高中语文《短文三篇之热爱生命》教学设计 人教版必.docx

山东省翎城第三中学高中语文 第12课短文三篇之热爱生命教学设计新人教版必修4(一)明确目标1. 通过分析，使学生理解体会蒙田对生命本质和意义的阐释。2. 让学生通过阅读课文，更加热爱生活，珍惜生命每一天。3. 尽量当堂"背下课文的第二段。()整体感知学生速读课文.热爱生命，将练习第二。题中的四个句子在文中勾划下来，注意体味。(三) 重点难点的学习与目标完成过程1. 在上节课对生命理解认识的基础上，我们来学习蒙田的热爱生命这篇文章。和上一 篇相比，这篇散文以说理为主。(1) 文章第一段阐释了什么？怎样,阐释？讨论后明确，阐释了作者对-生命的认识一一“我觉得它值得称颂，富于乐趣。”我们的 生命受到自然的厚赐，它是优越无比的。"作者从对“度日”这个一词语的理解写起，通过与“哲人”的态度对比，否定“哲人”的看 法，反衬自己对生命的称颂和热爱。最后一句的引用，表达了自己对生命的无比热爱(2) 作者既然认为生命“值得称颂，富于乐趣”、“优越无比”，那么为何又在第二段中说“我 对随时告别人生，毫不惋惜” 2同学再读第二段，然后提问后明确。因为作者认为“生之本质在于死。因此只有乐于生 的 人 才 能 真 正 不 感 到 死 之 苦 恼。” “享受生活要讲究方法：“因为生活乐趣的大小是随肴我fl'对生活的关心程度而定的，'在“眼看生命的时光不多” 之时，“就愈想增力生命的份重七"剩下的生命愈是短暂气就“愈要使之过得丰盈充实七也就说作者认识到了生的本质之后，会更加珍惜此生。此时，做到此生无憾了，那么对告别人生还有什么惋惜呢！(3) 第一段与第二段之间有什么内在联系？两段文章都紧紧围绕“热爱生命”这一中心来谈。第一段，作者从对“度日”的理解谈起“ 深入到对生命的热爱；第二段，作者用“不过”一转，谈的似乎是生死观，但他要使此生无 悔，同样还是在谈对生命的热爱，而且第二段谈得更具体，更深入，对我们更有启发教育意 义。2. 比较这两篇短文的主要几方面，我们己经对两篇文章进行了理解分析，下面我们一起来比较一下这两篇文章的相同点和不 同点。相同：题材都是谈生命；都从“我”的认识，感受来写；两文都是文约意丰，内容深邃。 不同：谈论的方式不同。一篇是写景抒情引发出敬畏生命的感悟；一篇是从日常的词语理 解入手引发出热爱生命的议论。语言风格不同。一篇是景物描写细致逼真，语言富于形象 化；一篇是采用议论方式，语言较概括。构思线索不同。敬畏生命的线索是从“诧异 和震撼”到“敬畏”，热爱生命是从“要热爱生命”到“怎样热爱生命(不虚度此生)3. 组织同学讨论下面请同学们思考并讨论发言，对于生命，我们是由“敬畏”到“热爱”，还是从“热爱” 到“敬畏” ?(四) 总结、扩展通过学习这两篇谈论生命问题的文章，我们对“生命”的理解更深刻了，我们应该爱世界上 一切的生命，特别是应该珍惜我们每一天的时光。小说钢铁是怎样炼成的中有.一段关 于生命的名言是这样的：“人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应当这样度 过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死 的时候，他能够说：'我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业一一为 人类的解放而斗争'。”主人公保尔说得多好啊，让我们从现.在开始，更加珍视生命，立志 让自己的青春闪光。（五）布置作业熟读课文，背诵热爱生命第二段。1. 预习下一课。