初中语文人教八年级上册（统编2023年更新）教案藤野先生.docx

藤野先生教案达州市大竹县高穴中学 赖多洪第一课时教学重点:理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容:理清文章结构层次围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求:掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了从百草园到三味书屋这篇散文，从中了解到三味书 屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬。虽是“很恭敬，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙 台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是 如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文藤野先生弄个明白。明确本文出处、教学重点、写作背景以及与回忆我的母亲写法上的不同。二.简介作者留学目的 鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。1904-1906年在仙台医学专门 学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治 病救人，救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃 了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离 往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受？ ？相识肖像声调深切怀念?相处四件事例珍藏讲义?悬挂照片相别神情话语多写文章明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文 的一条明线。那全文的暗线是什么呢？四、分析讲解直接写藤野先生的文字：1.学生浏览6-10段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。明确这些语句体现了人物什么特点。（投影显示如下）(1)外貌描写的句子符合人物身份(2)动作体现人物特点(3)说话声调治学严谨(4)介绍解剖学历史生活俭朴(5)忘带领结，穿旧外套读到此，一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了，这是作 者，也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去，看作者为我们 叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的 内在品质。2.学生默读11-23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。(1)添改讲义提问：我很吃了一惊的原因是什么？ 我为何感到不安？纠正解剖图藤野先生对学生要求严格，工作一丝不苟，循循善诱，平易近人，和蔼地指出 鲁迅图中的错，可当时的鲁迅有点任性，口头答应着，心里却不服气。哪个成 语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。(3)关心解剖实习 由很担心到总算放心了，从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心， 为人是多么热情诚恳。(4) 了解女人裹脚投影显小如下：事情思想品质添改讲义工作认真负责纠正解剖图 对学生要求严格关心解剖实习为人热情诚恳了解女人裹脚可贵的求实精神提问:学了 6-23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？投影显示如下：明确:学会选择典型事例突出人物品质的写法叙事应该有详略上下文注意过渡叙事时要注意刻画人物的神态读到此，我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想:在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？原因有二:一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了 60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅 看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中 国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想 的麻木。这时鲁迅觉得，医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格 如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客要唤醒人们麻 木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。从上述两件事情，我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少，这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此，鲁迅对他特别感激，感情也特别深挚。3,请一个学生朗读32-35段，要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。凄然、说了一个慰安他的谎话、叹息、赠照片、题字、叮嘱寄照片和写信。4.齐读36-38段，明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?写过信了吗？他把老师忘了吗？鲁迅时时记起藤野先生，怀念他，感激他，赞美他，鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢？珍藏讲义 悬挂照片 多写文章有关直接写藤野先生的文字，我们今天都讲了，余下的内容没有直接写藤野先 生 这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就 是全文的一条暗线。五、小结（投影显示如下）：1把握全文的结构层次。2 .明确本文的叙事线索。3 .了解藤野先生的高尚品质。4 .掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。六.作文片段练习:通过写典型事例突出人物品质。提示:先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例， 组织成文。七、布置作业：1 .抄写词语（投影显示）绯红fi宛如w9n驿站yi解剖pou油光可鉴j冶n毫不介意落第畸形ji不逊xin匿名ni杳无消息必。美其名日诘责ji6凄然qi教诲hui瞥见pie抑扬顿挫cud深恶痛疾wu2 .完成课后练习一