诗两首——《金色花》《纸船》（公开课获奖公开课获奖教案设计教学设计16篇）.docx

诗两首金色花纸船（精选优质公开课获奖优 质公开课获奖教案设计教学设计16篇）2022-12-02诗两首一一金色花纸船（精选16篇）诗两首一一金色花纸船篇1沂南杨坡中学高兴华教学目标1 .有感情的朗读诗歌，体会这两首诗所蕴含的哲理。2 .体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审 美情趣和审美能力。3 .培养学生鉴赏诗歌的能力。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安排两课时第一课时教学过程一、导入母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的 发展。今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗一一 金色花。二、朗读诗歌L前提：扫除字词障碍匿（ni）隐藏：不让人知道。祷（dd。）祷告，向神祈求保佑。衍 （y a n）.朗读诗歌教师配乐范读。学生配乐仿读。朗读指导：注意重音、语速、节奏、感情。这首诗的感情基调是 舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。这些词语时的天真调皮的语调。）母亲的形象是圣洁的、温婉的、慈爱的，要能用舒缓的语调、舒 展的情绪读出一个做祷告、读圣书、爱孩子的圣洁母亲的形象。关于读出情感：读出孩子在调皮中对妈妈的爱和依恋之情。读出妈妈说你这坏孩子时的丰富的含义。活动二：说一说思考：孩子为什么要变成金色花？学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。适时地穿插金色花图片及介绍。（PPT呈现）金色花，又译作：瞻波伽或占波，印度圣树（菩提树， 树叶呈心形）上的花朵，木兰花属植物，开金黄色碎花。金色花在印 度受到大人小孩的喜爱和敬重。菩提树在印度又被称为幸福树。参考：金色花，是圣树上的花朵。作者想象孩子变成金色花，象征着孩 子的圣洁可爱，也象征着母爱的光辉给孩子的影响。孩子变成了金色 花，就变得隐匿起来，为妈妈做的事情就变得悄悄的、不留痕迹的， 这是从一个孩子的角度来表现对妈妈爱的回报。借助这样奇特的想象，我们仿佛看到了 一个无所不能的小精灵， 他可以把自己变成花朵，散发出幽香，为妈妈遮阳，又可以把自己变 回来，回到妈妈的怀抱。他有神的能耐，更有神的品行一善与爱。孩 子是一个活泼的、调皮的、懂得被爱与爱的幸福的一个小天使形象。人们常常用花来称呼孩子，因为孩子活泼、美丽、纯洁、可爱。 金色花，受到印度人民的喜爱，孩子希望自己能让妈妈喜爱。活动三：品一品此环节为深度解读，是对人物形象和情感的深层挖掘。这是教学 难点，要注意做好铺垫和引导。深度品读文章的最后一段：（PPT呈现）我不告诉你,妈妈！这就是你同我那时所要说的话了。为什么不告诉呢？如何理解最后一句话？这指代什么？如何理解同？ 学生先独立思考，然后同座交流。再全班交流。对于最后一段中的人物语言我不告诉你，妈妈！，有两种理解：1 .只是孩子一个人说。分析：他不告诉妈妈，这是孩子的天真调皮的表现。他爱妈妈，用儿童 的方式、悄悄地回报妈妈的爱，但又不愿让妈妈知道，于是用与妈妈 捉迷藏的方式。他自然不会告诉妈妈，也许他正为自己的机灵而得意 呢！2 .妈妈与孩子一起说出。提倡采用第二种理解。但不要强求学生放弃他的第一种理解。分析：不难想象，妈妈会模仿孩子的口气来说。生活中，也许孩子经常 调皮地逗妈妈，妈妈对孩子的性格、脾气已经很熟悉了，他的一言一 行其实妈妈都是心里很有数的。于是，在孩子又一次调皮时，妈妈也 会脱口而出这一句话。或许，两人说完后，会因为这样的默契而同时 开心地大笑起来。这是多么温馨、活泼、甜蜜的时刻。妈妈了解孩子， 理解这份童心，也满足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受这份童趣。 这样的妈妈是真实的、可爱的。这样的理解也许更贴近泰戈尔创作的 本意，这么温馨、幸福的画面谁说就不会是在他的家里常常发生的 呢？（板书：童心）（这就是你同我那时所要说的话，这究竟指代什么？第一可以理解 为指代母子的一问一答，正好是先你说再我说；第二可以理解为是指 两人同时说的，这指代的内容就是我不告诉你，妈妈。）（同，第一个理解，相当于英语里的and,这样就是母子同说我 不告诉你了。第二个理解，跟，与，相当于英语里的with,这样就 是妈妈问，孩子答了。）第二种理解，学生也许想不到，或者不会一下接受，教师可以穿 插介绍自己生活中的默契、理解而又幽默、充满温情的例子。小结：学会通过理解人物的语言来把握人物形象，尤其是要学会通过理 解具体情境中的人物内心来把握形象。这首散文诗表现的是一种理想中的母子之爱，甜蜜、默契，欢乐 而神奇，甚至带有一种宗教色彩，是那么的圣洁。彼此的理解和关爱 是母子深情的前提。（板书：理解、爱）活动四：比一比这一环节是一个有创意的比读设计。比较苏教版和人教版两个版本教材课文文字上的细微差别。分析 选用不同词语的效果。此环节采用的方法是侧面入手，正面解读。教师朗读与学生不同版本的金色花，学生边听读，边在自己 的课本上做记号。读完后学生提出两个版本的不同之处，朗读、对比、分析。不同之处有：变了 一朵一变成了 一朵;笑哈哈一笑嘻嘻；空中摇摆一风中摇摆； 新生的树叶-新叶；母亲-妈妈;你做祷告-做祷告;花的香气-花香; 我便要投我的一我便要将我的;小影子一小小影子。重点分析：变了一朵一变成了一朵：要使句意准确，不能有歧义。笑哈哈一笑嘻嘻：前者笑出了声音，与文意不合;后者的笑更有 孩子气和调皮味，给人一种偷乐的感觉，同时与后文中的匿笑呼应。空中摇摆一风中摇摆：前者是主动的行为，表现孩子的天真活泼； 后者是被风刮的，被动的。母亲一妈妈：前者太正式，不太符合儿童的心理和实际；后者口 语化更亲切，且与后文的用词风格一致。花的香气一花香，新生的树叶一新叶：后者花香新叶更精致、凝 练，符合诗歌的语言特征。小影子一小小影子：前者是客观表述、只是表现出小这个特点； 后者显得小巧、灵动、可爱，叠词小小的使用又增加了亲切感和韵律 感。小结：选词用句精致、确切，可以更好地表现文章中心，抒发情 感。在比读中，提高我们的语言敏感度和欣赏能力。四、近观新月新月集里有许多写母子故事的作品，通过阅读这些充满童趣、 充满母爱的作品，我们可以感受到作者对自己亲爱的妻儿的深深怀念, 也感受到作者对儿童的爱，对幸福生活的歌咏。新月集里的很多诗歌以质朴的语言表达出真挚的情感，尤其 是不少诗歌里的想象更是奇妙独特。我们试着阅读、体会其中的一篇。印发花的学校恶邮差同情等。联读欣赏花的学校。学生齐读。先独立思考，再交流：说说你最喜欢这首诗的哪些句子？为什么?分析：这首散文诗修辞手法丰富，想象非常奇特，语句活泼有灵气，最 重要的是最后一小节，写出了孩子很得意的形象，这种得意是因为他 觉得他读懂了那些从地底下花的学校里钻出来的花儿们的心思：他们 在渴求妈妈的拥抱!从这首散文诗里，我们读到了 一个孩子眼里的世 界，也体会到了一个孩子对母爱的理解，更感受到了一个中年男子对 在天堂的妻儿的怀念和祝福。这就是真实的泰戈尔。五、顺势小结从花的学校中，我们可以进一步体会到作者把诗集命名为新 月集的意图，儿童就像新月那样纯洁和宁静，美好和天真。是的, 用儿童的目光去观察生活，永葆一颗童心，用诗歌把对生活的爱记录 下来，你就是一个有诗心、有诗性的人，你必将拥有诗意的生活。愿 大家都诗意地活着！六、布置作业课外阅读新月集。榕树告别小大人著作家恶邮差同情英雄七：板书设计：金色花泰戈尔童心爱诗两首一一金色花纸船篇4教学目标：1 .正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握匿笑、罗摩衍 那等字词。2 .品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。3 .体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审 美情趣审美能力。教学重难点：1 .投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的 情感。2 .利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自 己的感情。一、导入课文学生齐诵游子吟，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊）， 这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母 爱的感激和深深的爱和尊敬）有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世 界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同 歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天， 我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗一泰戈尔的金色 花，让我们共同期待这一次美的洗礼！使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。一泰戈尔泰戈尔是印度诗人、作家、文学家，代表诗集有新月集飞 鸟集园丁集吉檀迦利。因作品吉檀迦利而获得了诺贝尔 文学奖。二、我朗读，我感悟.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。正字正音（可在课前预习完成）嗅罗摩衍那匿笑祷告沐浴花瓣.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）1 .抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评 读得怎么样）.教师指导朗读你认为应该用什么样的语速和情感来读？语速：轻快、跳跃情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要把我的小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子吗？你到哪里去了，你这坏孩子？我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。2 .分小组(分角色)朗读声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自 己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！3 .这首诗写了什么事情？表达了什么情感？这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表 现了纯真的母子之情。三、我质疑，我探究.分组讨论(1)为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让 妈妈知道？(2)我与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？(3)为什么妈妈见了面却说：你这坏孩子？(4)作者为什么把孩子想像成一朵金色花？因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工 作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂 得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好 事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒 着妈妈。三次嬉戏：母亲做祷告时，我开放花瓣散发香气。一表现出我对母亲默默的 关爱之情。母亲读书时，我将影子投在书页上。一表现出我对母亲的牵挂之 情。母亲去牛棚时，我和她开玩笑，恢复原形。一表现出我对母亲的 依恋之情。因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那 种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子， 但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的， 一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上， 我为什么要把自己想象成一朵金色花？我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像 成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以 象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。四、我倾诉，我创作但丁说：全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样，每一 个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。母爱就像一股涓涓的溪流时时 刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽然具 备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意?妈妈，假如我变成了你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来吧。示范：假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地 在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静 地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶 的清香。假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡 梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。假如我变成了五、板书设计妈妈我做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事母子情深诗两首一一金色花纸船篇5金色花教案南南细语教学目标1、知识与技能品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。2、过程与方法通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌 基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。3、情感态度与价值观体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美 情趣和审美能力。教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真 挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事 物来抒写感情。教学过程一、自由朗读，期待永恒美。1、播放歌曲妈妈的吻。我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20 多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无 私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空 的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最 崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗一一泰戈尔的金色花，（板书花朵形状）让我们期待一次美 的洗礼！2、在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪一一泰戈尔 和印度佛教圣物金色花。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、 飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺 贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里 可以处处感到富有宗教意义的爱一一最高尚、最纯洁的爱。金色 花选自他的散文诗集新月集。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植 物，开金黄色碎花。3、接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障 碍。朗读课文时，老师有个要求，一是我们要读准字音。1） 现在我们来检测一下同学们读的效果。嗅（xi£i ）：闻（气味）。罗摩衍那（m6 , y a n）：印度长篇叙事诗。匿笑（ni ）：匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑地笑。祷告（dio）：向神祈求保佑。沐浴（mSyCi ）：洗澡。比喻承受润泽、培育。2） 现在我们来说说这首诗的大致内容，请同学回答老师一个小问题：A这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的 花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神 力的小男孩变的花。）B “我”变成金色花后干了什么事？三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。二、倾情诵读，感受语言美。1、我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎样的感受，看看我们会不会“心有灵犀二（这是一个怎样的孩子和 一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱 孩子。母子情深）2、那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗 的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同 意吗？现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听 感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。3、听了，我们醉了。现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给 我们的心灵震撼！1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去 读，为什么？（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上， 笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（调皮， 快乐）（教师提示，学生读）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？ “我暗暗的在那里匿笑， 却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）3） ） “你到哪里去了，你这坏孩子？ ”（爱怜，责怪）4） ） “我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调 皮，撒娇）2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语 句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一 起来读，再次感受语言美。（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）三、深情描述，品味画面美。1、我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设 了 一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画 面。我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影, 她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。例：“你到哪里去了，你这坏孩子？ “妈妈不见了孩子，多么着 急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语 气。例：“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做 些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒 娇、调皮的语气。学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻 来读。三、感悟诗歌.教师导语这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么 一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活 泼，那么可爱？ 生：因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受 着母爱，也想着怎么回报母爱？1 .合作学习分组共同研讨下列问题（注：这些问题的提出，是学生在朗读诗 歌过程中提出的具有共性的问题。）作者为什么把孩子想像成一朵金色花？（我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想 像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的 色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可 以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈 妈知道？）（看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈 妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花 香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私 的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活 得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？（上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了 妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在 祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起， 这香气从何而来？我屏住气息，一声不响2、请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感 受到这样的画面”的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一 比哪一组描述的最美3、齐读诗歌，再次品味画面美。四、深入探究，挖掘想象美。我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都 来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一 起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。1）在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）2）金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人 对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）3）人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？人 们-*花儿母亲”-*孩子）小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿 童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们 喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母 爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇，表达实在美妙！（新奇的想象， 美妙的表达）板书“爱”五、创意表达，升华情感美。母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。 读了这篇文章，是否觉得我们也要为深爱着我们的母亲作些什么呢？ 我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！1、如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表 达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以“妈妈，假如我变 成了”来说一句话，表达你对妈妈的爱。如：1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时， 让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要 在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈 妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐 浴时，把你吻了又吻。课文小结：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一 种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼， 那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想 着怎么回报母爱。所以这堂课老师送大家的金玉良言就是：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他 们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。作业：1、收集资料，了解泰戈尔，阅读新月集。2、以“妈妈，我想说爱您”为题，写一段话，表现你对妈妈的 深情。3、实践活动：为亲人洗一次脚，后进行片断描写（心理描写或 外貌描写）。【本教案设计思路】课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感。而培养语 感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己 的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、 升华自己的心灵，享受审美情趣。诗两首一一金色花纸船篇6教学目标：1 .正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，掌握“匿笑、罗摩 衍那”等字词。2 .品读诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子亲情。3 .体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审 美情趣审美能力。教学重难点：1 .投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的 情感。2 .利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写自 己的感情。一、导入课文学生齐诵游子吟，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊）， 这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对 母爱的感激和深深的爱和尊敬）有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世 界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。母爱是是人类共同 歌颂的永恒主题，因为她是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天， 我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗一泰戈尔的金色 花，让我们共同期待这一次美的洗礼！使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。一泰戈尔泰戈尔是印度诗人、作家、文学家，代表诗集有新月集飞 鸟集园丁集吉檀迦利。因作品吉檀迦利而获得了诺贝尔 文学奖。二、我朗读，我感悟.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。正字正音（可在课前预习完成）嗅罗摩衍那匿笑祷告沐浴花瓣.齐读，注意字音停顿，体会情感。（配乐：相约卡农）1 .抽读或者指定学生朗读课文（提醒注意听，读完以后，要点评 读得怎么样）.教师指导朗读你认为应该用什么样的语速和情感来读？语速：轻快、跳跃情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮当你吃过中饭，坐在窗前读罗摩衍那，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要把我的小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子吗？“你到哪里去了，你这坏孩子？ ”“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。2 .分小组(分角色)朗读声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。希望你们能用自 己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！3 .这首诗写了什么事情？表达了什么情感？这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表 现了纯真的母子之情。三、我质疑，我探究.分组讨论(1)为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不 让妈妈知道？(2) “我”与妈妈进行了哪三次嬉戏？分别表达了什么情感？(3)为什么妈妈见了面却说：“你这坏孩子？ ”(4)作者为什么把孩子想像成一朵金色花？因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工 作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂 得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好 事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，而瞒 着妈妈。三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。一表现出“我”对母 亲默默的关爱之情。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。一表现出“我”对母亲 的牵挂之情。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。一表现出“我” 对母亲的依恋之情。因为妈妈找不到孩子，是多么着急。何况一整天找不到儿子，那 种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子, 但这种责怪恰恰反映了她对孩子的疼爱。金色花是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻来写的, 一开始，这个孩子就想象自己变成了一朵金色花，长在树的高枝上, “我”为什么要把自己想象成一朵金色花？我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像 成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色 彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以 象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。四、我倾诉，我创作但丁说：“全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每 一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心J母爱就像一股涓涓的溪流 时时刻刻地滋润着我们，谁不应该感谢母亲、报答母亲呢？如果你忽 然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀 爱意？妈妈，假如我变成了你还想变成什么美好的事物来表达对妈妈的爱呢？赶快写出来 吧。示范：假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地 在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静 地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶 的清香。假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡 梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。假如我变成了五、板书设计妈妈“我”做祷告时散发香气读书时将影子投在书页上拿灯去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事母子情深诗两首一一金色花纸船篇7教学目标：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2、提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。教学设想：金色花这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲 嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛 围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱 的美好、圣洁。教学重难点1、反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。2、体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。课前准备：学生：做泗县二中三维动态学案教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。教学方法：朗读法、小组合作探究法教学时间：一课时教学过程：一、播放歌曲世上只有妈妈好，学生跟唱，展示图片，感悟 母爱。由此导入课文。二、学生打开学案，齐读本课学习目标。三、了解金色花和泰戈尔：金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔，印度诗人、作家，被称为诗圣&#39；。他一生创作丰富， 诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。 曾获1920xx年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在 泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱一尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。四、倾情诵读，感受语言美。1、扫除字词障碍：谁来解释一下这些词语的意思？匿笑（n&igrave；）匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。沐浴（m&ugrave； y&ugrave；）洗澡。比喻承受润泽、培育。祷告（dd o）向神祈求保佑。嗅（xi&ugrave；）闻（气味）。2、学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗 读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝 上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（孩 子的调皮、快乐）（2）你要是叫到:&#39；孩子，你在哪里呀?&#39；（母亲的焦急惦 念）（3）&#39；你到哪里去了，你这坏孩子?&#39；（母亲的嗔怪、担忧、 焦虑和欣喜）（4）&#39；我不告诉你，妈妈。&#39；这就是你同我那时所要说的 话。（孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋）3、小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。4、齐读，再次感受语言美。五、合作探究，品味情感美。必答题：（加油哦!）1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义 的花？（由具备了神力的小男孩变的花。）2、金色花写了 “我和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做 祷告时，我开放花瓣散发香气。母亲读书时，我将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，我和她开玩笑，恢复原形。）3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？（孩子：天真可爱、 活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良 慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。）抢答题：（挑战你!）1、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？（一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上 的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们 喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈 尔的想像实在新奇而美妙。2、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让 妈妈知道?）（孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作， 可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得， 母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸 奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）3、为什么妈妈见了面，说&#39；你这坏孩子&#39；?（上文说，妈妈叫道：&#39；孩子，你在哪里呀?&#39；可以想见， 不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见 了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。）4、金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人 对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美）六、拓展阅读，升华情感美。1、假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩 的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信 片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用&#39；假如我变成了什么&#39； 作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？（我love爸爸妈妈!）2、请你今天回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一 下你对他们的爱。（让爱住我家!）七、课堂小结：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就 象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅 华雕饰，留下清新自然;母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅 唱；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切八、布置作业：发放印好的检测题1、金色花的作者是（国家）作家、诗人（姓 名），他曾在1920xx年获 奖。2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。C.将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。3、作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项 日A.人们喜欢用花朵比喻儿童。B.文中所写的孩子已经变成了金色花。C.赞美孩子的可爱。D.花儿的色彩，反映着母爱的光辉。花儿也可以象征孩子回报母 爱的心愿。4、文中孩子想象自己变成了一朵金色花后，他（她）做了哪些事? 请用文中的语句概括作答，不少于三个方面。（1）（2）（3）5、孩子做的这些事，反映了他（她）的性格， 也表现了他（她）的心愿。6、第段中，妈妈见到了自己的孩子，她为什么要说你这坏孩 子？九、再次播放世上只有妈妈好，下课。诗两首一一金色花纸船篇8金色花是泰戈尔散文诗集新月集中的代表作。篇幅 短小，而意蕴丰赡。诗歌选取了一个独特的艺术角度，从假想写起, 假如我变成了一朵金色花（首句），并由此生发想象个神奇的儿童与他母亲的捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一 幅耐人寻味的画面，表现家庭天伦之爱，表现人类天性的美好与圣洁。 初读课文，在我们面前展现的是一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是我个机灵可爱的小小儿童。我的突发奇想，变成一朵金色花，一天里与妈妈三次嬉戏。第一次嬉戏，是在母亲祷告时，悄 悄地开放花瓣散发香气；第二将嬉戏，是在母亲读罗摩衍那时， 将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚 时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。我失踪一天，却始终与母亲在一 起，对母亲非常依恋。我幼稚天真，却藏着自己的秘密，惟有他母亲 不知道，最后母亲问到哪里去了，我说我不告诉你，这是得意的和 善意的说谎，仍流露出对母亲的爱恋。总之，我是在以儿童特有的方 式表现对母亲的感情。故事虽短，但是有完整的情节，情节发展有波澜。人物在情节的 发展中各显现其性格：我的性格是天真活泼、机灵诡谪的，又是天生 善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人 的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律， 而我的诡谪与母亲的受骗则与主旋律不和谐，产生一些微妙的变化, 创造出特殊的意趣。在教学过程中我主要侧重三点：一是诗的语言美；二是诗的画面 美；三是诗的情感美。教学中我主要通过灵动多姿的朗读（听读、赛读、 评读、范读等）让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感，在读中熏陶感情，从而读出语文味，创造诗意的课堂。我觉 得本课最成功的地方是最后一个环节：创意表达，升华情感美。在这 一环节，我设计了这样一个问题：你读了这篇文章，是否也觉得我们要为深爱着我们的母亲作些什 么呢？我们用有创意的作业，来表达我们一颗感恩的心！如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你 对母亲的满怀爱意？学生自由想象，用我要变作说话。1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈 来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈 口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈 不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又 惊又喜，自然嗔怪孩子。）学生以小组为单位，讨论交流，教师参与指导，注重鼓励。四、拓展训练母爱就在我们身边，如涓涓细流时时哺育着我们，现在请同学们 用诗歌的语言，表达对母亲的爱。（尝试写诗，教导作指导，进行鼓励性评价。）五、课文小结这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到