中学联盟江苏省宿豫区关庙中心学校九年级语文（苏教版）上册教案故乡.docx

课 题5、故乡课时3课时教学内容故乡（鲁迅）教学目标1 .理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。2 .分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。3 .揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。4 .在本文阅读过程中，训练学生的思维，.养成良好习惯，教给阅读方法。教学 重难点1 .理解课文运用对比写法表现小说的主题思想的写法。2 .品味小说语言，领悟作者探求人生道路的的强烈愿望。教学具 准备多媒体投影教学过程:一.导入新课，检查预习：教师导入：同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学 习鲁迅创作于1921年的一篇小说故乡，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。学生交流预习情况：1 .读各自圈划查注的生字词，交流自学生字词情况。2 .从名、时、地、著、评方面说说作者及故乡创作情况。.自主阅读，整体感知：1 .想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。2 .根据你对对课文内容的感受，在原题目故乡前加上定语。三 .反馈展示，讨论交流：预设以下问题，引导学生交流：1 .讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。（学生发言讨论后明确:小说按以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的小 说，按时间先后为顺序，全文分成三个部分：第一部分（1一5段），写的是故乡的萧条景冢， “我”的复杂心情，交代了 “我”回故乡的目的；第二部分（677段），写“我”在故乡的所 见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的变化；第三部分（7888段）写“我”离开故乡时的种 种感触，表达我追求新生活的执著信念。）2 .学生展示各自在题目故乡前所加上的所加的定语,并引用文本信息阐释理由。四 .合作探究，分析形象：L作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？（明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主 要人物，“我”是本文的线索人物。）2.小说是怎样来描写闰土这个人物的？从哪些方面去对比？请细读课文，搜集信息，完成 下边的表格。（用小黑板或投影显示以下表格）对比内容对比内容少年闰土中年闰土3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形外貌二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽， 颈上套一个银项圈，有一双红活圆 实的手。脸色灰黄，很，深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。作态 动语活泼刚健，动作干脆利落，说话脱 口而出，朴质、生动；有智有勇， 热情、纯真。4个省略号（5处对话）说明闰土心 里有无穷无尽的希奇的事，说也说 不完。说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”说话存存吐吐， 断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神 态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动， 仿佛石像一般”9个省略号（5处对话）说明闰士心里有说不尽、道不明 的苦处。我度 对态“只是不怕我”，“不到半口，我 们便熟识了"，送我贝壳和鸟毛， 告诉我很多希奇的事。对“我”友 好，热情，和“我”建立了纯真的 友情。恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年 时的“哥弟称呼是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。活度 生态捕鸟、看瓜、刺硝、拾贝、观潮-天真活泼、对生活充满热情和 希望。拣了 “一副香炉和烛台”。 一一将希望寄托于神灵。象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?（讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄； 中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅， 都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。）4 . “我”对闰土的态度前后有什么不同？为什么？闰土这个形象表现什么样的主题？（明确：当年，“我”因闺土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，“我”为闰土 与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个 形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害）5 .既然闰土的变化己经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了， 作者为什么还要,花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？（讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、 势利来对比衬托闰士的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会 传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地 抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。）6 .课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？（明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、 势利的性格。）五.品味语言，体会感情：齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。1 .同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？（让学生从内容和语言方面谈个性感受）2 .从文中看，“我”是一个怎么样的人？（明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。）3 .面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时 有什么样的感受？ “我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷文中的 "局墙"指什么？（讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。）4 .“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生 活？（讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。）5 . “我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？（讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自.由、平等、幸福的新生活只是“我” 的理想，.但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。）6 .为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？（讨论并归纳：闰士的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望 是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。）7 .课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？（讨论并归纳：海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。）8 . “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多 了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？（在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：.只有美好的愿望而不 去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才 有实现的可能。）六、理解朗读，积累词语：老师告诉过大家这,么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙”。学习语文，强调的是在文本 阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写 打基础，下面，请同学们拿出词语作业，摘抄本.文巾你喜欢的词、向、段，然后全班交流。1 .学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。2 .挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。七.回顾过程，交流收获：1 .故乡这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？ 请同学自由谈谈？2 .同学们都采用了什么方法来学习故乡？我们是按怎样的步骤来学习课文的？请同 学们回顾一下学习本文的过程。（，引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容一一分析人物形象-品味感悟语言一一摘抄积累语词。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅附件1:独家资源交.换签约，学校名录（放大查看），读中去，反复训练，形成能力。）八.拓展训练，布置作业：课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写一封信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、 人生哲学等方面的理解和感悟。板书设计闰 土： 少年：健康、活泼、多知、热情中年：衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产杨二嫂：今：放肆、泼悍、自私对比农民日益贫困昔：安分守己小说阅读方法：感知内容一一分析形象一一品味语言,一一积累语词教学后记学校名录参见.：附件2：律师事务所反盗版维.权声明.