初中八年级语文教案8篇.docx

初中八年级语文教案精选8篇篇一：初中八年级语文教案篇一教学目标：1、学习按照一定顺序组织材料的方法。2、学习抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。4、了解"4口''"若""似''的不同用法及“以"“为”在文中的用法。教学重点：背诵及体会文章写景抒情的方法。教学难点：树、石、水、鱼的特点及对它们的准确描写。教学课时：2课时。教学过程第一课时一、导入新课： 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出 青春，重新大放异彩。五、布置作业；A组（学优生）：完成练习册基础部分。B组（中等生）：完成书后习题。C组（后三分之一学生）：整理笔记。第二课时一、课前复习：10分钟1、陈从周：（191820xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼 工诗词、绘画。文中作者对屏的感情是怎样的？2、作者对“屏”的感情：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来 在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处 流露出作者对屏风的赞赏之情。3、课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对 象屏风这种中国传统器具是相称的。二、授课过程：20分钟1、在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘 了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。比如：李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥 应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫， 平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。2、想像一下，屏风将会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可。3、研读赏析文中运用哪些说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等三、课内外比较阅读练习。10分钟将说“屏”与文房四宝比较阅读。四、课堂小结：五、布置作业：A组（学优生）：把课堂上所说的“想像屏风的用途“整理好，写在作 业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。B组（中等生）：完成练习册。C组（后三分之一学生）：整理笔记。板书设计说“屏”陈从周作用分类一设置篇三：初中八年级语文教案篇三知识与能力理清文章结构层次，围绕作者与藤野先生的交往来分析文章过程与方 法1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。3、赏析课文重点语句的方法。情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。教学重点 理解选择典型事例突出人物品质的写法。教学难点理解本文作者弃医从文的思想原因。导入新课1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。(1)交代了文章的出处，选自朝花夕拾。说明这个集子的文章都 是回忆性的。我们学过的从百草园到三味书屋也是这个集子的。(2)说明了文章的体裁散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象-藤野先 生的全名和籍贯。学生了解作者及作品学生了解文章体裁介绍时代背景 这篇散文记叙了 作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则 是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12 E) o鲁迅到日 本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一 次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探 的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心 用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正 当“三一八''惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反 动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子” 的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、 热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。学生了解时代背景指导预习1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清卷明白的 了解，为研习课文内容扫清障碍。2考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几 个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野 先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。(要根 据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。)进行研讨1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。(1)绯(fSi)红：鲜红。(2)宛如：好像。(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。进行研讨(4)遗民：留下的在国外的人； 改朝换代后仍效忠前一朝代的人;(5)流言：流传的毫无根据的坏话。(6)陌(mb)生:不熟悉。(7)畸值)形：不正常的形状。(8)不逊(xOn):不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。(9)匿名(市)：不具名或隐藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳(y总o):远得不见踪影；无影无声。(12)瞥(pie)见：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝(he)彩：大声叫好。(15)决意：拿定主意，。(17)美其名日：(把不美的事物)美化他的名字叫。学生结合课文理解并掌握补充注释进行研讨2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。(2)以作者的思想感情变化为线索。(3)变换了三个地点：“我”在东京;“我”在仙台;“我”离开仙台后。（4）与藤野先生相处写了他四个典型事例，赘扬他认真负责、正直热 情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者 强烈的爱国主义精神。（5）段落层次的划分以“我'活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1-3段）写“我在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的 原因。第二部分（第4-36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤 野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原 因。第三部分（第36-38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以 及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。学生带着问题读课文，弄清左边的这些问题和内容教学后记:学生能联 系社会背景领会作品深刻的思想内涵的方法，能通过私反复朗读体会 作品的思想感情的方法。能对课文中重点语句进行赏析。篇四：初中八年级语文教案篇四 教学目标:1、能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信息， 了解作者通过新闻传达的事实及新闻立场。2、学习消息的语言特点。3、学习消息的“倒金字塔结构”。教学重点：1、学习消息语言的特点。2、学习倒金字塔结构的新闻写作方式。教学难点：学习消息语言的特点。教学创意：自主学习、合作探究、延伸拓展、比较阅读教学流程：一、激趣导入（一）ppt展示莫言和屠呦呦获得诺贝尔奖的照片，问：图片上的这两个 人同学们认识吗？他们获得了什么荣誉？学生回答。明确：莫言和屠呦呦，他们都获得了诺贝尔奖。（二）追问激趣：莫言和屠呦呦因为诺贝尔奖可谓是家喻户晓，诺贝 尔奖为什么会有这么大的影响力呢？同学们了解诺贝尔奖吗？教师补充：诺贝尔奖是世界各类奖项中地位的奖项，截止XX年，诺贝 尔奖共授予了 892个人和24个团体，通常被认为是颁奖领域内最重要 的奖项，有着公认的性。（三）那么首届诺贝尔奖颁发时时什么样的呢？英国的通讯社，也是 国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件做出过报道。今 天我们就一起来学习这则消息，首届诺贝尔奖的颁发（设计意图及建议：由同学们熟知的名人导入，拉近学生与课文的距 离，激发学生的阅读兴趣，借机简介诺贝尔奖及路透社）二、自主学习，理清结构（一）请同学们速读课文，勾画出本则消息的结构。1、第一课我们学过消息的结构有哪些？教师引导学生复习消息结构：标题、导语、主体、背景、结语2、请勾画出本则消息的结构。（设计意图及建议：温故知新，前面的消息二则中已经学了消息 的基本结构，这里再次巩固，学生在分析结构的同时也学会了快速阅 读消息的方法）（二）结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？明确： 第一段介绍了何时、何地、何事、何人、何故。第二段介绍了今年诺贝尔奖的获得者及其成就。第三段介绍了诺贝尔奖的颁发机构及授奖仪式的相关要求。第四段介绍了诺贝尔奖金的来源，特别说明资金管理权和评奖权的分 离。（设计意图及建议：此处旨在教会学生利用课文旁批的辅助作用，来 快速理清课文内容）3、如果让你给上述这些信息按重要性排序，你会怎么排呢？明确：重要性依次递减，由主到次。这种由主要到次要的结构我们称 之为消息的倒金字塔结构。下面我们通过微课一起来学习“倒金字塔结 构”。4、播放微课新闻的倒金字塔式结构。教师总结：消息的倒金字塔结构：倒金字塔结构是按照新闻价值的大 小，即新闻事实的重要程度、新鲜程度，以及读者感兴趣的程度等， 依次将新闻事实写出的一种结构形式。由于这种结构格局前边重、后 边轻，上头大、下头小，所以称之为“倒金字塔”。这种结构在消息中比 较常见，需要同学们掌握。（设计意图及建议：这一环节整体感知课文，培养学生新闻阅读能力, 筛选信息能力，提高学习自信心。给学生引入了消息的倒金字塔结构, 不是生搬硬套的直接讲概念，而是让学生通过自己的对本则消息重要 性的分析，让学生在实例中理解这一概念，并通过微课的学习加深对 “倒金字塔式结构”的理解。）二、简介作者：柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与 王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司 马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然 风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下 了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八 记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居 生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情, 以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写 景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。三、整体感知课文：1、学生初读课文，圈出生字、生词。2、教师播放媒体资源中的课文泛读，学生轻声跟读，并补充。3、师生共同疏通文意。（1）古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 三、合作探究，品味语言以小组为单位，合作探究消息语言的特点。1、倒金字塔结构，就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次 来排列的一种消息写作模式，这种固定的结构方式有利于人们快速筛 选信息，符合消息时效性强、快等特点，这些特点就使得消息在语言 上与一般文学作品不同。下面我们来看一个句子，分析划线词语的特 点：第二段中句子示例：法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。明确：这一句中“颇有建树”，意思是在事业上有很大成就，这里用来 评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，体现了消息语言客观、准确的 特点。2、文中还有很多词句，分别体现了消息语言的不同特点，请同学们再 细细研读课文，用三五分钟来仔细揣摩文中消息的语言，再将你的发 现与小组同学分享。学生分享内容可能有：客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，准确严谨。如：两 个发现；颇有建树和卓有成就。大部分使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱 内容，表明了新闻语言的客观真实。“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟） 简练，准确，使用了限制性 的修饰语，显得很客观。准确：电头中时间地点与第三段中的信息一致具体，报道的及时。具体：第二段一一列举的国籍，姓名等信息；括号里的补充内容说明 了消息语言的具体。简练：对于颁奖时间和地点的介绍；括号内语言；作者巧妙用新闻背 景来表现诺贝尔奖的公正与，客观简练。通俗：作者用“黄色炸药、多种炸药”用通俗的语言介绍专业的知识， 让读者易于理解。朴实：从全文来看，大部分是短句子，显得非常简练；用朴素的语言 给我们阐述了新闻的事实，大部分使用陈述句，显得朴实而又客观。3、教师总结：通过对这篇课文的研读，我们发现消息的结构常常采用 倒金字塔式，消息的语言具有客观、简练、准确、具体、朴实、通俗 的特点。（设计意图及建议：自主学习，揣摩消息语言特点；合作探究，总结 消息语言特点，学习新知。）四、拓展阅读，评价人物反复研读诺贝尔遗嘱，结合课外材料，体会诺贝尔的伟大襟怀。小组 合作用句式说话“我看到了 一个的诺贝尔文段：诺贝尔的遗嘱里面说：“诺贝尔奖每年发给那些在过去的一年里, 在物理学、化学、生理学或医学、文学及和平事业方面为人类做出贡 献的人。”材料一：诺贝尔虽然成了大富豪，可他和妻子、儿女的生活依然与过 去一样，从不奢侈浪费。他经常把大笔款项捐给慈善事业，毫不吝啬。 诺贝尔慷慨大方之名，很快传遍了各地，因此要求他帮助的穷人络绎 不绝，但诺贝尔从不厌烦，总是尽力帮助他们。这样一来，每天都有 大群的贫民等候他救济，诺贝尔深感为难，感到招架不住了。他写信 给哥哥谈起这件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估计 每天支出的救济费约2万克郎以上。一年下来就得花去700多万克郎。材料二：诺贝尔多才多艺。他自幼喜爱文学，平时工作再忙碌，他也 要偷闲阅读小说和作诗。他更喜欢哲学，他说：“饭可以不吃，哲学书 不可不读。”正是哲学的思辨和文学的想象力，推动了他的科学发明。 他喜欢易卜生的戏剧，他和法国大文豪雨果的交情也不错。他不但经 常写诗，30岁那年还写了一部名为兄弟的小说，后来又写过一部非洲的光明时代的历史小说。1885年，诺贝尔还写过一部专利 病菌的喜剧，1896年临去世前，又完成一部叫报应的悲剧。材料三：诺贝尔在读小学的时候，成绩一直名列班上的第二名，第一 名总是由一个名为柏济的同学所获得。有一次，柏济意外地生了一场 大病，无法上学而请了长假。有人私下为诺贝尔感到高兴说：“柏济生 病了，以后的第一名就非你莫属了！ ”诺贝尔并不因此而沾沾自喜，反 而将其在校所学，作成完整的笔记，寄给因病无法上学的柏济。到了 学期末，柏济的成绩还是维持第一名，诺贝尔则依旧名列第二名。篇五：初中八年级语文教案篇五【教学目标】1、学习闻一多先生热爱祖国、献身革命的英雄气概和斗争精神。2、领会本文表达鲜明观点的特色。3、体味口语的特点和本文感彩强烈的语言。【教学重点】感叹句和修辞方法的运用。【教学难点】领会闻先生为真理、正义献身的伟精神。【教学过程】第一课时一、导入新课：什么是演讲？你听过演讲吗？这是一篇用满腔爱国热忱谱成用鲜血写就的文字，是一篇感彩鲜明的 讲演词，属议论文体裁。二、检查预习：1、给下列加点的字注音：（学生上黑板完成）卑劣XX诬蔑XX卑鄙XX离间XX蛮横XX赋予XX2、解释下列词语:(1)卑劣：卑鄙恶劣(2)诬蔑：捏造事实败坏别人的名誉(3)蛮横：(态度)粗暴而不讲理(4)挑拨离间：搬弄口舌，引起争端，使互相猜忌而离散。3、介绍作者闻一多：(由学生多人补充完成)闻一多1946.7.15)原名闻家骅，号友三，生于湖北流水。 自幼爱好古典诗词和美术。1912年考入北京清华学校，1919年五四运 动中，积极参加学生运动。1922年7月赴美留学。年底出版与梁实秋 合著的冬夜草儿评论，代表了闻一多早期对新诗的看法。1925年 5月回国，曾在北京艺术专科学校、武汉大学、清华大学、西南联大等 学校任教。1923年9月出版第一本新诗集红烛,1928年1月出版 第二本诗集死水。还著有神话与诗、楚辞补校，1944年 加入中国民主同盟。1946年7月15日在悼念李公朴先生的大会上，愤 怒斥责国民党暗杀李公朴的罪行，发表了的最后一次讲演，当天 下午即被国民党特务杀害。4、时代背景。(由学生多人补充完成)李公朴先生是一位的爱国民主战士。1945年抗日战争胜利后，国民党 妄图篡夺胜利果实，实行统治，阴谋发动内战。国民党疯狂地民主运 动。1946年2月，重庆发生“校场口事件”，重庆各界人士在校场口集 会庆祝政治协商会议的召开，国民党特务捣毁会场，大打出手，打伤 郭沫若等60多人，李公朴先生当场被特务打伤。5月初，李先生带伤 回到昆明，又与闻一多先生一起发动“呼吁和平宣言“万人签名运动。 国民党对李先生又恨又怕。7月11日晚十时许，李公朴先生在回家途 中被国民党特务用无声暗杀。闻先生“毅然出席”7月15日举行的追悼李公朴先生的大会。出席这次 追悼大会的教授，就闻先生一人。闻先生不避危险，置个人生死于度 外，“毅然出席”这次追悼大会，决心像老战友李公朴一样，为争取民 主和平，反对和内战而坚决斗争。闻先生面对会场上特务的凶焰，义 愤填膺，“拍案而起”，挺身走上讲台，义正辞严地当众揭露、痛斥的 罪恶和卑劣，表现出一位爱国民主战士的英雄气概。闻先生在发表这 次讲演后三个小时，就被特务用无声暗杀了，他把自己的生命献给了 争取民主和平，为真理正义而战的崇高事业。三，整体感知，听录音感受课文魅力。给课文划分段落。第一部分（第13段）痛斥国民党暗杀李公朴先生是“历最卑劣最无 耻”的罪恶行径，严责敌人造谣诬蔑的无耻伎俩和险恶用心，赞扬李公 朴先生和昆明人民为争取民主和平而勇敢斗争的伟大精神。第二部分（4、5段）剖析的虚弱本质，阐述必败，人民必胜、真理永 存的历史规律，鼓舞人民的斗志。第三部分（612段）号召昆明青年、昆明人民发扬云南的光荣爱国传 统，坚持正义，维护真理，完成争取民主和平的历史任务，表明自己 要像李公朴先生一样为了正义、真理虽殒身不恤的坚贞意志。四、深入研究，共同探讨。教师提出问题，启发学生思考、讨论。1、闻一多演讲的主要内容是什么？2、闻一多先生在讲演中一再痛斥敌人卑劣无耻，同学们说说它表现在 哪几个方面？3、与敌人卑劣无耻恰成对比的是李先生的光荣，李先生的光荣表现在 什么地方？4、作者是怎样揭露的虚弱本质，指出的末日来临的？揭露虚弱本质：自己在恐怖、慌、害怕指出末日来临：完了、快完了5、闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从 文章中找答案。明确：第一，他们这样疯狂地制造恐怖，这是他们自己在慌，在害怕, 自己在制造恐怖；第二，杀死一个李公朴，会有千万个李公朴站起来; 第三，历没有一个反势力是不被人民毁灭的。6、闻一多先生对进步青年提出了什么样的号召？我们要发扬云南光荣的历史！历史赋予昆明的任务是争取民主和平，我们昆明的青年必须完成这任 务！7、文末表达了闻一多先生怎样的斗争决心？表达自己的决心：义无反顾，随时准备献身。闻一多先生在这次即席讲演里，揭露并痛斥了制造白色恐怖，无耻暗 杀进步入士的卑鄙行径和罪行，揭示了必然灭亡，真理一定胜利的历 史规律。鼓舞人民为争取民主和平而斗争的信心和勇气，表达了自己 热爱祖国、为革命事业不惜献身的斗争精神五、研讨写作特色：1、前面，我们侧重领会了本文的思想内容，课后布置同学们朗读课文, 大家一定深有体会，请同学们说说这篇讲演词有什么特色？讨论提示：感情强烈，爱憎分明，富有战斗力和感染力。这样的特色是怎样形成的呢？讨论提示：对进步力量和对讲的话，语气和措词的感彩截然不同2、在讲演中，作者使用了较多的感叹句、设问句和反问句，有助于表 达强烈的思想感情。这篇讲演词运用了 40多个感叹号，把讲演者的思想感情一遍又一遍地 展示给了听众，造成了使之越来越分明、越来越强烈的效果。设问、 反问及反复和排比等修辞格的综合运用也是这篇讲演词的一大特点。 这些修辞格的综合运用，使听众的思想与讲演者的思想感情始终处在 激荡、交融，再激荡、再交融的过程中，从而不断地涌动和撞击，达 到强烈的共鸣。这篇讲演词具有极强的表现力量。3、在讲演中人称的不断变换，对表达讲演者的思想感情起了有力的配 合作用。对敌人用“你们”，对正义力量用“我们”，爱憎分明，旗帜鲜明地与敌人 展开面对面地交锋。4、短句较多，语言口语化。口语又叫口头语，是大多数人日常交际时口头使用的语言，它的特点 是词汇大众化，句式简短，少用关联词语。演讲多用口语。5、饱含激情的语句。讲演词的开头和结尾至关重要，因为它能否吸引听众和能否达到讲演 目的的关键。该文的开头和结尾，尤其是结尾，使听众振聋发曦、热 血沸腾、摩拳擦掌、跃跃欲试，表现了闻一多先生的高超的讲演技巧。 同学们对此应认真体会琢磨，并逐步学会善于选取恰当的语句作为讲 演的精妙结尾！六，拓展延伸闻一多先生的遗愿，上一代青年人完成了，他们用鲜血和生命换来了 一个崭新的世界，换来了我们今天的幸福生活。同学们，我们新中国 青年一代的任务又是什么呢？怎样才能对得起革命先烈呢？篇六：初中八年级语文教案篇六满井游记是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一 个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已 经基本能把握这种游记的特点。根据要求，通过这些文章要学习体会 游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。满井游记作 为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人 眼中的“北国之春：而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据以上 特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。1、教学目标：知识与能力：理解作者写景的特点：重视诵读，力求逐步提高学生的自学能力，体味作者个性化的写景 抒情技巧，增强自身写作能力；过程与方法：要倡导主动参与、乐于探究、同伴互助的学习方式，让学生成为课堂 主人，是问题的发现者、思考者、探索者，在合作交流中共同成长。情感态度价值观：感受作者钟情于山水的情感，培养学生热爱大自 然的感情。2、教学重点：学生在朗读中感受作品优美的意境，感受作者钟情于山水的情感。3、教学难点：体会作者独特的文风与性情。（2） 一词多义。以：全石以为底（介词，用）卷石底以出（承接，"而”不译）以其境过清（介词，表原因）为：全石以为底（动词，当“作为”讲）为抵，为屿，为堪，为岩。（动词，"成为''）清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈）以其境过清（形容词，冷清）可：潭中鱼可百许头（副词，大约）不可知其源（助动词，能够）差：参差披拂（形容词，长短不一）其岸势犬牙差互（动词，交错）（3）翻译。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。（4）判断。"若""似""如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。 试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。4、教法与学法：由于这是一篇自读篇目，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有: 诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格, 通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教 学重点；比较阅读法，通过与其他同类篇目的比较，加深对文章的理解，进 一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重课堂讨论，始终以学生为主体地位。在学法上，力求 让学生掌握通过画面想象，再现艺术形象，学习赏析写景文章的方法, 培养其自学能力。【过程描述】一、新课导入师：古人云：仁者乐山，智者乐水。古代文人喜欢寄情于山水。我们 曾学过哪些古代文人的作品呢？（生纷纷举例作者及作品）师：今天，我们将来认识一位明代的大文学家袁宏道，看他又是寄寓 山水怎样的情感？（引出课题）二、感知课文（说明：这是一篇自读的文言文，因此文言字词的疏通在课前布置给 学生课外完成，在本课时可留适当的时间让学生质疑问难，主要由学 生小组讨论，教师适时点拨。在疏通字词后，教师组织学生读课文, 感知文意。） 师：文章记叙何时的景色？请找出你判断的依据。生1:春天的景色，根据文中描写景色的语句。生2:我认为是早春的景色，根据文中“柳条将舒未舒，柔梢披风，麦 田浅鬣寸许''知道这时候正是早春季节。师：很好，你读得很仔细。这是一篇描写北国早春的游记散文，如此 美的文章只有在朗读中才能感受其魅力。朗读课文要注意课文的整体 感情基调，谁能说说课文各段的感情基调呢？生1:应是“欢快”的感情，因为文中表现作者热爱自然景色。生2:我觉得本文三段话的感情不一样，根据内容第段应用无奈的语 气读，第的感情比较热烈，欢快；第段要读出作者寄情山水闲情 逸致。师：请你给全班同学示范朗读，好吗？请同学们在听读的时候注意完 成以下表格的填空。（生有感情的朗读课文，媒体播放配乐）（听读结束，学生举手发言。）满井 所见景物 景色描写语句三、品读课文师：美文需要用心感受，请同学们自主品读课文第2段中你喜欢的语 句，可从景物特征或作者情感等角度品析，并以“我读习习习习习习习 习，读出了习习习习习习习习''与全班同学交流。（给学生充足的时间自主品读，然后组织班内交流互动）生1:我喜欢读“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄“，我读 出了作者悠然自得的样子和对自由生活的追求。师：同学们还认为这句中哪个词用的特别妙？生2: “微泗”，这个词语表达了早春时肥沃的土地开始复苏。师：一个“润”字与“润物细无声”有异曲同工之妙，“微”字更四凸现了 “早春”的季节特征。生3:我喜欢读“于时冰皮始解冷光乍出于匣也”，这句话表达了作 者对事物感到欣欣然。生4:我也喜欢这句话，但我从“波色乍明''中读出了早春河水的明亮清 澈，而且后面还运用比喻句“晶晶然如镜之新开师：你能从文中关键词语和修辞的角度品味语言值得同学们学习。你 在朗读这句话时觉得那个字词应该读重音？生4:（轻读）我觉得应该是“解”“明”“清澈”，因为这些词语都写出了 波色的特征。师：还有不同意见吗？（提示学生放声朗读品味）生5:我在读"乍'这个字时声音比较响亮。师：从这个“乍”字中你能品出作者的感情吗？（生感到疑惑，师提示：理解“乍”字的含义。）生5: “乍'这个词语是“突然”的意思，在文中表现了作者对眼前所看到 的景色感到意外，精神感到振奋。师：品得太妙了，一个看似无义的虚词居然有如此深刻的内涵。请同 学们齐读这个句子来感受作者的感情。生6:我喜欢“始知郊田之外，未始无春，而城居者未之知也”，这个句 子让我读出了作者对能够欣赏到如此美丽的景色而无比喜悦。师：你能解释"而”字的含义吗？由此你对这个语句是否有新的理解？生6:（思考、顿悟）哦！ “而”表示转折，这个句子还表达了作者为 “城居者”未知郊田之外的春景而感到遗憾。生7:我觉得“凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞靛之间皆有 喜气''写的很好，因为这句话写出了鸟鱼等景物的悠然自得，而且还运 用拟人手法O师：你能品出运用拟人手法的表达效果吗？生7:运用拟人手法使景物更加形象生动，充满生机。生8:赋予这些景色以生命和人的感情。师：袁宏道山水小品善于把人的感情与景物情景交融，把无形的情思 化微有形的景物。后人曾这样评价：往往花有人的容貌、柳有人的感 情、山有人的体态、水有人的情意。文中还有哪些句子运用拟人手法？ 请继续品读。生9:还有“山峦为晴雪所洗，娟然如拭''也运用拟人，这句话也赋予山 峦灵气，并且给人留下焕然一新的感觉。师：袁宏道是明代“公安派的代表人物，他的创作追求：独抒性灵， 不拘格套，非从自己胸臆中流出，不肯下笔。文章用极其清新传神语 言描绘了满井早春的景色，抒发了作者发自内心的真情实感，这正印 证了“一切景语皆情语”。四、拓展延伸师：面对美景，因作者的个性各不相同，所以进入笔下的景物各不相 同，所表达的情感态度自然也不相同。请阅读课文末段，结合相关资 料，谈谈袁宏道在文中所寄托的情感与本单元其它三篇课文的作者所 寄予的感情有何不同？ 相关连接: 袁宏道轻视名利，始终无意于仕途，他万历二十年(1592)就中了进士， 但不愿做官，而去访师求学，游历山川。他曾辞去吴县县令，在苏杭 一带游玩，写下了很多著名的游记，如西湖游记二则等。他生性 酷爱自然山水，在登临山水中，他的思想得到了解放，个性得到了张 扬，创作的激情也格外高涨。明神宗万历二十六年(1598),袁宏道收到 在京城任职的哥哥的信，让他进京。他只好收敛游山玩水的兴致，来 到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助 教。由于所任职务比较清闲，使得他有空闲寄情北京附近的山水。本 文便写于此时。(生结合课文小组讨论、交流。)生1:本单元其它三篇文章都是表达作者因被贬官而表现出来的各种心 情和感想，而袁宏道是借景抒情，来表达自己对山水的热爱。生2:小石潭记表达了柳宗元被贬官后的凄凉，岳阳楼记表现 了作者了 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治报复，醉翁亭 记也是表达作者“与民同乐”的政治主张。这三篇文章都与作者的政 治追求有关，而满井游记中作者却表现出自己不慕荣利，追求自 由的生活。师：你能结合文中末段的具体语句加以说明吗？生2:文中说“而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无记？ ”说明作 者喜欢这里的山水，表达自己欣赏山水的闲情逸致。师：你觉得这句中的“近'应是什么意思？ 生2:应该是作者的住处与这里的距离很近。师：还会有其它深意吗？生3:我觉得还应该有作者的心与景色的很近，可以说融为一体。（全班同学对该同学的回答予以热烈的掌声）师：辛弃疾曾语：“我见青山多妩媚，料青山见我应如此"，真是无我 相融，相逢如知己呀！传统的文学主张“文以载道”，唐宋时代的游记重寄托政治理想。袁宏 道的山水游记更注重于对自然风景的客观描写，表达作者厌倦仕途， 轻视名利，钟情于山水的情感，强调自然、天真、趣味。（板书：独 抒性灵）师：除满井游记夕卜，袁宏道还给后人留下大量的游记名篇，如 西湖游记二则请同学们齐读（西湖一），并用简洁的语言加以点评，可整体评价，也可抓关键语句细品。从武林门而西，望保叔塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆, 茶毕，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫， 才一举头，已不觉目酣神醉。此时欲下一语描写不得，大约如东阿王 梦中初遇洛神时也。余游西湖始此，时万历丁酉二月十四日也。（生齐读。然后点品文章）生1: “山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫，才一举头，已不 觉目酣神醉”，这一句句式整齐，并且运用比喻的修辞，写出了西湖景 色的魅力，表达了作者热爱自然的感情。生2:本文运用比喻句，把山、花、风、波浪的特点写的恰到好处，并 运用典故表达了作者陶醉语山水之间的情怀。用简洁干炼的语言表达 了作者对美景的热爱之情。生3:文章语言优美精练，运用比喻绘声绘色，句式骈散结合，创设优 美的意境。师：（课堂总结，然后组织学生在优美的音乐声中齐读课文）篇七：初中八年级语文教案篇七教学目标：1、正确、流畅地朗诵课文，达到熟读成诵。2、掌握、积累重要的文言实词和虚词，感知文章大意。3、感受语言之美，学习寓情于景的手法。4、体会作者寄情于奇山异水的高雅审美情趣。教学重点：1、反复朗读，理解文章思想内容。2、细心品味，感悟文中的情感。教学难点:1、理解本文主旨和寓情于景的写法。2、赏析骈文特点，体会文章的语言美。以读代讲通“文意”，自主学习明“文技”；熟练背诵蕴“文气”，合作探究 悟“文趣”。一课时教学流程：一、激情导入本单元我们跟随郦道元欣赏了三峡的迤遮风光，在陶弘景的笔下，我 们感受到了山川之美，与大文豪苏轼，享受了月夜的空明澄澈，今天 让我们再回到1500年前，同南朝梁文学家吴均一起走进富春江，去感 受那里的奇山异水，去体察作者高雅的审美情趣。(板书课题)二、课前准备，检查预习，识记生字缥(piao)湍(tuWn) 4f(xuan)邈(m询o)泠(Hng)嘤(ylng)莺(yuOn) <(kul)柯(ke)教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记， 可以让学生大声读一读，动手写一写。三、以读代讲通“文意''1、朗读课文要求：采用多种形式反复朗读，注意语气，突出重音，节奏鲜明，速 度稍缓。老师可做朗读指导与示范。2、疏通文意(1)自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者 学生提出问题老师解答。积累常用实词：俱：全，者屋许：余。绝：极顶。湍，急流。甚，胜 过，超过。激：冲击，冲刷。犹：犹如，如同。(2)在自主学习的基础上，对弄不懂的问题，通过学习小组，合作探 究，相互质疑解答。(3)课堂交流，翻译全文，教师点拨。(设计意图及教学建议：教学千法，朗读为本，尤其是文言文的教学, 要把朗读贯穿课堂始终，引导学生感知文意，感受音韵美。疏通文意 不再逐字解释，而应该放手给学生，自己读顺，对于疑难问题，老师 适时指导点拨，学生做知识总结积累。)四、自主学习明“文技” 此环节采用的方法是引领学生回忆三峡，然后利用板书引导学生 自我阅读并填补图示，完成课文结构的学习。闻水声，如鸣佩环。（） 皆若空游无所依。（）似与游者相乐。（）天涯若比邻。（）第二课时一、齐读课文，把握课文大意：第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。二、赏读课文：（1）文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。"全石以为底”，“卷石 底以出”说明“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音啜亮,说明“石 潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形 成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄 神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。引导学生抓关键语句思考：1、从富阳至桐庐的景致的主要特点是什么？明确：“奇山异水，天下独绝”（总写）2、本文重点写了哪些内容？明确：“异水”和“奇山”（分写）由此感受本文整齐、严谨的结构，品味结构美。3、作者是如何表现富春江之美的？学习第二段。从水清、水急的角度感受水之异。学习第三段。从形、声、色的角度感受山之奇。品味本文的意境美和语言美。齐读课文体会本文的意境美和语言美。千丈见底水之（清）（异）水猛浪若奔水之（急）负势轩邈山之（形）（奇）山泉鸟蝉猿山之（音）横柯疏条山之（色）提问：为何先写水再写山？明确：由近到远，此刻作者是坐在船上欣赏富春江的景色。提问：这是怎样的山，怎样的水？尝试用如下句式概括。奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的水啊，你看奇山异水，天下独绝。好一处不同寻常的山啊，你看用文中的句子先填空，例如：好一处不寻常的水啊，你看水皆缥碧，千丈见底好一处不寻常的水啊，你看极端神剑，猛浪若奔请用自己的话加以描述。学生合作探究，自由发言。教师小结：吴均笔下的山水