《精神的三间小屋》说课稿-初中语文九年级语文上册教案说课稿.docx

精神的三间小屋说课稿一、教材分析：精神的三间小屋是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精 神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关 注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时既有哲理的思辨色彩， 又包含感情,文章综合运用多种修辞手法将情和理融会一起，是一 篇难得一见的美文。二、学生分析：学生处于高二年级下学期，纪律上有些放纵自己；学习上缺乏主 动性：思想上有些浮躁;精神生活显得缺失和空虚，学生的自我认知 不够，自强意识较差，对即将走出校门，走上工作岗位既有憧憬，又感 迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只，什么 风对他们都不是顺风，他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。三、教学目标一.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系，二 .体味文章多方设喻、综合运用修辞手法的行文特点，.引导学生关注自身心灵，提升精神境界， 四.理解“精神的三间小屋”给子予我们的生活启示。这四个教学目标的设置符合学生的认知规律，既由知识的感知到 迁移。根据本单元的教学目标和重点，结合学生实际，我把目标一确 定为课堂教学重点，把目标三和四确定为本课难点。四、说教法为打开“精神的三间小屋”，带领学生追寻自己的精神小屋，我 准备了三把钥匙。一、第一把钥匙一一目标教学法：向学生出示本课学习后需掌握 的内容既教学目标。以此为核心和：主线实施课堂教学，并以此来 激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学 习。在课堂时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感，激 发学生学习兴趣，促使学生更加努力地学习。二、第二把钥匙一一点拨教学法：针对学生学习过程中存在的知 识障碍与思路障碍，启发学生思考，激发学生感情，引导学生主动探 素，把学生引入到课文中去，去接受感染，关注自身心灵，陶冶性情, 提升学生精神境界。三、第三把钥匙一一对话教学法：通过问答、谈话、讨论等方式, 最大限度激励学生参与，发动学生就课文内容，结合自身进行讨论， 找到建立自己精神小屋的有效途径，从而突破教学的难点。五、说学法老子里面有这样一句话：授人以鱼，不如授之以渔。在教学 过程中，我们应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学 会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德 育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以 下方法：一、自主探究，即学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题, 并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。以此 培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂。二、总结反思，通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照, 总结反思自己在学习过程中存在的不足，从课文所讲，反思自身对自 己心灵的关注。三、讨论、合作交流，学生在教师的指导下为解决文章所涉及问 题而进行探讨、辨明知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性， 以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取实现知识的迁移。口头表 达能力，促进学生灵活地运用知识。六、说教学过程本文属选读课文。我设计一个课时完成。具体教学过程设计如下:、导入二、在学生预习的基础上初步感知课文。学生通过探究、合作、 讨论，分析文章结构，理清文章思路。师做必要点拨。三、再次感知课文。通过教师提问、学生讨论、师生对话、生生 对话突破教学目标重难点。四、学生讨论，反省自身。五、拓展：学生畅谈如何去构建自己的精神小屋，直至处理精神 的大厦。六、课堂小结。七、作业布置。