人音版三年级上册人音版音乐三年级上册捉迷藏（教学反思）.docx

捉迷藏教学反思：近来看了网上一位音乐教师对捉迷藏一课的教学案例，想法颇多。该老 师的教学理念先进，试图通过现代化媒体教学手段呈现美，让学生体验美，感受 美，从而使他们在轻松的状态下自然地表现美，创造美。木意是以“让孩子玩音 乐”的理念为依托，尽力创造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生在玩的需要过程 中逐步深入，走向玩味。可惜，这玩味，并不是学生真正想玩音乐的，而大多数 是音乐在玩学生。现象一：老师制作设计了一段精美的多媒体课件，以导入新课。按四季的变化，循序 渐进地欣赏（播放）音乐。请看教学流程：1、出示春景图，问春天你为什么喜欢？（生答）师弹奏了一段春天在哪 里的前奏后，学生齐唱。2、出示夏景图，问夏天你为什么喜欢？（生答）师出示两孩子捉泥鳏的图, 播放捉泥绿o3、秋天是个怎样的季节？（丰收季节）师播放丰收之歌。4、冬天你喜欢什么？（生答）演示雪花飞舞的画面和播放音乐。从整个流程来看，完全是老师牵着学生的鼻子走，哪有半点学生玩音乐的感 受。唯一可玩的，是在老师提醒下：听着音乐，闭眼想想，雪花会怎样飞？看看, 屏幕上的雪花是怎样飞的，想不想学一学。学生当然说想。于是就在狭小的教室 中，站起来，半张着手臂，舞动了儿下，应付了事。透析：学生的经验、积累、情感体验也是宝贵的课程资源。只有当学生调动 自身的原有积累，与新知识打通时，他才具学习的情趣。教师不能从自己的理解 出发，无视学生的独特感受，限制了学生的想象空间，压抑了学生的学习热情。对策：如果让学生根据自身的体验，说说自己一年四季中最喜欢哪个季节， 谈谈自己的真切感受，用自己喜欢的形式表达出来，岂不更好！这时，他们可以 唱歌，可以跳舞，可以吟诗，可以表演。现象二：老师教唱完歌曲捉迷藏后，让学生根据四季的特点，创编歌词。原来的 歌词是：“春天藏在花丛中，夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂 褂。”这段歌词运用拟人手法，以孩子的眼光看世界，充满童真童趣。而老师为了及时完成教学任务，不浪费时间，一共只发了四张纸，让大家分 组创编。创编结果如下：春天我们去赏花，夏天游泳多快乐，秋天粮食大丰收， 冬天我们打雪仗。学生创编的歌词，成人味十足，缺乏个性化。没有真正地表达 出自己对四季的真情。透析：主要原因是没有为学生创设创编的空间，留足创编的时间，激发出学生创编 的情趣。正因为学生缺乏创作时空，教师仅仅是把它当作教学任务来完成。从而 造成了“昙花一现”，“蜻蜓点水''的现象。对策：教师在开发课程时，不能从抽象的问题出发，而应密切联系学生的生活世界, 顺应学生的生活生态，以儿童日常生活中的各种丰富多彩的经验为蓝本来设计课 程，构建生活的课堂。可让学生说说“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地 方，还会藏在哪儿呢？根据自己的喜好和理解进行创编。使创编带有强烈的 个体体验和感受，凝结童趣，张扬童真。现象三：师：我们来看看，四季藏在哪里呢？师一一课件出示四季图。一是春景图， 让学生上前点击花丛。点中即念出一句快板：“春天藏在花丛中:然后依次点出 “夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。''然后教师就让学生念快 板。透析：老师为了让学生掌握三拍子的节奏，就采用快板引入。按理这也未尝 不可。但是，这要看学生是否有兴趣，是否乐于参与。快板也只是节奏训练的“拐 棍”，学会“走路”后应及时丢开。如果教师让学生把创编出来的歌词也要用快板 念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的学习显得不伦不类。既分散了学 生的关注点，又人为增加了学习歌曲的难度，减弱了学生学习的情趣。如果只从自己的喜爱出发，闭门造车，全力打造。那只会“剃头担子一头热”。对策：对于歌曲节奏的处理，应让学生全方位地感知，用自己喜欢的方式去 感知。而不是单调机械地操练。可让学生在反复聆听的基础上，辨听节奏。通过 自听自悟，在不知不觉中感知节奏。因为节奏毕竟是歌曲的骨架，而不是全部。针对以上的问题，我根据自己对教材的理解，重新设计了这堂课，并将它作 为我本学期的研究课内容。本教学设计以“主体、创新''为主题，面向全体学生，以学生发展为主，培养 学生能力为重点，提高素质为宗旨。首先，迎合儿童“好奇”的特点，利用多媒体教学，给学生丰富、直观的画面, 一方面激起学生的学习热情，另一方面也解决了学习中的难点。其次，针对儿童“好胜”的特点，利用游戏竞赛活动，让学生在游戏中感受音 乐，并培养良好的合作意识和在群体中的协调能力。最后，根据儿童"好动''的特点，创设情景教学，让学生自主参与学习，不仅 复习巩固所学内容，同时也启发了他们的想象力和创造力。整堂音乐课的设计，根据新的音乐课程标准，本着把“突出审美，深化歌曲 主题''这根主线贯穿教学过程的始终。无论从课的外部模式还是内部结构都力求 能体现新的教学思想，每个环节设计都注重培养学生的实践能力与创新精神，突 出了“学生主体，教师主导”的作用，在生动有趣的氛围中学习音乐，感受音乐， 表现音乐。不足之处在于在教学时间的分配上应在学生对歌曲的处理的环节多花些时 间，这是我以后要注意的。教学是不完美的艺术，在今后的教学教研中我将不断 探索，追求完美。