（人教部编版）六年级上册语文教案10《宇宙生命之谜》.docx

10.宇宙生命之谜教学目标：1 .认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个 生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。2 .根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命 存在”这一问题讲了哪些科学知识？3 .培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知 的好奇心。教学重难点：1 .本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？2 .难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、 热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。教学准备：1 .布置学生人类是否有可能移居火星的资料。2 .教师准备宇宙音频、微课宇宙之谜、其他星球是否存在生命的资料、生字 卡片。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。（课件播放宇宙音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地 球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由 回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文宇宙生命之 谜，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我 们一起走进文本吧！生齐读课题：宇宙生命之谜，师板书课题。二、初读课文，扫清字词障碍小学数学学习方法指导小学数学是同学们的起步阶段，大家都拥有很大的热情，可又怕掌握不了学习的知识，下面给大家带来的小学数学学习方法指导！一、学会主动预习新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是 获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学 会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清 例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为 什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些 重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新 的知识。二、在老师的引导下掌握思考问题的方法一些学生对公式、性质、法那么等背的挺熟，但遇到实际问题时, 却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道 题让学生解“把一个长方体的高去掉2厘米后成为一个正方体，他的 外表积减少了 48平方厘米，这个正方体的体积是多少？ “同学们对 求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不 出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。 这道题从单位上讲，涉及到长度单位、面积单位；从图形上讲，涉及 到长方形、正方形、长方体、正方体；从图形变化关系讲：长方形一 正方形；从思维推理上讲：长方体一减少一局部底面是正方形的长方体f减少局部四个面面积相等f求一个面的面积f求出长方形的长 （即正方形的一个棱长）一正方体的体积，经老师启发，学生分析后，学生根据其思路（可画出图形）进行解答。有的学生很快解答出来: 设原长方体的底面长为X,那么2XX4 = 48得：X = 6（即正方体的棱长）， 这样得出正方体的体积为：6X6X6 = 216 （立方厘米）。三、及时总结解题规律解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解 题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：（1）此题最 重要的特点是什么？（2）解此题用了哪些基本知识与基本图形？（3） 此题你是怎样观察、联想、变换来实现转化的？ （4）解此题用了哪 些数学思想、方法？ （5）解此题最关键的一步在那里？ （6）你做过 与此题类似的题目吗？在解法、思路上有什么异同？ （7）此题你能 发现几种解法？其中哪一种最优？那种解法是特殊技巧？你能总结 在什么情况下采用吗？把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步 完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高, 思维能力就会得到锻炼和开展。四、拓宽解题思路在教学中老师会经常给学生设置疑点，提出问题，启发学生多思 多想，这时学生要积极思考，拓宽思路，以使思维的广阔性得到较好 的开展。如：修一条长2400米的水渠，5天修了它的20%,照这样计 算剩下的还需几天修完？根据工作总量、工作效率、工作时间三者的 关系,学生可以列出以下算式：（1） 24004- （2400X20%4-5） -5 = 20（天）（2） 2400X （1-20%） 4- （2400X20%4-）=20 （天）。教师启发 学生，提问：”修完它的20%用5天，还剩下（1 20%要用多少天修完 呢？ "学生很快想到倍比的方法列出：（3） 5X （1-20%）20% = 20（天）。如果从“一个数的几分之几是多少，求这个数”的方法 去思考，又可得出以下解法：5 20%5 = 20 （天）。再启发学生，能 否用比例知识解答？学生又会想出：（6） 20% ： （1-20%） =5 ： X （设 剩下的用X天修完）。这样启发学生多思，沟通了知识间的纵横关系， 变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养学生思维的灵活性。五、善于质疑问难学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，学 会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说：“不会 提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求：“学生能独立 思考，有提出问题的能力。”培养创新意识、学会学习，应从学会提 出疑问开始。如学习“角的度量”，认识量角器时，认真观察量角器， 问自己：“我发现了什么？我有什么问题可以提？ “通过观察、思考， 你可能会说说：“为什么有两个半圆的刻度呢？ ”“内外两个刻度有什 么用处？ ”，“只有一个刻度会不会比两个刻度更方便量呢？ ”，“为什 么要有中心的一点呢？ ”等等，不同的学生会提出各种不同的看法。 在度量形状如“V”时，你可能会想到不必要用其中一条边与量角器 零刻度线重合的方法。学习中要善于发现问题，敢于提出问题，即增 加主体意识，敢于发表自己的看法、见解，激发创造欲望，始终保持 高昂的学习情绪。六、归纳的思想方法在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式 称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解 决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律, 又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此, 归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过 程中的一次飞跃。如：在教学“三角形内角和”时，先由直角三角形、 等边三角形算出其内角和度数，再用猜想、操作、验证等方法推导一 般三角形的内角和，最后归纳得出所有三角形的内角和为180度。这 就运用归纳的思想方法。七、符号化的思想方法数学开展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在 的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符 号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极 大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助 于思维的开展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱 成了 “体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。 符号化思想在小学数学内容中随处可见，数学符号是抽象的结晶与基 础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。八、统计的思想方法在生产、生活和科学研究时，人们通常需要有目的地调查和分析 一些问题，就要把收集到的一些原始数据加以归类整理，从而推理研 究对象的整体特征，这就是统计的思想和方法。例如，求平均数是一 种理想化的统计方法。我们要比拟两个班的学习情况，以班级学生的 平均数作为该班成绩的标志是有一定说服力的，这是一种最常用、最 简单方便的统计方法小学数学除渗透运用了上述各数学思想方法外, 还渗透运用了转化的思想方法、假设的思想方法、比拟的思想方法、 分类的思想方法、类比的思想方法等。从教学效果看，在教学中渗透 和运用这些教学思想方法，能增加学习的趣味性，激发学生的学习兴 趣和学习的主动性；能启迪思维，开展学生的数学智能；有利于学生 形成牢固、完善的认识结构。小学英语学习方法指导小学英语学习方法的指导：小学阶段的英语学习是启蒙教育。在 这一阶段教会学生学习方法尤为重要。俗话说：“授人以鱼，不如 授人以渔“，Teach a man to fi sh rather than give him a fish. 语言是学会的，不是教会的，要想学会，必须会学。英语是现代社会 中运用范围最广泛的语言，是各国人民沟通的桥梁，是推进各国文 化开展的重要支柱。为了使我国能够吸收国外更多的丰富经验，我们 必须从小把英语学好。而基础教育阶段英语的任务是：激发和培养学 生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的 英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神：帮助学生了解 世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健 康的人生观，为他们的终身学习和开展打下良好的基础。一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。小学生刚接触英语都有一种好奇心、新鲜感, 这正是兴趣的重要表现形式，但如何让这种兴趣长久的保持下去，是 英语教师的重要工作之一。我认为要从以下两个方面入手：1 .创设英语环境，激发学生兴趣外语对小学生而言，是陌生而遥远的，他们很少在平日生活当中 看到或听到英语，学校是他们接触英语最多的地方，因此，教师要 在学校内创设一定的语言环境，刺激他们的感官，以激发他们学习英 语的兴趣。比方：学校的走廊内，有silence的标语牌，教室的门 楣上写着Class A Grade B,教室内有英语名言，黑板报上有英语小 短文，墙壁上有英语单词卡片等等。我们可以给学生提出要求，只要 见到英语就要想方法读出来，并且弄明白意思，同学们之间展开竞赛。 在这种环境中，学生们看到的都是英语，张口就说英文，并且形成了 相互考试，相互竞争的好气氛。这种环境拉近了学生同英语的距离， 使他们觉得英语不再陌生，不再遥远。2 .感受成功，激发学生兴趣学习的根本兴趣来自于成就感。试想一下，一个小学生对于总也 听不懂，学不会的知识，如何产生兴趣呢？学习本来就是苦的，读书 负担重，但对于爱读书的人来说是幸福快乐的。中小学生好学者不多， 会学者更少，大量的学生是苦学，教师的任务是要把客观上的苦变为 主观上的乐。除了采用适合学生年龄特点的教学方法外，尽可能让学 生有成就感，产生愉悦感。成功感是保持自信的重要因素，学生有了 自信心，自然就愿意学。教师应当在平日教学中注意教学内容的安排 和教学方法的使用，时刻让学生感受成功，保持学习的兴趣。二、学法指导，提高效率学法在整个教学过程中是学习者得以吸收外界信息的一个不可 缺少的步骤，较好的学法有利于课堂教学到达最正确效果。小学生对英 语存在好奇心、新鲜感，但他们原有的知识几乎是空白，没有任何学 习英语的方法和学习习惯，因此，我们在教学生时，不仅要注重教会 学生知识，而且要注重指导学生形成良好的学法，坚持以学生为主体, 教师为主导，就是在教师的指导下，学生课前预习，上课学习，课后 综合的模式。在上课前对要学的新课程提出预习的要求，学生通过听 录音，对要学习的知识有了一个初步认识。实践证明学生在预习中听 不懂，跟不上的单词、句子往往是这一课的难点，同时也是知识迁移 的阶梯。在上课时，学生听课及有针对性，对他们不懂的地方，加倍 注意，这样所学的知识不易忘记。语言的学习过程是一个积累的过程，因此我指导学生采用“滚雪 球”的学习方法，课堂大局部时间是学生利用以前所学知识进行各种 各样的交际活动，不会出现知识遗忘现象。这种方法，使知识越积越 多，越积越大，学生在各种不同场合，可以进行简单会话。课上新授 知识所占比例少，并且不做过深要求，因为现在采用教材，知识点反 复出现，通过学习学生可以逐步掌握。课下学生通过复习，将所学综 合起来，找出旧知识，发现新知识，学生对知识的认识是一个整体。 学生在这种学法指导下，就形成了学习的良性循环。整个过程表达了 以学生为主体的思想，使英语教学到达预期的效果三、培养学生英语自学能力我国学生学习英语，中小学是打基础的阶段。只有具备一定的实 际运用语言的能力和自学能力，才能在需要进一步学习和运用外语时 继续提高，在遇到新问题时能够独立专研并加以解决。从这个意义上 来说，学生在学校时获得自学能力比获得一点外语知识更为重要。自 学能力应从小学开此渗透，从以下几个方面培养：1 .读准单词的能力单词拼读不正确，不仅会造成记忆单词的困难，而且可以影响对 词句的正确理解。小学阶段有必要为学生的正确拼读打下坚实的基础。 教会学生正确读出单词，同时教给学生一些基本的读音规那么。这对学 生以后自学和提高都是一个重要的条件。与此同时，当然也要注意教 会学生朗读句子和短文的能力。2 .查阅字典的能力无论自学或运用外语进行工作，都需使用字典，指导学生查字典 是培养其自学能力的一项重要内容。教师不仅应教会学生查阅字典的 方法，还应训练查阅字典的速度。同时注意每一个单词的不同词性 例 如：watch当名词是“手表”的意思，当动词是“观看”的意思。查 字典可从高年级开始培养，最好把查字典作为一项课外活动的内容来 安排。3 .教法和掌法的相互转换在教学中进行学法指导，很重要的一个方面就是把学生的学习方 法运用到教学中，使教法和学法吻合起来。在教学过程中，教法与学 法有同一性，因为教师和学生的目标是一致的，完成的是同一任务。 因此，在教学过程中必须使教法和学法辨证起来，教师要善于把自己 教学过程中所运用的一些好方法尽可能地帮组学生掌握，变成学生自 己学习的好方法 教法与学法的有机转化，对于提高效率有着积极的 作用。联合国教科文组织出版的学会生存一书中指出：“未来文盲 不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”在教学中，教师 应注重加强学生学法的指导，教会学生掌握学习方法，这对于培养学 生的英语学习能力有重要的作用，也是二十一世纪人才需要掌握的方 法。L提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。2 .以开火车的形式读生字，指名读生字。重点指导： 辐(fu)射 轨(gtii)道 土壤(rang) 陨(ytin)石 厌氧(yang)菌3 .指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。并且在黑板上田字格中示范。“谜”是左右结构,注意“迷”，相互要结合紧凑。“嫦”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。“揭”是左右结构,右边里面是“人”字，书写时要注意。“摄”是左右结构,书写时右边要紧凑。“御”是左右结构,注意中间下是“提”,书写时要正确。“倾”是左右结构,右边最后一笔是点,书写时要注意。4 .趣味识字词(1)出示词语:揭开 轨道拍摄 枯萎稀薄 抵御沧海一粟(2)指名读，正音。(3)开火车，练读。(4)做游戏巩固字词。a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。三、再读课文，整体感知。1 .指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。”2 .引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段 落，说说课文可以分成几局部？请简要概括各局部的主要内容。学生交流提供：根据学生的交流提供，概括为：第一局部(1自然段)：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引 人的问题。第二局部（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命 第三局部（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相 信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。3.复述课文的主要内容。师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？生交流：师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四 个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星外表还没 有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。第二课时一、复习旧课，导入新课。1 .指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2 .复习旧知：同学们，上节课我们学习了宇宙生命之谜，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是 否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？生：回忆课文内容并复述。3 .导入新课：通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件， 根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星外表还没有生 命存在，这仍是一个谜。这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰 当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。二、品读感悟，体会情感。（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。阅读目的阅读方法关注内容其他星球是否存在生命？科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类是否有可能移居火星？（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。（2）生交流完成表格内容。师点拨：为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏览阅读的方法，关注其他星球是否存在 生命这一问题。作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方 法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研 究新发现。（二）研读课文第一局部1 .请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。（三）研读课文第二局部2 .请同学们仔细阅读第2-9自然段。（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些 条件呢？师：引导学生用原文来回答以下问题。学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命 物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。（2）仔细阅读课文第4. 5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命 存活的条件吗？师：引导学生找“不符合条件的星球一一水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王 星二学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一 直被科学家们所争论。（3）仔细阅读课文第6-9自然段。思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者 先用了什么说明方法？最后得出什么结论？学生找出作比拟、列数字、举例子的说明方法。师引导学生谈出：作比拟：作者把火星与地球进行比拟，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二 是有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由此比拟，又引出科学家的两种猜想：一是火星外表 的黑色线条是运河；二是火星外表颜色随季节变化，认为那是植物在变色。这两种结果证 实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。还采用列数 字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以 生存”。举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结 果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物 存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否认了火星上有生命的说法。（四）研读课文第三局部3 .请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是 人类一直探索的宇宙之谜。思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。此环节让学生展示出课 前所到的相关资料加以判断。）三、开展活动，升华主题。1 .播放微课宇宙之谜拓宽学生的视野面。学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续资料，了解其他星球是否存在 生命O2 .课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的 形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。 四、巩固延伸，作业设计。小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有 关的作文。要求：（1）题目自拟。（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。五、板书设计提出I司题分析问题I探索结论提出I司题分析问题I探索结论宇宙生命之谜!浏览阅读J不可能存在 仔细阅读I存在？火星反复阅读快速阅读宇宙生命之谜I存在条件 未解之谜教学反思：1 .让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了学生从小热爱科学和探 索未知的好奇心。运用宇宙的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。2 .根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了 “地球之外是否有生命存在” 这一问题。学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书，培养了学生的语感。充分唤起学 生的想象，激发学习兴趣。3 .运用微课导学宇宙之谜，开阔学生的视野，让学生谈出自己观看后的收获，从而 培养学生的语言表达能力。小学各科学习方法指导小学语文学习方法指导语文的学习不像其他学科，可以快速提升，而是一个循序渐进的 过程。学好语文需要同学们不断积累，而不同年级的学生应该掌握不 同的语文学习方法。小学语文低年级学法指导从教材要求上讲，小学语文教材低段（一、二年级）的教学，着重 是进行汉语拼音、识字写字、听、说、阅读、写话的训练。课堂语言 训练很关键，让学生完整的说一句话。1 .借助形象物学习汉语拼音和简单的汉字。可以买一些拼音卡之 类的。2 .学会写字的基本方法。在这里强调书写姿势，铅笔的执笔姿势。3 .能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。简短的 课文让孩子背诵。4 .学会按一定顺序观察图画和简单事物的方法。多买一些看图读 物之类的书籍。5 .通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。 会说，为将来的习作打下基础；敢说，为将来普通话打下基础。小学语文中年级学法指导小学中年级（三、四年级）的语文教学，着重进行句、段的训练。 通过对片段的理解，片段的练习，逐步过渡到整篇的感知和训练， 在小学中年级段中，对学生语文学习方法的要求为：在学会利用工具 书掌握字、词的基础上，学会基本的语文学习方法（分析总结段意， 加注小标题等等）。1 .学会课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方 法。语文预习课文时要读三遍以上，利用字典等工具书自行解决课文 中的生字词，生字词做到会读、会写、会用。课堂和课后老师会明确 告诉怎么做。2 .学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。 三、四年级的学生必须学会查字典，最好背一背小的新华字典，背字 典终生受益。3 .学会有顺序地观察事物。如“方位变化观察法”（以方位为序 进行观察），“时间推移观察法”（以时间为序进行观察），“情节开展 观察法”（以事件情节开展为序进行观察），“移步换境观察法”（以地 点移动为序进行观察）。例如：学校举办元旦联欢会，学校整体的变 化，每个班级的变化，每个学生的变化，由整体到局部，练习着有顺 序的观察。4 .学会按时间先后顺序，事情开展顺序，总分思路顺序介绍事物 的几个方面的顺序分段的方法。例如：早晨、中午、晚上介绍时思路 清晰。5 .学会用“摘句法”“归纳法”“取主法”概括段意。小学语文课 文的段意有的是段首第一句，有的是最后一句。6 .学会用“理序法”“路标法”“化整法”“提纲法”“首尾法”背 诵课文。三、四年级多背背有一些经典的文章，对孩子有好处，有的 擅长整篇背诵，有的分段背诵最后整合。无论哪种方法，只要背过就 可以。小学语文高年级学法指导高年级（五、六年级）语文的教学，着重是进行整篇课文的训练, 要求学生在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础 上，突出感知整篇的写作艺术。因此，在这个学段中，对学生学习语 文的方法要求为：熟练掌握技术技能（字、词、句的读写用），慢慢的 过渡到情感共鸣（体会作者的意图）。1 .学会用“比拟法”掌握不同类型课文的内容、结构、特点。2 .学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过 程得到新的知识。不动笔墨不读书，倡导在课本上做批注。一般班里 语文学习很棒的都是课本上写的密密麻麻的读书批注的学生。3 .学会用“总结段意法”“找中心句法” “审题归纳法”“重点段 落归纳法”“课后问题归纳法”归纳文章的主要内容。五、六年级课 文分两种：重点和非重点。重点课文后面的课后问题都是精华问题, 学生应该熟记。4 .学会用“课文题目分析法”“重点段落分析法”“分析主要内容 法”“找文中总结、小结、过渡或议论等关键句法”归纳文章的中心 思想。看文章的开头和结尾，有的给出了中心句子。例如詹天佑 一课中，第一句话“詹天佑是我国著名的爱国工程师”，这一句就是 本文的中心句。5 .学会逐步掌握“分析综合、抽象概括、逻辑推理”的思维方法。 有些文章中的句子，暗指生活中的一些道理，钓鱼余的启示中的 “诱惑”，现实中有哪些？6 .学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果, 使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。这就要要求学生建立知 识树，这是系统学习的很棒的方法。学习语文是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，所以，每个阶段都有每个阶段的学习方法。