2022年教育理论基础知识手抄全知识点.docx

2023教育理论根底学问手抄全学问点1教育：教育是人类有目的地培育人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活阅历的一种途径 2教育的个体功能主要表达在哪几个方面？教育促进人的先天素养得到进展，使生理进展和心理进展的功能，其主要表现有三点：1教育促进人的先天因素得到进展，使心理生理素养得以呈现2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中3教育是依据确定的社会要求培育出合格的社会成员3简述夸美纽斯大教学论表达的主要教育思想1教育要适应自然不能违反自然，生疏自然的一局部要顺应自然地进展原则2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法3要进展把广泛的自然学问传授给一般人的“泛智教育”4教育具有哪些社会属性1历史性2永恒性3相对独立性5教育学的进展经受了那几个阶段？1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论进展阶段6 20世纪以后教育的改革和进展呈现出那些特点？1教育的终身化。本质在于现代人的一生应当是终身学习、终身进展的一生2教育的全民化。全民教育就是让全部人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青 年脱盲3教育的民主化。教育民主化首先是指教育时机均等，包括入学时机教育资源安排时机和教育结果 的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生 供给更多的自由选择时机4教育的多元化。包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元 化它是社会生活多元化的人的共性化要求在教育上的反映5教育技术的现代化。现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、 方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化【7】简述个体身勺进展的规律11个体身心进展的 1矣次性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性8简述遗传素养在人的身心进展中的作用1遗传素养是人的进展的前提为个体的进展供给可能性2遗传素养的成熟过程制约着人的进展过程3遗传素养的差异性对人的进展有确定的影响作用【9】试述为适应个体身心进展的一般规律教育应实行怎样的相应策略1教育要适应个体进展的挨次性和阶段性，循序渐进的促进人的进展2教育要适应个体进展的不平衡性，在身心进展的关键实施以相应的教育3教育要适应个体进展的稳定性与可变性，即考虑稳定性，不任凭改动教育内容和方法又留意可变 性，充分挖掘儿童进展潜力4教育要适应个体进展的个别差异性，因材施教5教育还要适应个体进展的互补性，促进人的共性进展10现阶段我国的教育目的1999年6月，国务院公布了关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算提出教育要“以培育 学生的创精神和实践力气为重点。造就有道德有抱负有文化有纪律，德智体美全面进展的社会主义 建设者和接班人。这一表述表达了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的根本精神1要求培育的人是''社会主义建设者和接班人因此要坚持政治思想道德素养与科学文化学问力气的 统一2要求学生在德智体等方面全面进展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐进展3适应时代要求，强调学生共性的进展，培育学生的制造精神和实践力气111我国建立学制的依据1生产力进展水平和科学技术进展状况2社会政治经济制度3青少年身心进展规律4人口进展状况5本国学制的历史进展和国外学制的影响12我国学制改革的根本原则1教育机构必需适应经济构造和社会构造2统一性与多样性相结合3普及与提高相结合4稳定性与灵敏性相结合13我国当前学制改革的主要内容？1加强根底教育，落实义务教育2调整中等教育构造，进展职业根底教行3稳步进展高等教育，走内涵进展为主的道路4重视成人教育，进展终身教育14现代教育制度的进展趋势？1加强学前教育并重视与小学教育的连接2强化普及义务教育，延长义务教育年限3中等教育中一般教育与职业教育朝着相互渗透的方向进展4教育的国际沟通加强5高等教育的类型日益多样化(151简述教师劳动的主要特点？1简洁性，制造性2连续性，广延行3长期性，间接性，4主体性示范性(161简述教师应如何宠爱学生？1把对学生的爱与严格要求相结合2把爱与敬重信任相结合3要全面关心学生4要关爱全体学生5对学生保持乐观稳定的心情17简述我国型师生关系的特点？1尊师爱生2民主公正3教学相长4心理相容18怎样建立良好的师生关系？1教师要树立正确的学生观2提高教师的白身修养3发扬教育民主4正确处理师生冲突19如何建立教师的威信？1培育自身良好的道德品质2培育良好的认知力气和性格特征3留意良好仪表，风度和行为习惯的养成4给学生以良好的第一E|1象5做学生的朋友与知己【20】联系实际谈谈教师应具备哪些素养？1首先应具备确定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业，宠爱学生，团结协作，为人师表2教师应具备确定的学问素养，包括政治理论修养，精深的专业学问，广博的文化根底学问和必备 的教育科学学问3教师应具备确定的力气修养，包括语言表达力气，组织治理力气，组织教育和教学力气和自我调 控力气和反思力气【21】试述教师职业角色1从教师与学生的关系看，教师应当是学生学习的促进者2从教师与争论的关系看，教师应当是教育教学的争论者3从教师与课程的关系看，教师应当是课程的建设者和开发者4从学校与社区的关系看，教师应当是社区型的开放型教师22教学应当遵循哪些规律？1直接阅历与间接阅历相结合的规律2教师主导作用与学生主体作用相统一的规律3把握学问与进展智力相统一的规律4传授学问与思想品德教育相统一的规律【23】教学的根本特点？1教学以培育全面进展的人为根本目的2教学由教与学两方面活动组成3学生的生疏活动是教学中的重要活动4教学具有多种形态，是共性与多样性的统一24教学根本任务？1使学生把握系统现代科学文化根底学问，形成根本技能，技巧2进展学生智能，特别是培育学生的创精神和实践力气3进展学生体力，提高学生的身心安康水平4培育学生高尚的审美情趣和力气5养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的共性心理品质251班级授课制的局限性1学生的主体地位或独立性受到确定的限制，教学活动多由教师直接做主2实践性不强，学生动手时机少，探究性，制造性不易发挥，主要是承受现成的学问3难以照看学生的个别差异，强调的是统一，齐步走4教学内容和教学的方法的灵敏性有限26论述教学原则中的稳固性原则1稳固性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的根底上结实的把握学问和根本技能，而且在 需要的时候，能准确无误的呈现出来2要在教学的全过程中加强学问的稳固，稳固学问并不是期末复习阶段的事，而要贯穿于整个教学 过程中3组织好学生的复习工作，复习在整个教学过程中占重要地位复习要抓住两点复习要准时，要抓 住根本的，规律性的学问，及习的方式方法和内容要多样化要把常常性复习，阶段性夏习和期末 复习结合起来，使复习成为体系，逐步加深对学问的理解3教会学生记忆方法，记忆方法很多如，提出明确的记忆任务，在理解的根底上识记，留意调动多 种感官等，教师要有目的地进展选择并加以运用。27教学方法选择的根本依据1教学任务2教学内容3学生年龄特征此外，教学方法的选择与运用除受教学任务，教学内容和教学年龄特征的影响外，还受教学手段， 教学环境，教师特点等因素的制约28 一堂好课的根本要求1要使学生的留意力集中2要使学生的思维活泼3要使学生能够乐观参与到课堂中来4要能够使个别学生得到照看29教学评价的根本原则1客观性原则2进展性原则3整体性原则4指导性原则【30】抛锚式教学的根本环节1创设情境2确定问题3自主学习4协作学习5效果评价31简述教学评价的功能和意义教学评价是教学过程中不行缺少的个根本环节，它在教学过程中发挥着多方面的功能，从整体上 调整，把握着教学活动的进展，保证着教学活动向预定的目标前进并最终到达该目的1诊断教学问题2供给反响信息3调控教学方向4检验教学效果教学评价的意义在于促进教学目标的实现和教学质量的提高，把竞争机制引入教学领域，有效地调 动教学各方面的乐观性，有助于改进教学管。32简述德育过程的根本规律1德育过程是对学生知、情、意、行的培育提高过程2德育过程是一个促进少年儿童思想内部冲突斗争的进展过程3德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程4德育过程是一个长期的，反复的，逐步提高的过程33简述德育的根本内容1爱国主义教育2抱负教育3集体主义教育4劳动教育5人道主义与社会公德教育6自觉纪律教育7科学世界观和人生观教育8民主与法治观念的启蒙教育34简述德育教育形势1通过开展社区教育进展德育2开展心理安康教育活动3建立德育基地4创办业余党校35确立德育目标的依据是什么？1时代与社会进展的需要2国家教育方针和教育FI的3民族文化及道德传统4少年儿童思想品德形成，进展的规律及心理特征36试述德育的任务1培育少年儿童初步树立坚决正确的政治方向2引导学生逐步树立科学世界观和人生观3逐步使学生具有社会主义根本道德品质和法制观念及养成文明行为习惯4培育学生具有确定的品德力气和良好的品德心理品质(37试论述德育过程是对学生知、情，意、行的提高过程这一根本规律1知，即品德生疏，是人们对是非。善恶的生疏和评价，以及在此根底行形成的品德观念，包括品 德学问和品德推断两个方面2情，即品德情感，是人们对客观事物作是非，善恶推断时引起的内心体验，表现为人们对客观事 物的爱憎，好恶的态度。对品德行为起着巨大的调整作用3意，即品德意志，是人们为实现确定的品德行为所作出的自觉而坚韧的努力是调整品德行为的精 神力气4行，即品德行为，它是通过实践或练习形成的，是实现品德生疏，情感以及【品德需要产生的品 德动机的行为定向性及外部表现，是品德的外在表现和客观标志5在品德形成和进展过程中，知、情、意、行几个因素既相互独立，乂相互排斥，其中知是根底， 行，是关键6学生品德的知情意行几个方面，在进展方向和水平上又具有不平衡性，因此品德教育可以视学生 品德进展的具体状况，具有多种开端，不愿定遵守知、情、意、行的一般教育培育挨次(38当前班级治理存在的问题是什么？1班主任对班级的治理方式偏重于专断2班级治理制度缺乏活力，民主治理程度低(39班级治理的功能有哪些？1有助实现教学目标，提高学习效率2有助于维持班级秩序，形成良好的班风3有助于熬炼学生力气，让学生学会自治自理40简述如何培育班集体1确定班级的共同奋斗H标2建立得力的班集体核心3建立班集体的正常秩序4组织形式多样的教育活动5培育正确的舆论和良好的班风41论述班主任在班级治理中的地位与作用答：班主任肩负着全面治理班级的职责，是学校教育的中坚力气。班主任的素养直接打算班级的治 理水平，直接影响班集体全体成员的整体水平，从而打算学校教育教学质量。因此，班主任的素养 极为关键1班主任是班级建设的设计者2班主任是协调班级人际关系的主导者3班主任是班级组织的领导者42简述课外、校外教育的意义1课外、校外有利于学生开阔眼界，获得学问2课外、校外教育是对少年儿童因材施教，进展共性特长的宽阔天地3课外、校外教育是进展德育的重要途径4课外、校外教育有利于进展学生智力，培育学生的各种力气(46课外，校外教育在学生进展中的作用1课外，校外教育有利于学生开阔眼界，获得学问2课外，校外教育是对少年儿童因材施教，进展共性特长的宽阔天地3课外，校外教育有利于进展学生智力，培育学生的各种力气4课外，校外教育是进展德育的重要途径43简述如何加强学校与社会教育机构之间的联系1建立学校，家庭和社会三结合的校外教育组织2学校与校外教育机构建立常常性的联系学校与宣传部门建立常常性的联系学校与社会公共文化机构建立和保持常常性联系学校与社会特地性的教育机构建立稳定的联系3实行走出去，请进来的方法与社会各界保持亲热联系44简述课外，校外教育的主要内容1社会实践活动2学科活动3科技活动4文学艺术活动5文娱体育活动6社会公益活动7课外阅读活动45试述课外，校外教育的主要要求1要有明确的目的2活动内容要干富多彩，形式要多样化，要富于吸引力3发挥学生的乐观性，主动性并与教师的指导相结合47简述教育争论的意义1推动教育改革与进展2提高教育教学质量3提升教师自身素养48简述争论方法选择需要考虑的因素宏观方面：1要考虑争论的目的和内容2是要考虑争论方法的可行性3要考虑争论者本身的争论力 气，凡争论者力所能及，能胜任的方法，才是适当的方法具体来说：综合与分析争论课题；归纳与演绎的争论思路；因素的把握程度；数据的收集和分析状 况。49什么是教育争论？教育争论的特点有哪些？教育争论是人们为了获得对教育理论和实践问题的深入生疏而进展的科学探究活动。教育争论的特 点有：客观性，科学性，系统性，综合性，和可检验性(50试述行动争论法行动争论是教师和争论人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的 教育争论活动，它将教育理论和鉴于时间融为一体，将教育现实问题严密结合，强调在“行动”中争 论，在“情境”中争论，在“做”中争论行动争论的根本过程大致分为循环渐进的四个环节1打算：主要是明确问题，收集信息，分析问题，制定行动打算2行动；主要是实施行开工程，对行动的监控、调整3考察：主要是观看、记录、访谈、问卷、收集背景资料4反思：主要是调整描述结果、分析解释缘由、评价行动、设想订正失误抑制困难的行动打算 行 动争论的优点在于：活泼，能适时做出反响与调整：能将理论争论与实践问题结合起来；对解决实 际问题有效。对行动争论的批判在于：争论过程松散、任凭、缺乏系统性，影响争论的牢靠性：争论样本受具体 状况的限制，缺少把握，影响争论的代表性