命题理念小学语文五年级上册期末检测卷.docx

小学语文五年级上册期末检测卷（命题理念）本次命题侧重于关注学生学习的全过程，所反映的是语文教学的 整体水平，强调个体的人文熏陶，考查学生对语言的掌握、感受与运 用能力。本试卷鼓励思维的多元性，培养答题的自主性，强调语言的 积累性，重视阅读的延展性，关注习作的生活性，力图把考试评价与 课堂教学改革结合起来，发挥考试评价的导向作用，努力为学生营造 轻松、快乐的考试氛围，使考试成为学生展示自我的平台，尽量让所 有学生都能体验到自己学习语文的成就和进步，试卷力图体现以下特 占 八、1、在导向方面：引领一个方向这个方向就是“促进教师的教与学生的学”。语文课程标准 明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到语文学习 目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改 善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此， 作为评价方式之一的考试，其目的当然是让教师更好地教，让学生更 好地学。2、在原则方面：贯彻两个原则第一个原则是依“标”扣“本”原则。这里的“标”就是语文 课程标准，依“标”就是本次命题牢牢把握语文课程标准，坚 持做到“两不”：一是不任意拔高，即不随意地将某一教学内容无限 制地拔高要求。二是不人为降低，即不机械地、片面地、凭主观理解 地随意降低某一教学内容的教学标准。这里的“本”就是课本，扣“本” 就是本次命题紧紧扣住课本这一最重要的教学资源，坚持做到以“本” 为本，适度超越。第二个原则是稳中求变原则。求稳是前提和保证，本命题始终关 注课改实际，关注学生的学习实际，不搞大起大落，保持稳定的局面。 求变是需要和创新，本次的考试命题力求有新意，有特色。本试卷整 体比较平和，凸现人文性，让人文性与工具性有机融合；把握整体性, 让课内学习与课外阅读有效整合；注重工具性，让语言积累与实践运 用互相结合；讲究实践性，让命题形式与考查内容巧妙综合。在务本 的基础上有突破，在突破的基础上有创新，在创新的基础上有亮点。3、在内容方面：注重三个维度一是突出知识与能力。依据课程标准，紧扣教材内容，在考查基 础知识的同时，兼顾语文基本能力的检测，避免重知识轻能力的现象。 如读拼音写词语一题，所写的词语均为本册教材的生字生词，也是课 后要求学生掌握的词语。第二题是选择正确的读音。这两道试题给我 们的启示是：识字教学也要求“活”，要学习生字组成的文中新词， 还应相机复习字词的读音以及常用字的正确读音，丰富语言的积累。 另外，还要扎扎实实地进行写字教学，要写得正确、美观，感受汉字 的形体美。二是注重体现过程与方法。语文教学不能仅仅着眼于让学生记住 一些知识，还应引导学生参与到教学的全过程，让学生经历发现问题、 探究问题、解决问题、总结规律这个过程的训练，从而培养学生勇于 探索的精神和自主学习的意识。如排列顺序这道题目。这道试题很好 地体现了 “读中发现，读中感悟”这个探究过程。三是注重渗透情感态度与价值观。语文课程标准关于情感态 度价值观这些隐性目标对于学生良好个性及健全人格的形成极为重 要，因此，在本次命题中我们始终注重将这些隐性目标渗透于显性目 标的考查之中。学生拿到试卷就能充分地感受到试卷充溢着浓浓的人 文色彩，沉浸在精神的陶冶与人格的洗礼之中。如通过朗读感悟深深 的母爱。通过该题的设计，让师生关注自然，关注生活，关注社会； 引领师生带着审美的眼光看待生活，理解生活，创造生活；让学生在 答题的过程中也是陶冶情操，美化心灵，提升精神境界的过程。针对本试卷命题意图如下：第一大题，看拼音写词语，是汉语拼音能力的评价，重在考察学 生认读和拼读能力。第二大题，选择正确读音，是考察对地方音的纠正能力。第三大题，查字典，借助字典等工具书，考察学生掌握汉字基本 意义的能力。第四大题，在括号里填上适当的词语，考察对“的、地”区分和 词语积累的能力。第五大题，选词填空，考察联系具体语境，理解词语的含义的能 力。第六大题，按要求写句子，考察学生能够感受一些典型句式的特 点的能力。第七大题，判断句子正误。考察学生对课本知识熟悉的能力。第八大题，排列句子顺序。考察学生对课外阅读短文的整体把握 能力。第九大题，按课文内容填空。考察学生对课本要求背诵段落的掌 握能力。第十大题，阅读，考察结合阅读教学，培养起学生的语感，学生 具有品赏美词佳句的基本素养，运用到语文实践活动中去的能力。自主题，考察学生语言积累和自觉搜集积累的兴趣和习惯的能力。第十一题，作文，考察学生作文水平的发展状况，对写作方法与 过程、情感与态度的评价，重点考察作文的真情实感和题材的真实性, 使学生真正做到：以我手写我口，以我口表我心，让表达真实的表现 自我。