高二语文下册《雷雨》教案一等奖3篇.docx

卜、高二语文下册雷雨教案一等奖I导语：教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择, 板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经 过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面就由小编为大家带来人教版 高二语文下册雷雨教案，欢迎各位参考借鉴！一、教法建议【抛砖引玉】1 .初学戏剧，应向同学们介绍一些有关戏剧的基础知识。2 .雷雨是一部现代剧、话剧、多幕剧（四幕）、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一 场大变动的中国社会现实，老师要从历史和文学的角度简介当时的社会现状和社会矛盾。3 .学生要认真阅读课文下关于雷雨前后情节的介绍，把本文与其衔接起来。4 .戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物。因此， 学习本文要认真把握本文人物之间的复杂关系、复杂矛盾，通过人物语言和舞台说明来分析 人物心理和人物性格。5 .戏剧中人物语言常常有潜台词，要认真分析矛盾冲突过程中人物语言的潜台词，便于 把握人物个性。6 .教师在授课过程中，要把握全局，即把大的背景材料（比如社会背景、本文前后的情 节背景）向学生作必要的交代后，让学生反复阅读课文,逐层分析人物性格和矛盾冲突。特 别是对典型化的细节描写进行深入挖掘，这个挖掘的过程，就是对人物形象的分析过程。忽然间，我觉得自己就是那高飞的风筝，翱翔在广阔的蓝天中。父母殷切的期望，宛如 那风总把风筝高高托起那样，希望我能够在那蓝蓝的天空中高高飞翔。老师给我认识，教我 待人处事，就像那线绳为风筝指点迷途，带着风筝飞向天空。风筝又是不幸的，它就像一只鸟一样翱翔于蓝天白云之间，但它又不及鸟儿那样无拘无 束，自由自在的往来于各处。当风筝高飞于苍穹之中的时候，身后总是有一条长长的线绳束 缚着它的创造欲，束缚着它的激情，使它不能自由自在地飞翔。此时，风筝似乎说：“放松 这紧绷的线绳，让我自由高飞吧!”天渐黑了，风筝被慢慢地收回去了。唉，它总是要受到牵制的，但它也是幸福的，有人 无微不至的呵护。风筝看不见了，一身的疲惫也已经消散，我要继续复习了。夜里，我梦见自己变做一只飞翔的风筝，但那是自由的，可以让我展翅高飞，蓝天是属 于我的，未来也属于我翱翔在天空上的感觉，真好！赏析：这则生活片断十分典型，因为它反映出了学生课业负担沉重这一事实，全国的高 三同学大多如此吧。可喜的是，这位同学有自已调节的方法,从风筝那里得到启迪一"一身的疲惫也已 经消散"一富有哲理。另外，这则短文语言流畅，表意清楚，真实地反映生活感受，难能可贵。【思维体操】仿照下列句子，再把"人生"比喻成"大海""天空"，造两个句子。（不超过60字）如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。答案提示:(参考)如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花;如果说人生是 湛蓝的天空，那么失意则是一朵飘浮的淡淡的白云。三、智能显示【心中有数】学习本文掌握两点：1 .课文中的矛盾冲突有哪些，在文中是怎样逐层展开的。2 .根据舞台说明和台词分析人物不同的心理活动和性格特征。如果考试涉及的话，涉及到第2点的可能性较大。【动手动脑】系周朴园认出侍萍后的一系列言行，"你来干什么?""谁指使你来的?”"好!痛痛快 快的!你现在要多少钱吧!""三十年的工夫你还是找到这儿来了。"对周朴园的评价、分析 最恰当的一项是()A.尽管周朴园怀念侍萍，但侍萍的出现毕竟太突然，因此周朴园语无伦次，语多逆理， 这是感情激动所致，是可以理解的。B.前后判若两人的不同态度，充分揭示了周朴园伪善、丑恶的心理金钱可以收买人心，可以化解仇恨，可以赎回良心，可以解除威胁，充分显示了他满脑子的拜金主义思想。C.周朴园对鲁侍萍仍然一往情深，但几十年的分离，两人都建立了各自的家庭，如果感情用事，必然会使双方家人受到伤害，周朴园的冷酷态度只是表面的，他的内心肯定十分痛 苦,由此可以看出周朴园是一个懂感情，重理智，刚强，勇于自我牺牲的人。D.周朴园既珍邮口侍萍的感情，也热爱自己的家人;为了家人，他苦苦劝解侍萍;为了侍 萍，他又不惜拿出五千块帮她解决问题。这充分说明周朴园是一个有血有肉有良心且善于处 理家庭事务的人。答案提示：BI高二语文下册雷雨教案一藐I【教学目标】1、会认"压，乱，垂，虹"四个生字，会写生字"垂、彩、虹"。2、抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。3、拓展语用，会用"越越”等词语准确描述事物的变化。【教学重难点】重点：抓住事物感受雷雨前后大自然的变化。难点：联系生活感知，观察并描述事物的变化。【教学重难点】课件、平板资源【教学过程】一、联系生活，感知雷雨1。同学们，你们知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）2、揭示课题：今天我们要学的是雷雨和这些雨有什么不同？（雷雨一般出现在夏季， 伴随着打雷）【设计意图联系生活让学生带着自己的感受进入课文激发学生的学习兴趣和欲望。】二、积累生字，认识雷雨1、请同学们自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，不添字，不漏字。（学生读）2、指名读，一个学生读一段，其他同学听，做标记反馈。（正音）3、要把课文读好，可要先认识生字宝宝，你想让老师教你写哪个字？（出示四会字投票）4、指导写"垂"字：我们看看这三个"垂"，哪个字正确？垂字的三横长短不一,是锥型结构，从中可以感受到汉字的形体美。1 ）我们来看它的象形字像什么呢？（树枝因硕果累累而坠向地面）经过漫长的演变， "垂"字就成了今天横平竖直的模样，中国的汉字真神奇！我们一起来把它写好吧！2 ）教师范写，学生练写。【设计意图：通过课前生字投票了解学情，在充分自读后引导学生质疑问难，使引导和 讲解做到有的放矢，还调动了学生求知的积极性和主动性。三、读中感悟，体验雷雨1、课文写了雷雨前后的哪些景物，用横线把它们画出来。2、学生汇报有哪些景物，全班读原文。（板书）用不同的指导方式：彩虹（教字）、乌云、叶子、蜘蛛、树、蝉、青蛙等板书：动物：蝉、蜘蛛、青蛙变：天气：乌云、雷雨、风越来越景物：叶子、树、彩虹渐渐3、蝉、蜘蛛：平板推送分类雨前：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。雨后：蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。你为什么这么分？（雷雨前，蜘蛛。雷雨后，蜘蛛。）为什么4、5、6段没有写 蝉和蜘蛛呢？（雷雨中，动物们都躲起来了）文章就是按照同学们说的雷雨前、雷雨中、雷雨后的结构来描写的。4、既然下一场雷雨会有这么多的变化，你从文中找一找有哪些描写变化的词？渐渐、越来越【设计意图：抓住主线，理清文章思路，为品读课文作好铺垫。】四、感受变化，回味雷雨过渡：小朋友们，大自然很奇妙，每当雷雨来临，大自然会有很多变化。1、文中用"越来越"、"渐渐"这些词写了什么景物？让你感受到了什么？闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。2、把文中出现的其它事物用上"越来越"说一说。文中是怎么写的？读一读。再用"越 来越"说一说。3、雷雨中还会有哪些人或者事物发生变化？和同桌说一说，汇报。街上的行人越来越少。撑伞的人越来越多。4、我们用了越来越、渐渐等词语表达了雨天的变化，闪电越来越亮，雷声越来越响。 你们能不能用上越来越说说你遇到下雨时的变化？5、把下雨时的变化打写在分组研讨上。6、你最欣赏谁的变化，为什么？【设计意图：抓住变化，由点及面，在读中理解、读中感悟、尊重学生的独特感受，同时联系生活，培养学生的观察能力、思辨能力和语言表达能力。】五、推送阅读，元认知检测1、同学们，这节课我们一起了解了雷雨前后会有哪些变化，老师这里有还一篇文章写 的是山间的雨，想读吗？推送给你们回去认真阅读，作者是怎样观察山间的雨的。2、完成元认知的小练习。【设计意图：通过拓展阅读，让学生在对比中体会，提高观察能力和分析能力】I卜.高二语文下册雷雨教案一羲I教材分析雷雨是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单 元的主题是"热爱自然，了解自然"。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、 雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边 大自然发生的变化，做生活的有心人。学情分析雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的 插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的.学习与生活，遵循学 生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣 和热爱自然的热情。教法1、直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2、讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3、引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是 写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4、以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。学法朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。教学目标1、会认"压、乱、垂、虹”等4个生字，会写"垂"这个生字。2、默读课文，边读边想象,初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。3、有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留 心观察天气的兴趣。教学重点识字，写字，读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。教学难点体会"垂"这个词的妙处以及"垂"这个字的书写。课前准备课件、田字格。课前谈话出示"雨"字，问学生：看到这个“雨"字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中 雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨教学过程一、揭示课题。（用时：2分钟）1、老师直接板书课题：雷雨指名读、齐读。2、说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。【直接入题，联系学生生活实际，用已有的生活经验来激活课堂，唤醒学生已有的切身 体验，激发学生学习兴趣,很自然地引导学生进入本课的学习中去。】二、初读课文，学习字词。(用时：8分钟)1、初读课文。要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是 怎样把雷雨一步一步写下来的。2、学习字词。(1)考考你：这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。这几个词语，你会读吗？齐读。垂下来乱摆压下来彩虹(生字带拼音)去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。(2)课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。7.文章应以周朴园这个典型人物为核心，联络情节结构，寻找矛盾发端，挖掘人物性格， 归纳文章主旨，学习写作特色。【指点迷津】1 .关于戏剧戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。 戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上,具体表现为一系列的动作。戏剧语言包括人物语言（即台词）和舞台说明。按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：按艺术形式和表现手法分为话剧（如雷雨）、歌剧（如白毛女）、舞剧（如丝路花 雨）；按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧（如雷雨）；按题材所反映的时代分为历史剧（如屈原）、现代剧（如雷雨）；按矛盾冲突的性质分为悲剧（如屈原）、喜居I（如威尼斯商人）、正剧（如白毛女）2 .本文以"雷雨”为题的含义雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个"天 气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大 家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节豳口雷 雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大 雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。压乱垂虹(3 )交流自己的识字方法。组词读。【这样做旨在：紧扣教学目标，根据学生认知规律以及学情，通过引导学生自主学习， 合作交流，语境中识记，组词运用，从而达成识字目标。】三、默读课文，理清脉络。(用时：8分钟)1、默读课文，标出自然段的序号。2、结合插图把描写"雷雨前一雷雨中一雷雨后”的三个部分找出来。(1)课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？(板书)(2 )开头几段写的是雷雨前。过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1一3自然段，边读边想象， 并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。【通过默读，边读边想，图文对照，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨 前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。落实教学目标2。】四、学习"雷雨前"。(用时：15分钟)1、学生默读第1一3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。2、学生汇报、交流，互相补充。(1)"满天的乌云，黑沉沉地压下来。”雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？(2 )"树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。"你感觉到周围的环境怎样？(3 )"忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。""树枝乱摆"有什么想说的？(4 ) 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。要下雨了，其他小动物在干什么呢？(鱼儿、燕子)(5 )闪电越来越亮，雷声越来越响。谁会说"越越"3、小结这部分内容。4、减词对比读。师：乌云压下来。生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。师：树上的叶子不动，蝉不叫。生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。师：大风吹得树枝乱摆。生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。师：一只蜘蛛逃走了。生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：闪电亮,雷声响。生：闪电越来越亮，雷声越来越响。5、提示引导读（红字重读）。师：雷雨前乌云是什么样子的呢？ 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 师：课文又是怎样描写大风的呢？ 生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：接下来描写的是闪电和雷声。生：闪电越来越亮，雷声越来越响。6、对比读。师：蜘蛛从网上下来，逃走了。生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。 生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。7、我会用"垂"说话。一只蜘蛛从网上（）垂下来，好像在说：""。【通过默读、自读、师生合作读等多种形式，读文读句，使学生切身感受雷雨前的景物 是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。突破教学重难点。】五、指导写"垂"这个字。（用时：5分钟）1、"读"字观察。2、示范指导。3、学生练写。4、评价。【通过观察、交流、书写，初步感受汉字的美，在老师的指导下，养成认真书写的良好 习惯。】六、小结下课。（用时：2分钟）这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后 又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。【让学生带着问题走出课堂，可以再次激起了学生学习的兴趣，也使学生对接下来的学习充满了好奇。】3 .本文的情节结构本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明 自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口 吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出 待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲 突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。4 .本文的矛盾冲突冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾；(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是 根本利益的冲突。(2)周朴园同鲁大海一父与子的矛盾冲突。(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。(4)鲁大海与周萍一兄弟之间的矛盾冲突。(5)鲁侍萍与周萍一母与子的矛盾冲突。(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对 立冲突。根本性质的冲突。5 .本文的艺术特点(1)个性化的对话语言。（2）紧凑集中的戏剧结构。作者巧妙地运用了 "回顾"和"穿插”的表现手法，把"现 在的戏剧”和"过去的戏剧”交织起来，推动了剧情的发展。（3）用必要的"舞台说明"更完整地塑造人物，更深刻地表现主题。艺术特点部分可贯穿在对文章内容的分析中。二、学海导航【学谢旨要】1 .课文前面的“舞台说明"的作用是什么？提示：既交代了故事发生的时间，又渲染了舞台气氛，烘托了悲剧色彩，同时暗示一场 雷雨即将来临。2 .读下面几句话，回答问题。周朴园：（指窗）窗户谁叫打开的？鲁侍萍：哦。（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。）周朴园：（看她关好窗户了，忽然觉得她很奇怪）你站一站。这段动作描写的作用是什么？提示：为了推动情节发展。鲁侍萍被赶出周家已三十多年了，从面貌上看，周朴园已认 不出来了，但她熟练的动作和变化较慢的背影，却使周朴园觉得似曾相识，所以引起他的追 问，推动了情节发展。3 .读下面的一段话，回答问题。周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩,有一天夜里，忽然地投水死了，后来， 后来，你知道么?（）鲁：她是个下等人，不很守本分的，听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两 个儿子，生了第二个，忽然周少爷不要她了。大孩子就在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里, 在年三十夜里投河死的。（）周（汗涔涔地）哦。鲁：她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。周：（抬起头来）你姓什么？鲁：我姓鲁，老爷。周：（喘了一口气、沉思地）侍萍，侍萍,对了你可以打听她的坟在哪儿么？鲁：这个现在还活着。周（惊）什么?（）对周朴园的这番话应如何理解？提示：这是周朴园假心假意的赞语，并非赞赏她的贤慧规矩，他是借前面的好话，掩饰 其希望了解真相的目的，是周朴园虚伪、圆滑的表现。鲁侍萍说这番话的目的是什么？提示：嘲笑、讽刺周朴园的卑鄙无耻。周朴园"惊愕"说明了他什么心态?提示：梅小姐还活着，对他是很不愿意知道的消息，这对他是一个很大的威胁，他担心 这对他的名誉和地位会构成影响。4 .阅读下面一段话，回答问题。（周朴园与鲁侍萍在下节录中简称"周""鲁"）周：（惊愕）梅花?鲁：旁边还绣着一个萍字。周：（徐徐立起）哦，你，你，你是一鲁：我是从前伺侯过老爷的下人。周：哦，侍萍!（低声）是你?鲁：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。周朴园不觉地望望柜上的相片，又望望侍萍，半响。周：（忽然严厉地）你来干什么?鲁：不是我要来的。周：谁指使你来的?鲁：（悲愤）命,不公平的命指使我来的!周：（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。鲁：（怨愤）我没有找你，我没有找你，我以为你早死了。我今天没想到到这儿来，这是 天要我在这儿又碰见你。周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。如果你觉得心里有委屈，这么大年纪、我 们先可以不必哭哭啼啼的。(1)处周朴园"惊愕"是因为：提示：侍萍突然提起那绣在袖襟上的周朴园本人几乎已经忘记的梅花，使周感到意外。(2)处一台词言不达意，表现周的什么心理？提示：周的恐慌的心理。(3)处表现周朴园的什么心理和性格？提示：表现周朴园害怕丑事外扬于己不利的虚伪。(4)处"你来干什么?"该如何理解？提示：周料定鲁此次来是来者不善，她肯定要有所图，所以才这样发问。(5)处周为什么要问"谁指使你来的?”提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后一定有人出谋策划。表现了周的奸 诈多疑的性格。对两句台词和舞台说明该怎样理解？提示：由"悲愤"这个潜台词表现出鲁的性格不只是软弱，她对周的所做所为的不满表 现了她性格中刚直的一面;她说“命"说"天"表现出她对自己的悲惨遭遇的根源尚缺乏足 够深刻的认识;她说"我没有找你，我认为你早死了”，说明侍萍早已看透周这个伪君子的 真面目，并对他恨之入骨。5 .体味本文的潜如词。潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想;或嘴上这样说，而心中却那 样想;或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展了舞台语言艺术的延衍性深 广性。它常常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体味、咀嚼。鲁侍萍找女儿来 到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张"死去的太太的照片"使她明 白命运确实让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她"这是太太找 出来的雨衣么?"鲁侍萍不由自主地"看着他"回答，这"看着他"三字提示，平静的笔底 隐含着内心复杂的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片， 保留着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不 出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没 有采取过激的行为举动，她只是似乎身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下 场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，慢慢地走向中门时，周朴园却喊住她："你站 一站周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时， 他内心开始将面前的"她"与三十年前的"她"互相比照，忽然生疑，忽又释疑，心驰神荡， 心迷神乱,在略带沉思的交谈中使迷雾逐步消散，真相逐渐明朗。动作、口音、生活地点、 生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。终于，侍萍情不由已地挑出 只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园"徐徐立起"，"低声" 地说出"哦，侍萍!是你?"以上这一段时间中的台词，未曾说出口的心理内容大大超过了舞 台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经历奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词 的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而回旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。6 .体味人物性格的复杂性。雷雨之所以具有经久不衰的'魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当复杂。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严肃以外，他的 内心似乎还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣 旧衬衣，似乎并不全 是故作姿态。在他的心灵深处，对美丽、温顺的侍萍还保留了一处思念的角落。尤其是当他 在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想逃避到这处角落来寻找慰藉。但周朴园毕竟是周朴 园，他的主导性格毕竟与他的阶级地位和资本家的身份一致。所以当侍萍的身份被认定以后, 他的几缕温情立即消逝，他立即想以严厉冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以对付下等人的 手法来打发这个他刚才还在深深怀念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在逻 辑的合理性，所以这个人物才不单薄，才真实可信。鲁侍萍属于那种外表文静内心刚强的女子。她对周朴园有恨，所以她曾发誓不再走到周 家的门。但三十年后的今天鬼使神差她又见到了那个"周大少爷"时，她竟情不能禁，自不 由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告诉鲁贵。她在周朴园悠悠 怀旧之情面前也不禁有所触动："老爷，你想见一见她么?""（望着朴园，泪要涌出。）” 这似乎又有点软弱。但她毕竟是刚强的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使 她的主导性格得到了升华。刚强中有软弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的复杂性。【妙文赏析】风筝终于做完了作业，一个星期天，又这样的坐了一整天。站起身，活动着手脚，走到窗前 仰望天空，发现远处有一点黑影。哦，那是一只高飞的风筝。那风筝飘来飘去，在自由地飞翔，在风中出生，在风中成长，被风哺育，被风培养，靠 线绳的牵引，它高高地飞翔，去探索那未知的世界。