自助式教学方法的探讨.docx
自助式教学方法的探讨长期以来，语文课堂就有很多的常规， 我们一直遵循常规进行教学。备课、上课、 作业、辅导到考核，都有一系列的常规，但 是有一些老师刻板的遵守常规，课堂教学少 了许多创新，尊重学生的个体发展也只是口 号而已。因此，在教学中会遇到了许多的困 惑。但在教育教学环节中，也进行了一些改 革尝试，将生活中一些耳熟能详的做法引入 到教学过程中，例：将教学方法改为自助餐 式，尝试做法如下：一、将自助餐引入备课中去一直以来，每学期开学和结束前期, 学校都会进行备课的检查，很多老师为了应 付检查，抄教案集，抄其他人的教案，往往 都能对付过去，书写工整的，往往还会作为 备课认真的对象加以表扬。教案的质量有谁 会做检测呢？备教材的关键是吃透教学内容，定准教学的 具体目标，对要学生学习的课文应达到了如 指掌，融会贯通，重点、难点烂熟于心。比 如，要求学生读得正确、流利、有感情，教 师首先要读得正确、流利、有感情；要求学 生背诵的课文，教师首先要背诵；要求学生 完成的习作，教师也应试着写写“下水文”。“备学生”的关键是全面了解学生的实际， 特别是对当前学习内容的提前准备情况，包 括对相关背景知识和已有经验的储备情况， 投入学习的心理、情感和态度状况，以便对 学生可能遇到的困难、障碍及应采取的对策, 作好充分的估计。于是，在备课这一环节中， 我们年级组老师群策群力，将教材内容进行 划分，分配给个人，每人负责其中两个单元 的主要备课，称为“单元主备”，同时在教 案中开辟了一块个性化设计乐园，让每一个 具体操作的老师随时添加个人独特的感悟 和设计思路。并且在教授完一课之后进行课 后总结、讨论，探讨得失。这样的一份教案， 既有集体的智慧，又有个人独特的魅力，既 能体现学生的共性，又能反映每个班，每位 老师的实际，不能不说是一种创新，更加地符合了教学现状。二、将自助餐引入课堂上来长期以来，我们上课也有一套严格 的规范，过程无外乎复习旧知，导入新课, 传授新知，巩固旧知及布置作业等。每一过 程在老师备课时安排得妥妥当当，甚至连每 一过程所花时间都分配得准确无误。老师在 上课时唯教案，唯学生，所受的条条框框比 较多，大大束缚了老师能动性，课堂上畏首 畏尾，这样的课堂还有什么乐趣可言呢？课 堂的组织教学为什么不能打破常规，让学生 自主选择喜欢的内容呢？请看苏教版第七 册燕子一课的课堂设计可谓独巨匠心。 仅以第三自然段教学设计为例。作者在进行 第三自然段的教学时，运用了多媒体现代化 的教学手段设计了以下环节：1、我要读（本段内容如下）在微风中，燕子斜着身子在天空掠过。 “唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那 边的柳树下；还有几只横掠过湖面，剪尾式 的翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈 一圈地荡漾开去。2、我思考小燕子飞行时可爱吗？可爱在哪 儿？3、我配音学生选择了此练习之后，这时，在 电脑上出现了美丽的田园美景色，燕子在天 空中自由自在地飞翔，尾尖不是轻点水面， 再加以画面中飘扬的动听旋律，画面美极了。 学生点击了鼠标，选择了自己感兴趣的练习 之后，整个课堂中学生学习气氛浓厚，学习 效率极高。看似简单的设计，其实，每一个环节 的设计，既完成了即定的教学任务，又充分 激发了学生兴趣和潜能，学生通过不同的渠 道学到了不同的技能，开阔了视野，拓宽了 知识面。远远超出了传统教育所要求的范围, 大大符合现在学生的学习需要。三、将自助餐引入作业中长期以来，学生的作业无外乎抄词、 听写、背诵、写话单调机械的作业磨灭了 学生的思维，许多课堂上闪现的智慧火花仅 仅现于昙花一现，埋没在千篇一律，枯燥无味的题海中了。我们的课程在改革，作业当 然也要改革。凡是有利于开发学生潜能，有 助于学生发展的都可以作为作业。乌鸦喝水是一篇老课文了，课后仅仅要 求写生字，有感情地朗读课文，背诵课文。 课文内容也简单易懂，只要了解乌鸦是怎样 喝到水的也就完成了本课教学任务。但是， 学生的需求并不仅仅限于书本上的这些课 后作业。于是，我设计了作业自助餐：1、记忆岛抄写生字词两遍2、智慧桥用“到处”、“终于”分别 写一句话3、想象画给乌鸦喝水画连环画4、巧嘴巴将乌鸦喝水的故事讲 给家长听从这些作业中选择你感兴趣的去完成。 新颖有趣的题型，自由选择的题目都让学生 耳目一新，而且，因为学生对以上题目感兴 趣，所以，教上来的各种作业，大大出乎人 的意料，学生能够表现出许多你不知道的能 力，让你对自己的学生有了一个全新的认识。 四、用自助餐式的要求进行课外延伸课堂小天地，天地大课堂，无数的知识蕴藏 在课外教育阵地中，教育、教学不能仅仅束 缚于课堂四十分钟，课外的延伸必不可少。 小学教科书书中，有许多教材就是一篇篇情 节生动的故事，学生对故事的兴趣超出大人、 老师的想象。为什么不能将课文很好的利用 起来呢？例：一年纪有一篇课文叫蚂蚁和嵋蛔, 课堂教学之后，我让每个小组组长进行组织, 分配，演一演故事，看哪一组做的道具最好， 角色演得最像，任务完成的最快，哪一组最 团结。任务布置下去之后，心里有点发毛， 以为完成起来有难度。谁知道，孩子的潜力 真是大：有的组分工既快又合理，演的演， 读的读，做道具的做道具，在很短的时间内 很好的完成了教学任务。到现在为止，经过 一段时间的练习，学生不但能很好的体会理 解课文，美术才能、口头表达能力，搜集资 料能力，组织能力等都有了很大程度地提高, 这样的成长速度，传统的教育效果可能达不 到。以上只是一些不太成熟的做法，如此 种种，只是在调动学生学习兴趣方面的一些 初步尝试，以后的工作中还要进一步完善。
