第16课《夏天里的成长》教学设计--六年级上册语文 部编版.docx

夏天里的成长教学设计教学目标：1 .通过引导学生在自主合作探究中对字、词、句深入了解，知道为什么 说"夏天是万物迅速生长的季节"。2 .知道课文中怎样围绕中心句展开描写的表达方法。3 .学会读写结合，学完课文及时仿写，提高学生写作能力。教学重点：同上3教学难点：同上2教学准备：课件、图片、纸片。教学过程：一、请学生欣赏图片，导入课文内容(1 )出示课件：秋天庄稼成熟，果园里的水果挂满枝头的图片。(2 )教师边引导学生欣赏图片，边解读说：“同学们，每一年的秋天 是收获的季节，秋天的丰收是需要动植物在夏天里用力的生长得来的。今 天我们一起体会夏天的成长"。(设计意图：引导学生边观看图片,边听 老师叙述，培养学生观察能力，激发学生学习兴趣。)二、引导学生认真朗读课文，找出中心句并在中心句下面画横线。(1 )老师找出一位男同学，一名女同学逐段读课文，其他同学认真听, 边听边思考：用一句话能概括谁在夏天里成长吗？(2)引导学生在读完课文后，找出文章的中心句。教师提问：同学们， 要找到文章的中心句一般在第一自然段？看同学们回的情况，引导学生说 出这篇文章的中心句是和其他文章一样在文章开头第一自然段。教师展示课件：夏天是万物迅速生长的季节。教师引导全班齐读课件展示的句子(板书：夏天是万物生长的季节)(3)教师强调夏天是万物生长的季节是这篇文章的中心句。围绕这个 中心句，作者从哪几个方面讲述呢？请同学们告诉老师。(设计意图：这个环节培养学生阅读和独立思考能力。)三、引导学生抓住文章中心，深入学习课文内容。(1)教师引导自由读课文第二自然段，边读边思考：这段主要写那几样生物？作者是如何来写的？它们都有什么变化？教师在黑板上书写第二自然段能突出夏天成长 共同特点的句子：生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快 的长、跳跃的长、活生生的长、并要求学生在这句话下面画横线。教师引 导学生理解词语“飞快的"、"跳跃的"。说明生物长的速度很快。并在 老师泛读后指出一名学生读出这几个词语，读出节奏感，稍快。(设计意图：教师讲解句子意思后，教师有感情朗读，培养学生朗读能 力、阅读能力。)(2 )根据学情和最近学习发展，教师先泛读第三自然段，要求学生 认真听，教师读完后学生齐读第三自然段。请同学凭仿照课文中心句夏天成长快还有哪些事物？引导全班学生 分成几个小组讨论。先说给本组同学听，再告诉全班同学。教师小结夏天的成长还有哪些。(板书：无生命山水、马路、铁轨在 成长)(设计意图：让学生想夏天还有哪些事物生长迅速。仿写句子说一说， 培养口头表达能力)(3)引导学生学习第四自然段，教师请一位同学阅读第四自然段,其 他同学思考：人在夏天成长有什么特点？分小组讨论：教师引导学生学习本段内容，并要求小组内同学回答问 题。教师小结解释：人的身体成长、年龄增长，小学到中学，中学到大学 总要长。教师板书本段句子：六月六，看谷秀，处暑不出头，割谷喂老牛。并 要求同学在这句话下面画横线。并要求同学们齐读这句话一篇。最I后教 师小结解释：这两条谚语是说农民在夏天总是能抓住植物生长的最佳时机， 所以它生长状态好。在屏幕上展示课件：农作物到了该生长的时候不在或者长得太慢就没 有收成的希望，人也一样，要赶时候，赶热天，尽量用力地长。教师引导 学生齐读展示课件的内容，引导学生分小组探讨对这句话的理解。教师小 结解释：农作物夏天不长或长慢就没有收成，同样的道理人也一样,要赶 时候，(板书：尽快用力成长)。要求学生齐读全文最后一句话：提问你感受到了什么？要求学生先互 相探讨，再回答问题。教师小结解释：夏天不是指季节，而是有利于学习 知识、利于成长的时间，指青少年时期不仅指身体成长，还要看知识积累、 认识提高;人生夏天指一个人青少年时期。这句话告诉我人一定要在青少年 时期珍惜时间,积极争取知识能力经验的增长，不浪费青春。(设计意图：此环节让学生理解课文内容，理解句子含义，升华主题。)四、回顾课文，拓展延伸(1)作者为了突出主题围绕几个典型事物来写。(2 )指名一位学生从头到尾读这篇文章一篇，读出夏天成长快的特点。(3 )要求学生拿出笔和纸仿写这篇文章你最喜欢的一段话或者要求学 生认真观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包涵具体事物的话。(设计意图：让学生仿写，围绕一句话造段，达到读写结合，提高写作 能力。)