儿基本处于 一种自我学习、相互学习的状态。4 .如果层次性再突出些，更能满足不同发展水平幼儿的发展需要。