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学习新课标心得体会（15篇）学习新课标心得体会1新课程标准把以学生发展为本;作为新课程的基本理念，以 提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的， 现代课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价 值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有 很强的整体性和立体感，改变过去强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考，通过 多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学 探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理 素养。因此，在教学的过程中应积极引导学生转变学习方式，一、“要我学”转变为“我要学”。当今的课堂教学应当成 为学生自主、合作、探究学习的天地。“自主学习”是指学生在 学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自 我激励，自我监控和自我评价。“合作学习”是指学生在学习的 过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效 地进行学习。“探究学习”是指学生在学习的过程中采用探究的 方式 我在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教 学目标，结合不同班级学生的学习能力和特点选用不同的教学方 法，精心设计教学过程和练习。在课堂内外让学生自主探究、合新大纲规定的“必学”知识是物理学最核心、最基础的知识。 这些知识不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基 础。因此，在教学中必须狠抓这些基础知识和基本技能的教学和 训练。对重耍的物理概念和规律，耍不厌其烦地让学生从不同角 度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学”知识提出的教学 要求是用国家教育部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学 中所必须让学生掌握的。当然，我们在完成“必学”知识教学后， 还可根据需要完成“选学”知识教学，让学生阅读“阅读材料”， 动手做“小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。同时， 我们在使用新教材的过程中，对教学的内容和要求可根据学生情 况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的知识广度 上做也可以在知识的深度上下功夫。为此我们可以从以下两 方面入手：一、努力提高自身素质，更新教学理念。新教材对物理教师自身素质的要求更高，没有高素质的教 师，就培养不出高素质的学生；没有创造性的教师，就很难培养 出创造性的人才。我认为为适应新教材的需要，应具备以下一些 基本素质：有敬业、乐业、勤业的精神；具有系统的专业知 识，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处 理教材；掌握教学艺术水平。因为教师的教学艺术水平的高低 直接影响到教学效果；（4）具有终身学习的观念，开拓自身的视野, 对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力。素质教育就是要培养出一大批勇于创新的学生，因此对教师 提出了更高层次的要求。要求教师本身必须有强烈的创新意识， 敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个 物理实验知识点的教学中，不能只满足于学生掌握书本上的现成 知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造, 有所前进。这样不仅培养了学生的创新意识，而且使他们为自己 的探索成果而感到自豪。二、坚持以学生为本物理教学是培养学生动手操作能力、实践能力和创造能力的 重要渠道。教师不仅要让学生学会物理知识，更重要的是让学生 学会物理学的思维方法和研究方法，培养学生多方面的能力。物 理课本中不仅有丰富的物理知识，而且渗透了大量的物理学思维 方法，如牛顿从苹果落地现象，发现了 “万有引力定律”，奥斯 特从通电在导线下小磁针的偏转现象发现了电流的磁场等。学习 物理，应该学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维能力，慎密的推 理判断能力以及丰富的想象力；学习物理从现象到本质，从具体 到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应该学会物理学的研 究方法，如控制变量法、理想化模型法，虚拟假定法等。并自觉 地运用他们解决实际问题，使知识转化为能力。另外还要引导学 生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出与众不同新观 念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决办法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的 兴趣，才能逐步培养学生乐于动手能力和实践能力。学生在校学 习，不仅是学习科学基础知识，更重要的是学好科学的研究问题 的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和 深化知识，同时提出一些拓展知识的思考题，教师要鼓励学生思 考后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让学生与学生, 学生与老师之间课后共同讨论，甚至争辩，知识不断拓展，能力 不断提高的好群体。新课程标准下的教师依然是一个对学生仍能 起到帮助，指导作用的教师，一个合格的教师需要不断学习，不 断更新陈旧的知识，不断扩大自己的知识领域，需要不断地学习 新的教育，教育方法，学习应用新的教学手段，需要不断地对自 己的教育教学活动进行分析、研究、反思、改善，分析其中的问 题，并不断地吸取别人的经验，不断地把所学到的教育教学理论 合理地贯通于自己的教学实践中，不断地根据环境对象内容的变 化改变教学策略，即只有不断探索新的教育方法，完善自己知识 结构，才能成为一名合格的教师。学生的自学拓展能力增强了， 就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创造才能。因此：中学物理，课堂教学在学习科学基础知识同时，渗透 科学物理方法教育不仅是物理学科培养目标的需要，而且也是学生思维素质发展的主观需要。帮助学生掌握科学物理方法等于交 给了他们打开物理知识宝库的金钥匙，使他们终生受益。学习新课标心得体会5众所周知，学生在学习过程中取得成功或失败，在心理上会 引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的 情绪感受，增强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更大的成功; 而失败体验则会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败 使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备，不能成为集 体中平等的一员，享受不到成功的喜悦，从而消极悲观，进而丧 失学习兴趣和信心。因此，在新课程理念下的课堂教学中，教师 仍然应该重视造就学生的成功体验，激发和培养学习兴趣是提高 教学质量的前提条件。几节优秀课例给了我极大的启示：教师应 该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有一定的创新潜能， 都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐 宽松的学习环境，利用暗示手段，如借用鼓励的微笑、温和的目 光、亲切的话语，将自己殷切的期望传递给学生，加强师生间的 情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思 想，消除害怕出错的胆怯心理，树立起成功的信心，激起更大的 学习热情。的确目前中学教育的理念、内容、模式都需要转变，需要跟 上时代发展的要求，需要在高考、学生的健康、学生的品行素质、 学生适应社会的能力间，寻找一种接合点、一种办学形式。普通 初中新课程改革就是这种接合点，它适应了社会和时代发展的要 求，初步实现了由教育理念到教学内容、教学模式的转变，是一 次回归教育本质的转折性变革，可以讲这是真正推进了素质教 育。具体体现在一、学生地位一一主人化在教与学的关系中，学生的地位如何确定?传统的提法是“以 教师为主导，以学生为主体”，但在教学实施中不尽人意，教师 主导，导得过多，导得过细，学生总是在教师铺设好的平坦道路 上接受教育，学生围绕教师转，学生的主体地位并没有真正得到 体现。而新课标明确指出“学生是数学学习的主人”，同时新课 标强调，要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”， “一切为了学生的发展”，不要过多地考虑课程知识结构体系， 而是要考虑以学生发展为最终目的。二、学习方式一一多样化传统的学习方式单一，以接受性学习为主，即：老师讲，学 生听，靠单纯的记忆、模仿和训练，学生完全处于一种被动接受 的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学 生只要当收音机全神贯注地听，把教师讲的记下来，考试时准确 无误地答在卷子上，就算完成了学习任务，当他们进入大学或参 加工作时就难以适应新的学习，缺乏创新的激情与活力。因此新 课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方 式”。三、教师角色一一多重化在传统教学中，教师扮演着单一的角色一一知识的传授者， 而新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。 即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，组织学生营造和 保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步 探究所需的先前经验，引导学生实现课程资源价值的超水平发 挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系，让学 生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞，得到指 导和建议。四、学生评价一一全面化新课标强调，要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关 注学生在学习过程中的变化与全面发展。评价内容要包括：道德 品质、学习能力、交流与合作、个性与情感：要将自我评价、学 生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来，在 评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。在教学实践中，我们坚持做到：1 .转变观念，努力体现初中语文新课程理念。为了提高我校的教育教学质量，我们初中语文教师全面学习 新课程，树立起新的教育教学理念，把握好初中语文新课程的功 能，促进学生语文素养的整体提高。语文教学中积极倡导自主、 合作、探究的学习方式，重视语文的熏陶感染作用和教学内容的 价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，根据初中语文课 程的特点实施教学。2 .以人为本，调动学生主动学习，是语文教学成功的关键。以人为木，一切为了学生，千方百计调动学生的积极性，促 使学生主动学习，这是语文教学成功的关键。首先，我们坚持对 学生有爱心、细心、耐心和一颗平常心。多想一想学生学习的处 境、基础、压力，学生出现兴趣下滑和厌学情绪，需要我们有耐 心和平常心，不要产生急躁和厌烦的情绪。其次，我们精心备课, 上好每一节课，教出语文的特点、语文的味道和语文的美，把阅 读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味，把 课变成师生心灵沟通的过程，张扬学生个性、挖掘学生潜能的过 程，展示教师个人魅力的过程，不要把语文教得面目可憎。事实证明，学生喜欢你和你的课，学生就会主动学习，那么 你语文教学就成功了一半。3 .语文教学的立足点是“学”，教师发挥充分的导学作用。语文课堂要提倡积累应用，注重体验，回归生活，可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学, 充分发挥教师的导学作用。4 .加强基础知识的教学，培养学生的语文能力。基础知识 的掌握和训练贯穿于整个教学过程，常抓不懈，同时各种知识要 学得准，理解得深，记得牢，用得活，不应该模模糊糊，似是而 非。只有牢固掌握书本上的基础知识，掌握一定的技能，才能举 一反三，增强迁移能力。5 .转变课堂阅读教学模式，切实提高学生的阅读能力。课 堂教学是提高学生阅读能力的主渠道。语文课堂要有效地培养中 学生的阅读能力，首先培养学生的阅读兴趣，让学生从被动阅读 转变为主动阅读，从喜欢阅读到能学会阅读享受阅读。其次，引 导学生多读作品。这就需要教师根据课程标准的要求教会学生制 定自己的阅读计划，掌握有效的阅读方法和培养良好的阅读习 惯。著名教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这 个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。 因此，课堂教学就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁 移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧，适当进行阅读强 化训练，尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习， 使学生学用结合，能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问 题。我们提倡“读一感一品一探”的四环节阅读教学模式。“读” 即熟读课文，每篇课文至少要读3-5遍，使大多数学生能够掌握 字词，正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解欣赏的基础， 也是学生基本的语文素养。“感”即是要整体感知课文内容、构 思（结构）、表达方式和主旨意蕴；“品”是对课文的语言运用、 表达技巧等进行品味、理解、鉴赏。“探”是对课文所叙写的内 容（人、事、景、物、理），以及作者的情感态度、思想观点及其 构思与表达，要进行评价、借鉴与探究。并根据实际开展一些语 言实践的探究活动。6 .语文教师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文 教师走出自己的职责范围，对学生的课外阅读活动进行有效指 导。现在，普通初中语文课程标准明确规定课外阅读书目和 课外阅读量。所以，那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就 是完成教学任务的语文教师可以看作是一个不称职的语文教师。 要解决这个问题，我们还需要从初中语文课程标准的高度上 驾驭语文教学，在提高课堂教学效率的同时，要重视加强对学生 的课外阅读活动的指导，做到有读物、有时间、有场所、有指导， 保证课外阅读活动的顺利开展。学习新课标心得体会6说真的，新课程实施已经多年，但我并没有认真地去研读过, 在教学上也是浑浑霍霍，凭着十几年的老经验不知误了多少子 弟。去年第二个学期以来，我摆正了心态，挥手告别过去，认认 真真，真真正正地研究教学，以求自我专业的发展。我开始学习 其他教师的论文，学习过程中，我发现了一个现象：这些教师的 论文中都不约而同地谈到了新的初中思想品德课程标准。因 此，带着疑问，我认真地学习了这个新课标，再结合自己具体的 教学实践，我有了以下几点心得体会：-、教师要成为终身学习者教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、 与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自 己定位成一个“学习者”。1、要学新的课程标准，理解新课程的目标，准确把握 课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价，把握新 课程的精髓。例如：新的课程标准与以往使用的思想政治课课程 标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的 改进。新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等 内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐 标，作为内容整合的逻辑。2、教师要以最新的教育理念构建课程目标。在新课程目标 下，教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层 次、多元化的知识结构;有开阔的视野，善于分析综合信息，有 作交流、动手操作、动脑思考，让学生充分发表自己的意见和见 解。对不同的学生提出不同的要求和目的，因材施教，让每位学 生都能体会到成功的感觉，激发其对物理的好奇心、求知欲以及 学习物理的兴趣，使他们觉得物理不再那么高高在上，不再那么 枯燥、乏味，教学过程中紧密联系实际，使学生真正体会到生活 中处处有物理，生活离不开物理 从思想上变要我学为我要学了。二、“学物理”转变为“用物理”。新课程标准提倡学生初 步学会从物理学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学 的知识和技能解决简单实际问题，发展应用物理知识的意识。但 物理课程的教学却常常重解题轻应用，重理论轻实践，不太注重 物理知识的实际 和具体应用，而让物理脱节于生活，没 有实用性。在教学中，也可以让学生体会物理知识在生活中的重 要性，从而激发了他们学好物理的强烈欲望，变“学物理”为“用 物理”。三、“向老师学”转变“共同探讨”。新课程标准倡导建立 自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈 的变革要求，将传统的居高临下的教师地位转变为教师站在学生 中间，与学生平等对话与交流;将一言堂多言堂转变为师生互动, 共同发展。在教学中应该大胆放手，给学生充足的时间，让学生 成为学习的主角，成为知识的主动探索者。在物理教学中，不仅 仅是直接灌输给学生某些知识，而是给学生一个话题，调动他们创新的教学模式，创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此，为了适应教学，教师应通过自学或培训等方式，提高自己的专业理论水平。其次，通过报刊，杂志等 收集有关的教育教学资料，充实知识。总而言之，教师一定要通 过学习后以最新的教育理念构建课程目标。3、教师要在掌握扎实的专业知识上，学习自然科学、社会 科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认 识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建 多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与 风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条 不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适 应现代社会的发展。二、师生之间和教师之间要积极育是心心相印的活动”。1、师生合作主动合作教育家陶行知说过：“真教在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与 学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的 “学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关 系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学 生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形 成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进 取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等 而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。2、教师与教师之间的合作例如，在新的课程中要开设思品综合实践活动课，由于综合 实践活动课包括的知识的内容很广，有信息技术、各种专业知识、 科研方法等。因此，对绝大多数教师而言，是不能包打天下的， 儿乎很难独自一人很好地完成该课程的教学指导工作。这就要求 教师从个体走向合作，从仅仅关注本学科走向关注其它相关学 科，从独立完成教学任务到和其他同志合作完成对学生的活动课 指导。在教育学生学会合作的同时，教师首先学会合作。三、教师要成为学生的促进者教师作为学生学习的促进者有五大内涵：知识体系的构建 者，学习活动的指导者，学习过程的激励者，学习能力的培养者 和人生的引路人。新课程理念告诉我们：教育的本质回归到“立 人”上。教师的角色转变到“促进人的发展”上，一切为了每位 学生的发展。所以教师成为学生学习的促进者是与新课程的理念 相适应的。1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不 是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所 为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指 导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学 习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上 的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和 价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤 立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生, 教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学 生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是 属于孜孜不倦、顽强探索的人”；面对学生的创新想法，教师应 不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的？”面对学生的 暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花 明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每 一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。这样，学 生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲，让学生焕 发出生命的活力。3、新的课程标准完全改变了以往课标“知识一一能力一一 情感”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为 首，兼顾能力目标、知识目标。更加关注学生学习的过程和方法, 尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。因 此，教师在使用新课程标准的过程中，主要也应关注，如何利用 各门学科所特有的优势促进每一个学生的健康发展，而不是仅仅 关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确?不是仅仅关心学 生对某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？4、学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取 向、理想和信仰、道德情操、审美情趋等都会受教师潜移默化的 影响。作为思品教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形 成有“润物细无声”的功效。这就要求思想品德课教师按公民的 道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。学习新课标心得体会7学习新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作 为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使 用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。经 过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。 对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教 育的钥匙。回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸， 赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。 在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到 了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。“为 了每一个学生的健康发展，是新课程改革的核心理念。但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们 老师们要深思的。可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经 能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以 新的生机，构建教学真的精彩。随着课改实践的不断深入，让我 们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。让我体会深的是：课 堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。以下我就围绕 这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩 有力量，不但有力量，而且有创造力。”新课程要求转变教师角 色，转变教学行为。教师不是绝对的正确，而是与学生平等的交 流者，是学生的合作者。教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有 鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分 重要的影响。教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的 指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离， 真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解 他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。为学生创造 宽松、愉悦的教学氛围。给孩子真正的欣赏，就要给学生以心理的支持，创造良好的 学习气氛，激发他们的表现欲望，因为“即使在丑的孩子身上， 也有新鲜的东西，无穷的希望。”在教学中，我们要做的是积极 地看，积极地听，设身处地感觉学生的所作所为，所思所想。随 时掌握课堂中的各种情况，根据这些情况考虑指导学生学习的方 法，尤其是尊重学生个性，鼓励他们发表感受，谈自己的见解。二、共同参与是课堂教学的灵魂“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生 如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手, 构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格 不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创 造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习 积极性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学 习、生动活泼地发展，是课堂教学的灵魂。学生的思维状态如何，直接影响学习的效率。教师一定耍根 据学生已有的生活经验，创设鲜明生动的情景，激活学生思维的 兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，学思结合，乐于参与。 阅读课中声情并茂的语言，生动鲜明的图画，具体逼真的实物， 引人深思的提问，根据课题组织活跃有序的质疑探源，根据 情节组织角色鲜明的课本剧，针对疑难组织人人参与的辩论等， 都能比较有效地激活学生思维，提起学生兴趣。习作（写话）教 学中教师情真意切的下水文，组织学生认真细致地观察，开展丰 富多彩的活动等，会使学生觉得习作也是师生互动的过程，是表 现生活的手段，是交流的需要。总之，教师在组织教学时，如果能时时想着学生原有的思维 状态是什么，何种方法是激活思维的切入点，何种手段能使学生 人人积极思考，个个乐于参与，教学就成功了一大半。在学生的 学习过程中，学生永远是学习的主体，教师要为他们创设探究的 氛围，组织他们在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。 能激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，能使学生获得积极 的、深层次体验的教学，能给学生足够自主的空间、足够活动的 机会的教学，能真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教 学，才能有效促进学生的发展。三、探究发展是课堂教学的精髓在课堂教学中，要有意识地让学生在自主学习、交流合作中, 逐步提高独立探究的意识，增强与人合作的需求感。从而学会学 习、学会做事、学会做人，学会与人交往和合作。这是课堂教学 研究的主攻方向。语文课程标准指出：“积极倡导自主、合 作、探究的学习方式，必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心和求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我认为，应抓住“小 学生主体性的发展”和“探究精神、实践能力的培养”，着眼于 学生的可持续发展，使学生成为具有综合素质的人才。这就极其 需要拓宽教育教学的视野，语文中进行探究学习，对培养自主学 习能力有极大的促进作用。语文中探究学习，是学生在语文实践 中获取知识、方法、情感体验的过程。探究的可以是的思想、内容，也可以是词句之美、景色之 美、情感之美、意境之美，也可以是学生感悟学习过程，领悟学 习方法的过程。“探究”更重要的还不是结果，而是探究过程本 身，然后获取探究的乐趣，培养学生主动探究的意识。探究性学 习的目的在于改变学生由单纯地接受教师传授知识为探究学习 方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将 学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习 态度和良好的学习策略，培养穿新精神和实践能力，发展学生个 性。“随风潜入夜，润物细无声”，对孩子的教育不是一朝一夕 的事情，需要我们的老师细心、耐心地教导、引领。但我相信随 着新课程改革的不断深入，教学理念、教学手段的不断更新，会 出现了更多让人们感到高兴的事情。我们的语文教学课堂才会真 正地发出金子一般的光彩，语文教学才会真正的姓“语”。学习新课标心得体会8在这学期的顶岗实习期间，作为一名八年级的地理教师，我 认真学习了初中新地理课程标准。地理新课标要实现的 目标就是:“为了中华民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。” 这一目标体现了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求。首先，新课标在地理课程目标定位上有了变化，定位于“使 学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养"而不是像过去 地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标，这是地理 教育在新课标中升华的本质特征。其次，地理教育在新课 标中的内容升华本质表现为:关注学生生活发展及终身发展有 用的地理内容。第三，地理教育从实践层面看，在新课标中 从三个方面取得了实质性突破，得以升华，其升华本质显得地理 教育越加具活力和魅力。地理新课标对我们的要求是，学习 对生活有用的地理；学习对终生发展有用的地理；改变地理学习 方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程; 建立学习结果与学习过程并重的评价机制。一、对于教材新的感受初中地理新课程标准提出：要教会学生学习生活中的地 理，终身有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生 的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科 发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的 掌握，联系生活，感悟知识。展开一个地理知识内容，首先考虑 学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用知 识去解决生活中的实际问题，小知识解决大问题。新课程标准还 特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识， 更加注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。二、对于开放式课堂结构的学习在传统的应试教育中，教师是整个教育活动的中心，封闭的 课堂是学生活动的唯一阵地，学生的思维束缚在教师预先设计的 程序之中，缺乏自主性、积极性，因而扼杀了学生的好奇心和求 知欲，扼杀了学生的创造意识。新地理课程理念要求构建开放式地理课程，改变传统的教学 方法，主张以老师为主导以学生为主体的，引导学生从现实的生 活经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地 理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能和价值, 形成主动的学习态度。因此，教师的教学设计应根据学生的年龄 特征和教材特征，从有利于学生发展的角度设计教学方法，开放 课堂，充分利用校内外课程资源，为学生创造主动、深入学习地 理问题的机会，调动学生积极主动地参与教学活动，让学生在探 究式的学习中获得有用的知识，继续学习的能力和方法。让学生 在自主学习中锻练动手、动脑能力，初步获得了人生的体验，学 得了继续学习和探究问题的方法，并且培养了学生团队精神，学 会了相互交流，相互合作，这些无疑对学生将来的发展是大有好 处的。三、对于新师生关系感悟在传统教育模式下，教师的主要职责是“传道、授业、解惑”, 在课堂是不断地向学生灌输教科书中的知识，教师的讲授就是权 自己去看书、查资料、甚至写论文，这样可以逐步培养他们处理 信息的能力，从而使学生学会从一大堆信息中找到自己所需要的 资料，开阔思路，利于创新。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，以 学习为主，转变学生的学习方式，让学生做学习的主人，挖掘学 生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，让他们在研究现实问题 的过程中学习物理、理解物理和应用物理，使物理课堂真正成为 现实生活与科学知识的联系枢纽。学习新课标心得体会2通过这次学习英语新课程标准，使我受益匪浅，特别是 在理论方面：1、英语课程标准明确指出，英语课程要面向全体学生, 注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们 的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有 效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合 语言运用能力。2、课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作 为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持以人本位、以生为本, 就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的 人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有 威的结论，学生只能被动地接受，慢慢地“消化”，师生之间缺 乏合作、互动，相互交流，师生关系是一种明显的不平等关系。地理新课程理念要求教师与学生建立平等的师生关系。教学 过程是学生进行认识活动从而获得发展的过程，认识活动的承担 者是学生，而初中学生往往具有半幼稚和半成熟，独立性和依赖 性、自觉性和冲动性等各种矛盾相互交织的心理特征，往往不能 全面评价自己和别人，具有强烈的好奇心和求知欲。这就要求教 师必须具有合作意识，要“摆正位子、放下架子、蹲下身子”， 不以高高在上、唯我独尊的权威形象出现在学生面前。达到新课 程强调的师生间互相交流、互相沟通、相互启发、相互补充、互 教互学的境界，彼此形成一个真正的“学习共同体”，以实现教 育“双赢”。课堂上，以微笑对待每一位学生，允许他们提出任 何质疑，哪怕是幼稚可笑的问题，以大海一样的胸怀接纳每一位 学生的“邪端异说”，以朋友的身份对待他们的“错误”。让学 生在宽容、轻松的环境中，主动学习，积极参与，让每一位学生 都有机会表达自己的思想感情。总之，教师要多给学生一份信任，一份鼓励，一次机会，多 给一点关爱，师生间应该建立起平等、亲切、和谐的关系。四、加强学习，不断提升自己地理老师应成为课程资源的开发者。课程是教学的载体，是 教学存在的依据。课程资源是形成课程的要素，以及实施课程必 要而直接的条件。课程需要良好的课程资源来支撑，没有课程资 源也就没有课程而言。因此，新课程强调要积极并合理地利用学 习校内外各种地理课程资源，使其为教学服务，提升教学质量。 人们常常误以为教科书和教学参考书就是唯一的课程资源，编写 教材、开发课程资源是学科专家的事，教师的任务就是教学，就 是搬教参、教科书。这样教师就成了教科书的机械执行者，也就 丧失了课程意识和课程资源的开发能力。就地理课程而言，课程 资源是指有利于实现课程目标的物质和条件的总称。地理学科所 具的物质，使其拥有极其丰富的课程资源。这些资源包括学生的 经验、生活环境、地理教学设备设施、社会资源和自然资源、信 息技术和络资源等等。如果能充分挖掘这些来自课内外各方面丰 富的地理课程资源，对教学是大有裨益的。可见，地理教师要承 担起课程资源开发者的角色，实现课程资源的有效利用。另外， 新课程对地理教师还提出新的能力要求，如具有与人交往合作的 能力，教学研究能力等。因此，地理教师只有通过不断深入地学 习，提升自己，才能与时俱进，不断发展，不断创新。学习新课标心得体会9再一次学习初中数学新课程标准，感触颇深。下面谈一 下我的学习心得。一、教师在教学中角色的转变我们教师应认真学习了解新课程的改革目的，以学生发展为 本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与 合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。课堂上，教师应充 分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，这一点也是 教育工作中的难点。使他们初步学会了从数学角度观察事物和思 考问题，从而喜欢上数学。二、重视数学应用，让学生实践数学数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学，真正让自 己所学的知识在生活中得以应用，学生才会有兴趣去学。在教学 中，我们教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问 题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学的知识，感悟到数 学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学知识 去解释身边的现象，拓展数学学习的领域。三、营造学生主动学习、自主探索的氛围一些学生在是数学学习中缺乏主动性、探究性，也没有预习 的习惯。我们教师则不能单单地授完课，布置作业就行了，在当 今的知识经济社会，学会主动学习，自主探索才能更好地适应这 个社会。注重培养学生的自学能力，主动去学习，而不是当学生 对某种感兴趣的话题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，我们教 师不能简单地把自己所知道的知识直接传授给学生，而应该充分 相信学生的认知潜能，给他们一点提示，鼓励他们自主探索，通 过观察、推理、查资料、交流等方式解答。四、让学生勤动手，真正体验数学要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学，学数学也不能 一直光用耳朵听，要通过动手实践后才能激发学思维和想象。在 数学过程中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列 的亲身体验中发现新知识，理解新知识和掌握新知识，通过在做 数学中学习数学，发展思维能力。一些学生的动手反应能力还是 存在一定的弱势，缺乏这方面的锻炼。所以，我们教师应加强学 生这方面的训练。如在学习立体图形一章中，为了加深学生对棱、 顶点、面数的关系，立体图的点面关系。我们可以举行一次关于 正方体的动手实践探究活动，让学生自己准备好材料，自己制作 一个正方体同时要可以切开的。有农村生活经验的学生，大部分 都可以想到充分利用土资源，将泥巴捏成正方体，再一一地进行 实物指导，这样通过观察、交流后，从感观认识上升到感性认识, 加深了理解。五、教师的教学观念要与时俱进“教师教，学生学”的传统教学模式，已不再适应新的教学 观，教师的角色已从传授者转变为引导者、组织者。新课程的推 行，适应了时代的潮流，我们从事教育的工作者也要跟上时代的 步伐，引导学生走出原有的传统模式，充分地使学生展示自己的 聪明才智，学好数学，用好数学，真正转变学生的思想，变“要 我学”为“我要学”，变“学数学”为“用数学”，加强学生的 数学基础，增强动手实践能力。六、重视情感教育在数学教学中的地位和作用在数学教学中，全面注重和发挥各种情感因素的作用，使认 知和情感有机协调，互相交融，引起学生愉悦的情感体验，学生 就会主动轻松愉快地掌握知识，从而使数学教学成为令学生真正 向往的积极愉快的活动。师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋 及乌"爱其所教的学科；师生关系好，学生对老师的信任度高, 就会产生“亲其师，信其道”的效应；师生关系好，学生的崇拜 度高，教师的言