幼儿良好道德品质培养.docx

幼儿良好道德品质培养'五法一、教师引领所谓教师引领，指的是教师用典范感化幼儿，引导幼 儿。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 但凡要求幼儿做到的，自己首先做到；但凡要求幼儿不做 的，自己首先不做。教师的以身作则，往往能够起到说教 所起不到的作用。受老师高尚人格长期的熏陶，学生就会 逐渐形成同样的人格。教师在生活中关心幼儿、保护幼儿 的美好情感，在工作中表现出的坚强的意志、毅力和韧劲， 在交往中真诚地与幼儿相处、容忍幼儿的缺点错误并给予 正确的教育以及勇于自责、富于自我批评的精神等，都会 在幼儿心中留下深刻的印象，从而直接影响幼儿的良好道 德品质的形成。二、伙伴示范老师在以身作则的同时，还应充分利用幼儿中的“典 范进行示范。在平时的教育活动中，老师进行什么教育， 提倡什么，总会有一些幼儿走在前面，他们的表现恰恰是 老师要求其它同学做到的，于是幼儿老师应及时给予他们 肯定性的评价，介绍他们的事迹，鼓励幼儿向他们学习。 这种树立典范的方法对教育幼儿有很直接的意义。“典范 可使其它同学知道如何去做，让学生在集体生活中总是有 “样可循。这就等于不断把老师的要求具体化、形象化， 同时也可激发幼儿你追我赶的意识，努力提高思想道德水 平。三、父母带动家庭是孩子接触的第一个环境，是幼儿人格成长的摇 篮，也是道德教育的主要场所。家庭环境的好坏会给孩子 人格的形成打下难以磨灭的烙印。家长是孩子的启蒙教育 者，是孩子的第一位老师，也是孩子的终身教师。因此， 家长必须要担当起教育孩子的职责。孩子在四五岁时是培 养价值观和区分是非能力的最重要时期，97%的孩子的品 性是在这个时期养成的。家长必须要为幼儿做出典范，要 时刻注意自己的言行，在生活中互相尊重、互相谦让，与 邻里、同事友好相处、关心别人，力争为孩子营造一个温 暖和谐的家庭气氛，为幼儿做出典范。四、奖励促进每一个教育过程都少不了对教育对象的评价。来自老 师的评价能让幼儿明白自身的水平和处境，帮助幼儿确定 今后努力的方向。对幼儿作出肯定或否认评价，这在教育 过程中是不可或缺的。不可否认，奖励能使幼儿得到精神 上的满足和愉悦。因此，奖励对幼儿园德育来说是必要的。 在实际工作中，教师对幼儿的表扬应该越具体越好，让幼 儿充分了解自己得到表扬的具体原因，这样不但能让幼儿 清楚地知道自己哪些地方做得好，以便更好地坚持下去， 而且还能增强幼儿的积极情感体验，因为幼儿能从中感受 到教师确实是在关注自己，注意到了自己一点一滴的进步。 比方，一名幼儿摔倒了，另一名幼儿跑过去把他扶起来。 如果教师见到后说：“你今天真乖！幼儿往往不明白"乖 是指什么，奖励没有起到应有的作用。如果教师说：“你 今天把小朋友扶了起来。你做得很好，老师很快乐！以后 和小朋友在一起玩耍，也要像这样互相关心，互相帮助 这种方法既表扬了幼儿，又能强化培养幼儿关心他人、助 人为乐的良好行为。五、日常养成幼儿一日活动中，要根据幼儿的年龄特点，从常规教 育入手，使道德教育与生活实践相结合，针对幼儿接触过 的各种事情，随时随地地进行教育。我们要把德育教育渗 透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，使幼 儿在具体的行为中逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱 劳动的情感，培养幼儿老实、勇敢、好问、友爱、爱惜公 物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习 惯以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打 下坚实的根底。比方，有的幼儿帮助别的幼儿穿衣服、系 鞋带，游戏时把玩具或头饰主动让给别人，教师和父母要 善于抓住这些事例进行随机表扬，鼓励好的典型；对于那 些抢别人东西、打架、骂人的孩子，老师和父母就要随机 用建议的方式引导、教育，使孩子知道什么是应该做的、 什么是不该做的，引导幼儿养成区分是非的好习惯，到达 潜移默化、净化孩子心灵的目的。日常生活中的教育是所有教育途径中最根本、最重要的教育，它的重要性和效果 都是显而易见的，会使孩子受益匪浅，终身难忘。小一班：王小明