2021-2022年教师资格之幼儿保教知识与能力全真模拟考试试卷B卷含答案.docx

2021-2022年教师资格之幼儿保教知识与能力全真模拟考试试卷B卷含答案单选题（共50题）1、被誉为“幼儿园之父”的教育家是（）。A.陶行知B.陈鹤琴C.卢梭D.福禄贝尔【答案】D2、幼儿看见同伴欺负别人会生气，看见同伴帮助别人会赞同，这种体验是（）。A.理智感B.道德感C.美感D.自主感【答案】B3、幼儿在户外活动中扭伤，出现充血、肿胀和疼痛，教师应对幼儿采取的措施 是（）。A.停止活动，冷敷扭伤处B.停止活动，热敷扭伤处C.按摩扭伤处，继续活动D.清洁扭伤处，继续活动【答案】B30、学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（）。A.集体活动形式B.小组活动形式C.个人活动形式D.集体与小组活动结合的形式【答案】A31、陶行知提出的六大解放指向的是（）。A.解放儿童的观察力B.解放儿童的体力C.解放儿童的智力D.解放儿童的创造力【答案】D32、造成儿童味蕾功能减退、食欲不振，导致厌食，甚至影响生长发育，导致 身材矮小、严重者有侏儒症的是缺乏（）。A.钙B.铁C.碘D.锌【答案】D33、风疹病毒传播途径是（A.肢体接触B.空气泡沫C.虫媒传播D.实物传播【答案】B34、与上皮细胞的正常形成有关的是（）。A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【答案】A35、通过（）可以使教师和儿童、家长之间的感情得到交流，产生亲切感和熟悉感。A.家长学校B.开放日制度C.家访D.家长会【答案】C36、现代社会初期，学前教育的主要目标是（）。A.不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育B.以发展儿童智力为中心C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展D.为工作的母亲照管儿童【答案】C37、正确地理解儿童的发展应该是（）。A.儿童的生长变化过程B.儿童生理成熟度变化C.儿童在身心两方面的量变和质变D.儿童心理成熟度的变化【答案】C38、下列不是意大利儿童教育家蒙台梭利教育著作的是（）。A.蒙台梭利教育方法B.童年的秘密C.有吸收力的心智D.母亲与儿歌【答案】D39、学前儿童语言的准备经历了三个发展阶段，其中第三个阶段是（）A.简单发音B.模仿发音C.连续音节D.发展音节【答案】B40、“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他 们成为医生、律师或者使他们成为乞丐和盗贼”这种片面的观点突出 强调的是（）对儿童心理发展的作用。A.遗传因素B.生理成熟C.环境和教育D.先天因素【答案】C41、当前幼儿园开展的主题活动体现了幼儿园教育活动的（）特点。A.整合性B.生活性C.趣味性D.动态性【答案】A42、儿童思维发生的标志是（）。A.动作概括的形成B.直观概括的形成C.语词概括的形成D.形象概括的形成【答案】C43、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的、各领域的内容相互渗透，从不同角 度促进幼儿（）等方面的发展。A.知识、技能、能力、情感、态度B.情感、态度、能力、知识、技能C.能力、情感、态度、知识、技能D.情感、态度、知识、技能、能力【答案】B44、（）是教师通过口头问答的形式，启发幼儿积极思维的教育方法。A.讲解法B.讨论法C.谈话法D.游戏法【答案】C45、在美术活动中，培养（）能力是儿童认识、理解、描绘对象的主要途径，也是发展儿童美术才能的关键。A.观察B.思考C.模仿D.创新【答案】A46、小龙在打扫卫生的时候打碎了一盘玻璃杯，小涛在偷吃东西的时候打碎了 一个玻璃杯。处于他律道德阶段的儿童会认为0。A.小龙犯的错严重B.小涛犯的错严重C.两人都没错D.两人犯的错一样严重【答案】A47、人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成 和发展起来的。在幼儿时期受到的教育和影响，常常会在儿童一生中留下印 记，幼儿期所受的教育，直接影响到他的一生，这体现了幼儿教育（）。A.促进生长发育，提高身体素质B.开发大脑潜力，促进智力发展C.发展个性，促进人格的健康发展D.培育美感，促进想象力、创造性的发展【答案】C48、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的、各领域的内容相互渗透，从不同角 度促进幼儿（）等方面的发展。A.知识、技能、能力、情感、态度B.情感、态度、能力、知识、技能C.能力、情感、态度、知识、技能D.情感、态度、知识、技能、能力【答案】B49、广义的教育指一切能增进人的知识技能，发展人的智力和体力，影响人的 思想观念的活动，包括家庭教育、学校教育和（）。A.幼儿园教育B.社区教育C.社会教育D.终身教育【答案】C50、认为“游戏是为未来准备”的游戏理论是（）A.剩余精力说B.复演论C.松弛说D.生活预备说【答案】D大题（共10题）一、浩浩是某幼儿园大班的孩子，在该幼儿园里，他是出了名的“身强体壮” 的顽皮鬼，和其他小朋友矛盾不断，今天上午又挨了老师的一顿狠批。事情是 这样的：前几天，浩浩所在的班刚转来了一个小朋友李明，李明个子也比较 高，这样，浩浩和李明成为该班仅有的两个“高个”。浩浩主动找李明一块 玩，可李明不太喜欢动，尤其不爱和浩浩这样风风火火的孩子玩。今天上午刚 到班里，浩浩又找李明教他“玩魔术”，李明不同意，这样浩浩就动起手 来在老师眼中，浩浩就是这样：总是主动和小朋友接触，可好景不长，一 来二去，也就没人愿意和他玩了。然而，他自己仍别出心裁地玩得有滋有味。 材料中浩浩的行为以及他和小朋友们的关系说明了什么？请用幼儿社会性发 展的有关知识回答。（2）这种儿童的表现是什么？怎样帮助他处理好和伙伴的关 系？【答案】（1）材料中浩浩的行为及他和小朋友的关系说明：在社会性发展中，该 儿童在同伴交往方面属于问题儿童。不会使用正常的同伴交往策略，具有攻击 性。（2）这种儿童的表现是：体质强、力气大、行为表现最为消极、不友好，积 极行为很少；能力较强、聪明、爱玩、性格外向、脾气急躁、容易冲动、过于 活泼好动、喜欢交往，在交往中积极主动但又很不善于交往；对自己的社会地 位缺乏正确评价，往往估计过高。对没有朋友一起玩不太在乎。教育方法： 要使他们了解受欢迎儿童的性格特点及自身存在的问题，帮助他们学习与他人 友好相处。教师要引导其他幼儿发现这些幼儿的长处，及时鼓励和表扬，提 高这些幼儿在同伴心目中的地位。通过有效的教育活动达到促进儿童交往、改 善同伴关系的目的。二、一幼儿患有多动症，学习困难，上课不能安静听讲，爱做小动作，不能完 成任务，容易激动，好与人争吵，注意力集中时间短暂。代班老师发现后及时 采取了措施。首先他与这位幼儿的家长取得联系，让幼儿家长采用正确的方法 教育幼儿。其次他对幼儿进行了各种训练，如训练幼儿走平衡台、荡秋千等； 让幼儿数出一堆杂乱无章的火柴棍的根数；给幼儿讲一段故事，要求他每听到 一个动词（或其他词类），就把这个动词念一遍；要求该幼儿把20粒黄豆，一个 个连续不断地扔到1米远的小水杯里，在做这些的同时，这位老师在幼儿取得 进步时及时给予奖赏，由喜爱的食物，到给红花，再到点头、微笑、表扬、赞 美等，一段时间之后，这位幼儿上课时不再做过多的小动作，而且注意力也集 中了，学习取得了很大进步。这位老师长长地松了口气。根据所学的知识分析 上述材料，这位老师采取了哪些方法使这位多动症患儿恢复了正常？【答案】材料中这位老师采取以下措施使患儿恢复正常：（1）这位老师采用训 练的方法从而使该幼儿的注意力集中起来，他利用让幼儿走平衡台和荡秋千， 提高了幼儿身体协调能力；利用数火柴棍训练了幼儿的视觉注意力；利用 讲故事、念动词训练了幼儿听觉注意力；利用抛黄豆粒训练了幼儿的动作注 意力。因为各方面注意力集中了，幼儿自然不会再有多动症的迹象了。（2）这位 老师在运用训练法的同时，还采用了行为疗法中的阳性强化法，利用各种奖赏 以巩固幼儿所取得的进步，而且奖赏类型由低级到高级，满足了幼儿的心理需 要，先让幼儿明白希望做的事，然后即时强化，最终使幼儿脱离强化程序仍能 够不出现问题。训练和阳性强化法是治疗多动症的极好方法，两者合用，效果 更佳。三、郭老师为园区活动设立了 “美美理发室”，有一天理发师晨晨正在为一位 顾客理发，由于只有一个客人，另一位理发师妮妮显得非常的无聊，坐在椅子 上发呆，郭老师看了一会儿就走了。突然晨晨跑过来对郭老师说没有电吹风为 客人吹头，郭老师回答没有电吹风你们可以做其他的事情。一段时间过后，因 为理发师只能剪头发和吹头，顾客数量直线下降，最后沦落到没有顾客光顾。 郭老师见状将“美关理发室”撤掉。问题：（1）请从幼儿游戏中的支持与指导角 度分析该教师的教育行为。（2）针对该教师的教育行为提出建议。【答案】（1）幼儿教师对幼儿游戏的指导以观察为依据，通过观察，能了解儿 童对当前活动的兴趣、已有的经验或问题.方能准确地做出是否介入以及如何 指导的判断。但案例中的郭老师在观察之后没有对幼儿进行及时指导，而是一 走了之，没有起到指导者的良好作用。当幼儿发现活动材料缺少时，教师没 有进行有针对性的材料补充和活动引导，直接导致活动无法开展。（2）建议： 做好场地、设备、玩具等方面的准备和投放，提供丰富的、层次性的多种游戏 材料；关注游戏的发展进程，加强游戏过程中的现场指导。四、请根据下列材料设计一个中班的活动方案，要求写出活动名称、活动目 标、活动准备、活动过程。筷子是幼儿生活中常见的物品，孩子们每天都能看 到大人们用筷子吃饭。根据幼儿的发展水平，幼儿园一般在中班开始让幼儿学 习使用筷子吃饭。观察发现，中班的幼儿，大部分会使用筷子，有少数不会使 用筷子，在会使用筷子的幼儿中，也有很多姿势是不对的。【答案】中班健康活动：筷子夹夹夹一、活动目标1.积极参与游戏，体验活 动的乐趣。2.知道筷子发源于中国，是中华民族的传统餐具。3.能正确地使 用筷子，锻炼手指的灵活性。二、活动准备幼儿人手一双筷子、一个盘子、一 个碗，棉花糖、黄豆、饼干、小馒头若干。三、活动过程1.活动导入提问导 入，教师出谜语“身体细长，兄弟成双，只会吃菜，不会喝汤”。幼儿猜谜 底。2.活动发展教师简单介绍筷子的历史及作用。（2）幼儿自由练习使用筷 子夹盘子里的东西，教师巡回观察。（3）幼儿分享自己夹东西的过程，什么好 夹，什么不好夹。（4）教师总结正确使用筷子的动作要领：右手五指自然弯曲， 大拇指、食指和中指夹住一根筷子，大拇指底部、中指和无名指夹住另外一根 筷子，小拇指自然弯曲，夹食物时先张开筷子，夹住食物后要夹紧。五、材料小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭着要妈 妈。老师抱她，感觉她身体绷得紧，问她要不要去小便，她摇头。老师又问：“要不要去大便”。她点头。老师牵她到卫生间，她只拉了一点就离开了。过 一会儿，她又哭了。老师给她新玩具和她一起玩游戏，但她情绪还是不好。离 园时，老师与她妈妈约谈，了解到小雅在幼儿园拉不出大便。第二天早操后， 小雅又哭了，老师蹲下轻声问：“小雅是想上厕所了吗？ "她点头。老师带她 去上厕所，她又只拉一点就站起。“老师陪你多蹲一会儿，把大便都拉出来， 好吗？ ”小雅又蹲下，但频频回头。这时，自动冲厕水箱的水“哗”的一声冲 水，小雅“哇哇”大哭，扑到老师身上。老师紧紧地抱住她，轻柔地说：“老 师抱着你，好吗？ ”老师将水箱龙头关小，把小雅抱到离水远一点的位置蹲 下，小雅顺利拉完大便。连续一端时间，老师们轮流陪小雅上厕所，并指导她 观察、了解水箱装满水会自动冲水清洁厕所。小雅渐渐适应了幼儿园的厕所， 笑容回到了脸上。问题：请分析上述材料中教师的适宜行为。（20分）【答案】纲要提出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导 者”。材料中教师的行为贯彻了纲要对教师角色的要求，具体体现在以下 几方面：（1）以关怀、接纳、尊重的态度和幼儿交往，及时关注到幼儿的特殊 需要。材料中，以观察为依据，当发现小雅的异常行为时，老师亲切的与她沟 通，帮助她舒缓情绪，从而发现了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教 师仍持续关注其行为和情感的反应，体现了教师对幼儿的关爱。（2）重视家庭 的作用，与家庭密切配合促进幼儿的健康发展。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，材料中，王老师在离园时，主动与小雅的妈妈约谈，将小雅在园的表现明 确告知，从而得知了小雅存在的困难。体现出王老师主动沟通、积极解决问题 的意识。（3）关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的情绪，以适 当的方式加以疏导。材料中小雅对“自动冲厕水箱的冲水声”产生了恐惧的情 绪，老师在觉察到这种情绪后，用轻柔的语气与小雅交流的同时、将其抱到远 离冲水箱的位置蹲下，缓解了小雅的恐惧情绪，之后的一段时间，轮流陪伴小 雅上厕所，并帮助其了解水箱的冲水原理，最终帮助小雅适应了幼儿园的厕 所。这体现出教师敏锐的观察能力和对幼儿细致入微的照顾。总体而言，材料 中的老师能及时关注幼儿的需要，并为其创设安全、愉快、宽松的环境，让孩 子在幼儿园生活中感到了温暖与包容，进一步促进了幼儿适应能力的发展。六、幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍给小朋友时，大家表 现出了极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友好，但却不见这个小娃娃说 话。最后在老师的鼓励下，新娃娃开口了 “我我你们 好”。原来新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来，学着样子“我”遇到这样的问题你将怎样处理?请根据所学理论分析幼儿患口吃的原 因？并提出矫正策略。【答案】（1）遇到这样的问题时，应向其他小朋友指出嘲笑别人的行为是错误 的，要杜绝这种不好的行为。同时，告诉大家，新来的小朋友由于太紧张所以 才导致说话不流利，鼓励其他小朋友多和新朋友友好相处，帮助他适应新环 境。另外，也要给口吃的孩子以鼓励，鼓励他肯开口说话，消除他的紧张情 绪。（2） 口吃是语音节律障碍的一种，是由于不同原因引起字音重复或语流中断 的语音节律障碍，当言语表达塞音时常伴躯体抽搐样动作和面部异常的表情。 口吃多发生于儿童，一般随着年龄的增长逐渐改善或消失。少数可持续至成 年。3到4岁是儿童口吃的常见阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多 的是心理原因所致。主要的心理原因有：说话时过于急躁、激动和紧张。3、 4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语节奏的障碍。出于模 仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矫正口吃的重要 原则是解除紧张。成人采取取笑甚至打骂的方法是错误的。这不但不能矫正口 吃，反而会加剧儿童紧张心理，导致儿童不愿说话甚至形成孤僻等不良个性。 成人在掌握了儿童心理发展规律的基础上，及时加以正确引导，孩子可以在和 成人的对话中学会慢慢地说话，用手势辅助语言来表达，问题就能够解决。为 了防止儿童口吃，安排好儿童的日常生活和培养良好的卫生习惯是很重要的， 儿童日常的生活要有规律，要按照规定的时间吃饭，保证足够的睡眠和休息， 不要强迫3-7岁的儿童牢记各种长篇故事或不适应他们语言能力的诗歌，矫正 儿童口吃的关键是要培养一个良好的讲话习惯，对于患口吃的儿童，父母，老 师应耐心教导，告诉他怎样把话讲清楚，如何正确表达自己的意思，如果他讲 对了，就要鼓励他“讲得好”，帮助他树立学习掌握讲话技巧的信心，如果他 讲话不清楚或不流畅，也要耐心听完，不要中途打断或随意责骂，使孩子以后 在人前不敢讲话，或造成精神紧张，一说话就口吃，音乐可以在矫正儿童口吃 方面发挥良好的作用，有节奏的唱歌，朗诵对儿童语言训练有一定的帮助，儿 童听了音乐之后，因心情愉快，分散说话时的注意力，不是仅关注讲话的动4、陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是()A.做B.做和学C.教和学D.教和做【答案】A5、在大班下学期幼儿园可以()。A.带领大班幼儿参观小学B.布置小学化，不设游戏区角C.采取小学作息制度，一天上6节课D,布置至少2个小时的家庭作业【答案】A6、“精力过剩论”的代表人物是()。A.维果斯基B.斯宾塞C.皮亚杰D.格罗斯【答案】B7、对生病儿童进行家访是什么性质的家访()。A.新生家访 作，这样，就能使儿童容易讲出自己要说的话，讲故事也是帮助儿童矫正口吃 的一种方法，家长可以让孩子叙述幼儿园，学校里的事情；与孩子对话，讲看 的新书，新电视剧，需要注意的是，家长，老师要有耐心，同时要求口吃的儿 童也心平气和，不慌不忙，每次时间不要过长，时间长了容易使患口吃的儿童 感到精神疲倦，一般2030分钟即可。七、阅读下面材料，回答问题。幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千 让给她玩。小莉没理她。诺诺就跑过来向老师求助：“老师，小莉不让我玩秋 千”对此，不同的教师可能会采取下面不同的回应方式：教师A：牵着诺诺的手走到小莉面前，说：“你们的事情我知道了，我现在想看小莉 是不是个懂得谦让的孩子。小莉，你已经玩了一会儿了，现在能不能让诺诺玩 一会儿呢？ ”小莉听了后，把秋千让给了诺诺。教师B： “你对小莉怎么说的呢？ ”诺诺："我说我想玩一会儿。”想到诺诺平时说话总是低声细 气的，教师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？你现在去试 试大声地对她说：'我真的想荡秋千，我已经等了很久了！'如果这样说还没 用，你就回来，我们再想别的方法”问题：请分析上述两位教师回应方式的利弊，并说明理由。（20分）【答案】诺诺属于同伴关系中的被忽视型幼儿。两位教师对于诺诺的求助采取 了不同的回应方式，各有利弊。（1）教师A的回应方式的优点是：及时回应诺诺的求助，并牵着诺诺走到小莉面前，直接解决诺诺遇到的问题。而且教 师A并没有强迫小莉，而是跟她讲了简单的道理，让小莉自愿让出秋千。这样 的回应方式较为快捷、有效地解决了幼儿遇到的问题。缺点是：教师A及时、直接的介入，虽然解决了诺诺眼前遇到的问题，但是并没有教给诺诺如何 自己去努力解决此类事情，不利于改变诺诺“胆小”的缺点。此外，教师对小 莉讲道理时，采用了一种委婉的命令式语气。小莉虽然让出了秋千，但是她不 一定是心甘情愿的，而且下次遇到此类事情时，她也许还要等到教师来直接干 预，而不是真的做到了 “懂得谦让”。因此，教师A的回应方式不利于帮助幼 儿逐渐学会独立解决问题。（2）教师B的回应方式的优点是：帮助诺诺一起分析问题产生的原因，并给出一个切实可行的建议，同时告诉诺诺如果问题 还是没有得到解决，就和她一起想其他方法。这样的回应方式说明教师B针对 诺诺的性格特点进行了有针对性的指导。缺点是：教师B应以旁观者的身份，注意观察诺诺解决问题的过程，进而更有针对性地对诺诺进行指导。此 外，教师B的回应方式仅仅针对了同伴关系中的被忽视型幼儿。若要使诺诺更 好地融入集体，增强交往技能，还应当对其他幼儿进行引导，使幼儿逐渐能够 独立解决在交往过程中遇到的问题。对于同伴关系中的问题幼儿，教师应帮助他们逐渐被同伴接受，通过有效的教育活动，以及有针对性的指导，达到 促进幼儿发展的目的。八、兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画.画之前她自言自语地 说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线， 说：“这是草地。”在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎 呀，不像不像!像什么呀像小火车”。这时她又突然想起来：“小猫还没嘴呢！ 也没画胡子。”于是又画了起来。请认真阅读、分析上述案例，并回答下列问 题：（1）兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点为什么说明如何 培养幼儿的有意想象。【答案】（1）兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到 主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成 分。（2）培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：成人组织幼儿进行各种有主题 的想象活动并启发幼儿明确活动主题；准备有关活动材料，如玩具、绘画材料 等；成人及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行。九、某儿童，每逢周日晚上，想到第二天要上学，即精神紧张、不安。周一早 晨上学时显得胆怯，想不去学校，经父母再三劝说答应去学校。可一到学校就 设法逃走，不肯进教室，并诉说头痛、腹痛、恶心等身体不适。而一到周六、 周日等节假日则无以上症状。请回答：（1）该儿童患了什么病？（2）阐述如何运用 相应的行为疗法给予矫治。【答案】（1）该儿童患了 “学校恐惧症”。恐惧症是以恐怖症状为主要临床表现 的神经症。恐怖发作时往往伴有显著的自主神经症状。当事人极力回避所害怕 的处境，恐惧反应与引起恐惧的对象极不相称，他本人也知道害怕是过分的、 不应该的或不合理的，但并不能防止恐怖发作。患者明知恐惧的对象对自己并 没有真正严重的威胁，也知道自己的这种恐惧反应是不合理的、没有必要的， 但仍不能自我防止和控制恐惧发作。当再次面对相同的客体或进入相同场合 时.恐惧仍会反复出现。为了避免恐惧发作，患者往往回避所害怕和畏惧去忍 受，严重影响了患者的正常生活。恐惧发作时常常伴有明显的焦虑和自主神经 症状，如紧张不安、失控感、心慌、出汗、颤抖、恶心、头昏、四肢无力、尿 急、尿频等。（2）可运用系统脱敏法进行矫治。在该儿童情绪好的时候进行； 分成五个等级按步骤矫治：第一步：获取儿童的信任，带孩子在学校附近散 步数次；第二步：带孩子进入学校进行娱乐活动，注意选择儿童感兴趣的活 动；第三步：带孩子进入教室进行娱乐活动；第四步：到校上课，参与学习活 动，但不布置任务（如作业等），教师不给予批评、惩罚；第五步：到校上课， 参加学习及其他活动，布置较少的学习任务，并渐次增加，直至不再惧怕学 校；以上各步骤中，只要该儿童未出现不良情绪，即给予表扬、鼓励，待情 绪稳定不再惧怕后，再进入下一个步骤。一十、在一个教学活动中，李老师正在给全班的孩子讲故事萝卜回来了。 女孩月月总是不停地把头转向门口，并不认真听李老师讲故事。暗示了她几次 都不见效果，于是李老师把月月叫到自己身边，看着她，以便让她安静地听故事。请根据幼儿园教育指导纲要（试行）的内容，分析评价以上材料中教师 的行为。【答案】（1）幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“教师应成为幼儿学习活 动的支持者、合作者、引导者。”“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地 察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”（2） 若以平常所理解的教育者的职责来衡量，可以肯定：材料中的李老师是一位很 负责任的老师，她之所以会把月月叫到自己身边、强迫她集中精力认真听讲， 是因为在她看来，月月的表现只是一种简单的注意力不够集中、不能专心听讲 的行为。（3）作为教育者，为了帮助月月，必须在这个时候对月月加以干预。但 是，如果李老师能够转换一下思路，去探究一下月月行为的理由，可能就会结 合月月的其他表现，或者通过直接的询问了解到，此时在月月的内心之中或许 体验着某种焦虑一一妈妈早上对月月说今天要带带月月去外婆家，下午会很早 就来接她，可是到现在还没有出现了解到这一背景，不难推断，对于月月 而言，教师在此时最应该提供的是情绪上的安慰，而不是纪律方面的约束。（4） 因为即使真的坐到了教师的眼皮底下，月月也不一定就像教师预想的那样认真 听故事，相反，也许由于教师的干预，月月原本已经在体验着焦虑的内心又会 被追加上羞愧、畏惧与委屈。如此说来，在师幼互动行为过程中，教师开始的 本意是出于履行教育者职责的行为，很可能会由于教师自身的成人感而变成伤 害幼儿情感的一个根源。B.情感性家访C.定期家访D.问题儿童重点家访【答案】B8、（）是一种爆发式，猛烈而短暂的情绪状态，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都 是其状态的表现。A.激情B.应激C.心境D.恐惧【答案】A9、20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北 京有（）。A.张汉良B.张之洞C.张宗麟D.张雪门【答案】D10、在大班幼小衔接活动中，教师与幼儿共同创设了 “小学调查园”的主题 墙。这主要是为了（）。A.激发幼儿良好的入学动机B.培养幼儿的责任感C.提高幼儿的学习能力D.帮助幼儿形成良好的学习习惯【答案】A11、一位新人园的孩子问老师：“妈妈什么时候来接我？”下列回答中最合适的 是（）。A.妈妈放学后来接你B.你想妈妈的时候妈妈就来接你C.你现在想妈妈了吗?妈妈一下班就来接你的D.妈妈下午5点来接你【答案】C12、下列关于幼儿语言的发展表述正确的是（）。A.理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后B.理解语言和语言表达同时同步产生C.语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后D.理解语言是在语言表达发生发展的基础上产生和发展起来的【答案】A13、幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游 戏中幼儿（）的水平。A.运用材料B.建构形式发展C.社会性发展D.行为发展【答案】c14、幼儿园艺术教育的主要目标是()A.发展幼儿的艺术技能B.培养幼儿的艺术感受和表达能力C.丰富幼儿的艺术知识D.拓展幼儿的逻辑思维能力【答案】B15、()是幼儿园的基本活动，最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。A.实践B.游戏C.上课D.学习【答案】B16、根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则食物是 ()A.中性刺激B.无条件刺激C.条件反应D.无条件反应【答案】B17、幼儿园班级管理工作的第一个环节就是制订班级工作计划，幼儿园班级工 作计划包括多方面的内容，下列选项中不属于幼儿园班级工作计划的是（）OA.班级情况分析B.班级工作目标的制订C.班级工作的具体要求和措施D.对幼儿进行分组【答案】D18、在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时,恰当的做法是（）A.引导幼儿感知常见的大小、高矮、粗细等B.引导幼儿识别常见食物的形状C.和幼儿一起手口一致点数物体，说出总数D.为幼儿提供按数取物的机会【答案】A19、幼儿园工作规程指出，“幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本 急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况下应当优先保护 幼儿的人身安全”。这体现了幼儿园工作应以（）为首。A.保护幼儿生命安全B.尊重幼儿C.热爱幼儿D.教育幼儿【答案】A20、幼儿园教育指导纲要（试行）提出按照幼儿学习活动的范畴把幼儿园教 育内容相对划分为（）五个方面。A.健康语言科学社会保健B.健康语言社会科学艺术C.游戏健康科学社会艺术D.健康安全科学语言社会【答案】B21、由于（）的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。A.动机B.需要C.情绪D.记忆【答案】C22、关于社区教育的特点，错误的说法是（）A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B.适应社区需要，服务社区C.社区教育形式多样D.社区教育面向该社区内的青少年及幼儿【答案】D23、幼儿看见天上的云彩，说是“有个小孩在骑大马”，这是一种（）。A.注意B.感觉C.想象D.知觉【答案】C24、儿童注意开始受到表象影响的年龄是（）。A. 1岁以前1. 5-3 岁B. 3-4. 5 岁4. 5-6 岁【答案】B25、幼儿认为月亮在跟他走，只要他不走，月亮也就不走了。这种现象反映了 儿童的（）心理特点。A.自我中心B.泛化C.思维不可逆性D.思维的刻板性【答案】A26、（）岁幼儿能从一组物体中，根据一个或两个特征挑出物体，归为一类。A. 341 2C. 3D. 4【答案】A27、具有促进铁吸收功能的是（）。A.维生素AB.维生素BC.维生素CD.维生素D【答案】C28、童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解；少 年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断，这主要是从思维发展的角度解 释了儿童身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个体差异性【答案】B29、刚学完故事，立即要幼儿复述，有时效果倒不如隔一天好。这种现象体现 的是（）A.幼儿健忘B.记忆恢复C.暂时性遗忘D.不完全遗忘